小学语文教学中渗透红色教育的策略探析

彭青惠

（兰州市榆中县夏官营美丰实验学校 甘肃 兰州 730100）

前言

从小学语文教学内容中了解到，存在很多和革命传统有关的文章，并且具有很强的感染力，因此不断吸引学生的学习和探索，以此成为红色教育的重要资源，促使学生树立正确的红色基因，了解红色文化，实现红色教育的意义。因此，在小学语文教学期间，教师要主动引入红色经典案例，引导学生学习革命先辈崇高的精神和品质，进一步培养学生的家国情怀。同时，红色教育，和学生三观形成有直接关系，对学生个人品质和道德修养有一定塑造作用，以此成为小学语文教育环节中最为鲜亮的底色，在教育体系中占有重要地位。所以，全文主要阐述了小学语文教学中渗透红色教育的策略，希望为有关教育人士提供具有价值的参考和建议，促进我国教育事业的良好发展。

1.不断挖掘红色教育元素

在部编版小学语文教材中，含有大量的红色教育元素。从篇幅上来看，革命文化题材的文章有很多。在内容上，这些文章记录大量中国革命的光辉事迹和历程，把红船精神、长征精神以及延安精神重点突显出来。同时，在小学语文教学环节中，教师也要具备红色经典编排的能力，优化教学内容的设计效果，充分发挥红色经典这一教育功能。

1.1 掌握红色经典编排意图

从小学语文教材红色经典类文章内容分析，主要采用以下几种编排方式：第一，单篇渗透在单元内容中；第二，整体性主题单元的编排；第三，在课后思考练习中涉及，主要采用朗读、探究以及背诵等方式；第四，在语文园地和实践活动中穿插，像一些革命家的名言警句等。通过对教材整体编排情况的分析，精准掌握编辑意图，了解作业的创作背景和含义，体会红色经典作品带来的人文特性，激发学生树立传承和弘扬的信念，具有革命先烈的伟大精神和品质，增强学生的文化自信心，提升学生的家国情怀意识。

1.2 提高红色经典背景资料的丰富性

在这些红色经典篇章中，含有大量丰富的时代背景，并且在文章有所体现，但是也有一些无法从文章中直观看到。因此，在具体教学期间，教师要对这些背景资料内容加以补充，进一步提升红色经典内容的丰富性和多元性，增强学生的学习感受。比如，教师可以增加一些历史图片或者影像资料等，以此培养学生的阅读兴趣，激发学生对红色内容的探索欲望。与此同时，在对有关历史背景资料加以补充之后，有助于学生对历史人物和事件的理解和认识。比如，对于低年级的学生，对我国伟大毛泽东、邓小平以及朱德等人物了解不多，此时教师可以进行人物上的补充说明，以此增加学生对文本的了解，树立民族自信心。

1.3 重视红色经典价值取向

在对小学语文教材中含有红色经典内容进行教学过程中，教师一定要根据国家主流价值观加以展开，围绕“培养什么人”“为谁培养”“怎样培养”等方面展开，以此树立正确的红色经典国家以及人民立场，具备民族意识。然而，红色教育的渗透，也要遵循社会主义核心价值观，以此明确教育方针、目标以及价值取向，把红色教育这一优势发挥到最大。

2.创新红色教育模式

在落实新时期教育政策过程中，把革命题材类的语文教学内容和思想品德课程中含有的革命传统教育分隔开，重点突出语文学科这一教育特色，培养学生对语文学科素养和精神，促进学生个性化和全面化发展。

2.1 做好统筹规划，持续推进红色教育

针对小学语文教材中存在的红色经典，教师要具备强烈的整体教育意识和思想。针对一些低学段的教学内容，教师不断挖掘文本之间的关系。然而，针对中高学段的教学文本，教师也要对单元人文话题以及语文要素加以重点掌握。在做好统筹规划和整体建构之后，把红色经典文本的教育功能充分呈现出来 ，以此突出红色教育工作的重要价值和意义。

比如，在部编版四年级上册第七单元教学环节中，主要包括《出塞》《凉州词》《夏日绝句》等古诗，并且涉及到《为中华之崛起而读书》《延安，我把你追寻》等文章。在这些文体文章合理穿插和编排下，让学生具备天下兴亡、匹夫有责的意识，以此达到红色教育目的。另外，在小学语文教学阶段中，教师也可以把传统文化教育和革命文化教育有机结合到一起，以此把红色经典的叠加效应充分展现出来，提高学生对红色文化的认知。

