教师的专业发展

马陆亭

新学年开启，每位教师都会规划下自己的工作，希望自己的业务能力提升。这需要依据教师职业特点，遵循专业化发展逻辑，心怀“国之大者”美好理想，使自己与时代、国家、学校、学生共同前进，让学术通过解决真实问题而体现创新。

第一，顺应时代潮流、心系国家需求。时代和国家需求是人生发展的大方位，个人只有把学术与趋势联系在一起才能大概率地开创出朝阳般的事业。当今的时代趋势是新一轮科技革命和产业变革，数字时代正在加速到来，这是一场全局性的变化，每个人不可能既置身度外又大有作为；国家战略是全面建成社会主义现代化强国，高质量发展是主题，教育、科技、人才是重要支撑，如何发挥支撑作用是个人成就事业的关键。心怀“国之大者”看似对每位教师很遥远，其实很实在，是人才不偏离航线而久久为功的“定盘星”。

第二，融入学校战略、不断强化特色。普及化阶段的高等教育以各高校多元发展为生态基础，每所高校都是不一样的，整体形成高质量教育体系而满足社会的多样性需求。共性是规格标准，特色是发展优势，各高校以独特的发展战略占据着相应的市场份额。教师来自五湖四海，但一旦进入某一所高校工作，就需要把自己的专长融入进来，与学校共进共荣，切忌一味与自己曾经所读、所在高校盲目攀比。教师的学术规划一定要与学校的发展定位相一致，这样才会行稳致远。

第三，深耕学科发展、积聚学术声誉。学科既是知识分类体系也是制度安排，教师从属于一个学科，懂得越多、钻得越深，水平就越高。因此，教师要在学科内成长，以一定的知识结构为基础往深里挖，挖着挖着学术水平就提高了。注意轻易不要变轨，除非是真正想明白了，或者有创新性想法。交叉学科是需要教师想明白后才去探索的事情，因为在介入其他学科之初一定是非专业的，这时候合作也许更有效；从事行政工作更需要想明白后才去做，因为当你经过若干年的学术积累而一步步迈向金字塔上端时，行政事务会挤占你有限的精力。学术是需要心无旁骛才能从事的事业，建立让广大教师醉心学术的制度非常重要。

第四，提升教学能力、培养优秀人才。学生是教师成就的象征，教师要从学生角度理解上大學的意味。高校是学生从家庭走向社会的中间转换器，学生毕业后要成为高级专门人才，不仅要能自食其力而且要尽社会和家庭责任，以德为先、能力为重、科学成才、全面发展体现着立德树人的基本要求。提高教学能力还需要研修教育理念、学习现代技术、注重方法训练、探索教学模式，认清不同高校、学科的教学特点，有意识地把科研成果转化为学术讲座再转化为课程安排。

第五，扎根实践土壤、解决实际问题。扎根中国大地办大学是高校的发展路径和办学模式，教师要在解决国家经济社会发展难题中成就自己的学术事业。解决问题就是创新，从世界大学发展史来看也是先有社会服务职能后才有一流大学出现，因为大学与社会的互动是二者共同繁荣的基础。教师需要把自己的科研目标瞄向现实需求，在难题攻关中体现创新价值。

教师是教育第一资源，人才是战略性资源。对学校而言，教师的水平决定着学校育人和办学的质量；对教师自身而言，有着师德师风、专业发展和教育教学实绩的统一。教师职业是神圣的，教师是有着特殊才智的理想主义者，真善美傲是其职业特点。广大教师要以学科为平台通过内涵式发展实现专业水平的不断提高，持之以恒地沿着学术进步的轨迹前行。

[责任编辑：于 洋]