我们一起来测量

林岸娜

一、活动来源

新学期，当幼儿再次踏进幼儿园时，发现自己不仅从中班升成了大班的哥哥姐姐，自己的身高也有所增长，幼儿好奇不已，都想比比谁比较高。比身高过程中，两名幼儿站在一起，同伴目测比身高，而对于身高相近的幼儿，则是背对背比身高。幼儿在身高比较的探究中测量方法也比较单一，估值也不精准。根据幼儿兴趣，教师将测量探究与幼儿一日生活紧密结合，开展了系列活动。

二、活动目标

了解多种测量方法，在真实情境活动中去发现问题、解决问题，运用多種方式记录测量结果，并愿意用语言表述自己的测量方法。

三、活动过程与教师支持

（一）丰富自然测量工具，尝试测量

对于测量，幼儿的想法比较单一，材料也比较局限，他们通常以目测的方法进行比较。为此教师在班级中投放自然材料（树枝、石头、树叶、藤条）；同时跟幼儿谈论还有哪些材料可以拿来测量物品？小瑜找来雪糕棒量桌子，杉杉找来毛根量钢琴，航航找来藤条量椅子，紧接着孩子们纷纷都加入了寻找觉得适合测量的工具队伍，然后热火朝天地测量了起来。原先幼儿主要以目测的方法比较物体的高矮，现在材料的支持让幼儿的测量方式丰富了起来。

（二）启发思维，了解正确测量方法

幼儿运用同一自然物进行测量比较时，有些幼儿交叉重叠使用材料，每次测量的结果也都不一样，通过观察测量过程图片，幼儿发现：当测量的物品过长，而测量工具不够长需要重复放置时，很多幼儿没有标识物品已测量的位置而导致再次测量起点错误，最终的结果有误差。教师发挥幼儿主动解决问题的能力，请个别幼儿示范如何去测量，在个别幼儿的正确示范下，幼儿总结出用于测量的工具头要和被测量的物体的头对齐，然后测下一段时工具的头和上次的尾要紧紧接住，做到首尾紧密相接，这样测得比较准确些。这体现出幼儿在活动过程中不断思考，互相进行了充分的探究。

（三）运用多种方式记录测量结果

幼儿用雪糕棍测量桌子，还想用毛根来量一量，而不同材料测量导致幼儿记不清测量结果怎么办？幼儿想到用记录的方式写下测量结果，那么记录有哪些方式呢？有些幼儿提出可以用数字、画物品形状、画物品长度等。教师引导幼儿互相分享经验，了解多种记录方法，让幼儿记录起来更加得心应手。

四、活动中幼儿获得的数学经验发展

测量活动应在真实情境中让幼儿去感知，去发现，去探索。活动应从幼儿的生活经验出发，通过比较、讨论、思考等发现测量的多种方法，让幼儿动手的同时提升自己对量的认知、数的理解，使测量活动从“单一”走向“多样”。