2.2 采用结构关联的推进教学方式

从红色经典教育内容中了解到，存在一定结构关联特性。因此，教师要重点引导学生在结构关联中展开意义上的建构，在对文本细节内容有所感知之后，和作者产生情感上的共鸣。

比如，在五年级下册第七单元的习作练习中，让学生以“中国的世界文化遗产”为题目进行写作，教师带领学生回顾以往学习过有关世界文化遗产的内容，并且把新知识和旧知识串联起来。对于不同的文本，教师要从多个角度进行分析，采用逐层递进的分析方式，对中国的世界文化遗产加以探索和研究，扩大学生的知识面，让学生通过这些文化遗产了解背后的故事，对学生的精神和修养带来一定促进作用，促使红色基因深入贯彻到学生的内心中。

3.重视红色教育基因的传承

目前，在现代化教育环境下，红色教育不断渗透到小学语文教学过程中，以此培养学生的优秀品格，注入鲜活都会红色基因，促使学生的红色种子得到良好的生根发芽效果。因此，教学具有教育性质，同时也是红色教育的有效渠道。在对学生展开红色教育之后，对红色教育文化起到良好传承的作用，促使学生具备红色精神和人格，让学生的红色生命得到良好生长。

3.1 引入丰富红色文化

由于红色文化的丰富性，为小学语文教学过程开展红色教育提供重要支撑，借助教材中丰富的红色教育文本以及一些外在的教育资源，把红色教育效果着重突显出来。同时，在整个教学阶段中，教师要结合学生的学情，融入和学生实际生活有关的元素，促使学生积极主动融入到红色文化氛围中，从中获得更多精神上的养分。

比如，教师引入课外《狼牙山五壮士》这一文章，在多媒体技术的帮助下，为学生播放这一电影片段，对学生的视觉和听觉产生一定冲击力，促使学生体会到抗日战场上的烽火和硝烟，激发学生的思考，并且结合现实生活，感知如今美好生活的来之不易，学习狼牙山五壮士的精神和品质，从中获得更多力量和启示，借助革命英雄主义精神对学生加以鼓舞，以此实现红色教育目标。

3.2 提高红色精神呈现的多元性

在现代化教育政策的持续推进下，教师把和红色教育有关的文章加以结合教育，让学生自主选择扮演的角色，进行表演和汇报展示，以此丰富教育形式。

例如，在部编版四年级下册第六单元《小英雄雨来》这一文章教学过程中，以“我心中的英雄”为主题，组织学生参加演讲比赛活动，并且在活动中为学生收集历史资料，为学生讲解有关解放战争和抗美援朝战争的故事，以此为学生带来鲜明的革命传统教育。在这些伟大和真实的英雄事迹感染下，以黄继光等为首的英雄人物冲击下，对学生的心灵带来震撼，并且和学生的学习实践以及生活实践有机集合，以此树立新时代好少年的理想，在未来为国家的发展贡献一份力量。

3.3 推动红色成长

在组织丰富多彩的展示活动以后，加强学生对红色教育的记忆，以此培养学生的红色精神和情操。在小学语文课堂实践教学环节中，教师把家庭教育和学校教育作为基础条件，为学生拓展教育平台，充分发挥社会教育的优势，提高红色教育活动开展的协调性。体验性、互补性以及实践性，采用综合学习以及项目学习的模式，把红色教育内容逐步延伸和拓展，促使学生学习语文知识的同时，也能受到红色教育的熏染，建立良好的红色品质和精神，以此成为一名合格的社会主义接班人。

比如，教师为学生设置“中国说”的实践活动，让学生勇敢分享自己的梦想，并且为学生讲述中国人的强国梦想，随着时间的推移，在强国梦实现的道路上拼搏，同时产生很多卓越的科学家，像袁隆平、钱学森以及邓稼先等，并且要求学生自主收集这些革命先烈和伟大人物的资料，以主题画报的形式呈现出来，促使学生具备为国家富强而奋斗的意识。在这种实践活动的推进下，很大程度上激发了学生对红色文化和资源探索欲望，有助于学生在红色文化的长河中成长，未来可以在祖国的发展中贡献属于自己的一份力量。

结束语

总而言之，红色教育属于一个长期见到效果的过程，是新时代教育环境下关键内容，对学生树立爱国主义意识有积极影响。在把红色经典教育内容引入到小学语文教学过程中，为学生讲解更多革命先烈英雄的伟大事迹，了解更多英雄人物，达到润物细无声的教育效果。通过多元化和丰富化的教育途径，为学生引入大量的红色经典，培养学生的唯物主义理念，促使红色思想和文化在学生心中生根发芽。在深入认知、感受以及体验下，坚定自身的信念，从而不断拼搏和努力，奋发图强，为实现“中国梦”而努力和奋斗，不断提升我国综合实力。