让地理教学回归生活和人本

李雪志

一、教学设计背景

2022年版义务教育新课程方案和新课程标准提出培养“全面发展的人”，旨在让学生成为一个会学习、会生活，有责任担当，有人文底蕴，会实践创新，具备科学精神等素养的时代新人。在此背景下，地理学科则提出了更具体的人地协调、综合思维、区域认知和地理实践力几项要求，更加关注学生的发展，有效落实立德树人根本任务。

二、教学设计思路

1.教学主题情境

笔者以本节复习内容为基础设置了以“关爱地球、关爱家乡、关爱他人”为主题的教学情境，引导学生用爱感受生活中的地理，用地理知识解决实际生活中的问题。

2.教学环节设置

笔者先通过课前导学案巩固学生的基础；接着通过分析典型例题，让学生悟方法、提知能、培素养；最后再对学生活动进行评价，归纳总结答题的方法，层层递进，兼顾不同学习水平学生的复习需要。

3.激勵方法和措施

笔者板书绘制“爱心知识树”，让学生以小组为单位竞争收集爱心贴纸，再结合本节所复习的内容将知识体系清单整理到爱心贴纸上，构建本节课的知识树叶，并以各组累积的爱心贴纸数量衡量小组合作的完成度，激励学生通过合作讨论，相互帮助，共同进步。

三、教学过程设计

1.导入主题活动——爱地球

课前，笔者设置了这样的导入情境：今年4月22日是第54个“世界地球日”，我们中国的主题是“珍爱地球，人与自然和谐共生”。近期，我们学校也在进行相关主题教育活动，你能结合七（上）第一章的内容谈谈你眼中的地球，并试着说一说人类认知地球的历程和地球的相关数据吗？

笔者的这一设计，是想让学生在前期学习和复习的基础上各抒己见，梳理出人类认识地球的基本历程和地球大小的基本数据，最后通过师生总结的形式升华他们对“众生的地球”的态度，并自然过渡到“既要爱地球，更要爱家乡”的课堂教学情境中。

2.教学主题情境活动一——爱家乡

笔者通过“你能用3D电子地图帮老师搜索一下咱们学校的位置，并告诉我它在南京市的方位吗？”“在搜索结果呈现的过程中，你感受到了比例尺的大小与范围、内容详略有怎样的关系？”等提问切入活动主题情境“爱家乡”，引导学生利用3D卫星地图搜索南京、江北新区、学校的位置，结合地理专用教室中的地球仪和江苏省地图确定和描述学校所处位置在江苏省的方位和经纬度坐标，并进一步拓展到自己所在位置的纬度位置、纬线长短、有无太阳直射现象和极昼极夜现象等。笔者还引导学生观察经纬网模型图，合作讨论地图和经纬网的相关知识以形成系统的经纬线和经纬度知识体系。同时，笔者利用典型示例考查学生对家乡经纬度坐标（32°N，118.5°E）和在经纬网图上判读位置的情况，并根据学生的掌握情况适当拓展，也借助这样的主题情境活动，激发学生了解家乡、热爱家乡的情感。

这部分的重难点在于经纬网图的判读，因此，笔者通过不同形式、不同方法引导学生建立完整的经纬线和经纬度知识体系。比如，经纬网是由经线和纬线相互交织所构成的网格，用以确定地球表面任何一点的位置。不同空间尺度、不同视角下呈现的经纬网图会有差异，而八年级学生在经纬网的空间建构上还存在不足，因此笔者采用直观教学法，使用3D经纬网模型软件，通过放大、缩小、调转角度让学生直观地观看，以解决学生因为空间尺度认知差异而产生的理解误差。

在学生对南京市的地理位置特征、地形特征有了初步了解后，笔者创设了来宁旅游、到紫金山登高望远的情境，切入“等高线地形图的判读”的教学。笔者通过“你能以一位好客主人的身份介绍紫金山吗？”“我拿到了一幅南京市紫金山的地形图，你能帮我判读一下图上的山地不同部位的信息，并帮我选择合适的线路吗？”“我们在判读等高线地形图的时候，有哪些技巧值得注意？”这几个问题，结合对典型例题的分析，让学生将所学的方向判读、等高线基本信息判读和山地不同部位的判读等知识运用到生活中，感悟到学习地理知识的现实价值。

3.教学主题情境活动二——爱他人

笔者利用“当地时间2023年2月6日，土耳其南部靠近叙利亚边境地区发生两次7.8级强震及一系列余震，已造成土耳其和叙利亚两国近2万人遇难。2月9日，南京社会救援力量集结出发，将分别前往土耳其、叙利亚进行人道主义救援”这一时政新闻，通过救援过程中的注意事项等，引导学生依据经纬网判断半球位置，借助二分二至图判断太阳直射点位置和季节，表述地球运动产生的现象以及相关现象与救援行动之间的联系，培养学生结合实际整合知识解决问题的能力。在教学过程中，笔者从救援难度切入，让学生了解地震等级、地球公转等情况，将课本上的地理知识生活化。

四、教学反思

在整个教学过程中，笔者将第一单元“地球和地图”的内容做了整合，利用有效的主题情境，将章节知识复习进行生活化的处理，真正践行了“学习生活有用，终身发展有用的地理”这一目标。但仍存在很多需要改进的地方，比如，在教学过程中，笔者应该将分析紫金山地形图前置，接着讲南京的位置和地形，再讲南京对土耳其的人道主义援助。再如，笔者对学生的激励措施不够，在收集爱心贴纸后可进行相应的评价和激励，可能效果更好。总而言之，学科素养的培养不是一朝一夕的事情，作为一线教师，我们任重道远。

（作者单位：江苏省沭阳如东实验学校）