“双减”背景下小学高年级劳动教育的实践研究

马 鸥

（平凉市拂晓小学 甘肃 平凉 744000）

前言

“双减”政策的落实以及教育改革的深化，使得学生的课余时间变得越来越多。在全新的课程标准要求下，教育工作的开展不能只在理论知识教学上，要以学生全面发展为基础，积极完成德智体美劳等方面的培育，发展学生学科核心素养的同时，确保学生的道德品质随之同步提升。因此，劳动教育对小学高年级学生的长期发展有着十分重要的作用。

1.开展劳动教育的意义

1.1 发展学生的智力和素质

在劳动教育工作落实上，针对高年级学生要以体力劳动为主，其他劳动内容为辅。虽然这种形式会使学生觉得比较辛苦，但注重能力的培育，更有利于学生的长期发展。小学高年级学生受生理变化带来的影响，抽象思维能力得到了发展，自我意识更高且情绪强度呈现快速增长，有着强烈的情绪体验。通过劳动教育工作的有效开展，可以在实践中使学生形成正确的劳动意识，通过树立劳动光荣的观念，在劳动过程中使学生掌握相关技能，开动学生的脑筋，使学生通过自己掌握的劳动技巧、知识等，解决劳动过程中遇到的相关问题[1]。通过劳动教育活动的有效构建，在具体操作的过程中，各种各样的活动可以促使学生形成正确的认知，有效锻炼学生的耐力、发展学生的智力，促使学生的发展更加健全。作为五育项目之一，劳动教育对学生的长期发展会产生深远的影响。在小学阶段注重劳动教育的锤炼，有助于学生形成良好的劳动品质，更有利于发展学生的劳动态度价值观。

1.2 愉悦学生的身心

劳动教育可以促使学生的身体变得更加健康。在劳动过程中，可以加快学生的呼吸，促使学生的血液循环变得更好，让学生在运动的过程中充分锻炼自身的机体，增强学生的新陈代谢，使学生的发展更加健康。小学高年级的学生受身体生长发育带来的影响，各方面的差异变得更加明显，有特长的学生会更加突出，全面发展的学生也会显现出来。因此，一些相对落后的学生会在此阶段出现信心不足、情绪低落等问题。在劳动过程中，可以锻炼学生的意志力和责任感，而在取得劳动成果后，学生的自我价值得到满足，学生的自信心也会增长，这有利于使学生形成健康的心理。劳动教育中的劳动精神教育，可以培育学生形成正确的人生观和价值观[2]。在生活中，劳动是保障健康生活的基础，通过劳动学生可以获得生活的必需品，并且劳动可以创造财富。通过教育工作的开展，使学生在劳动中逐渐形成热爱劳动、珍爱劳动的成果的意识，学会尊重他人从事的职业，继而获得他人的尊重，最终学生就会形成劳动人民应有的价值观。

1.3 应用学习过的理论知识

在实践中才能掌握事物之间的联系，并通过理论知识的应用助力学生内化发展。到了高年级，学生的学业负担要相较于过去更重一些，而且学生的各项能力也需要在此阶段实现全面发展。面对突如其来变难的学习内容，由于学生的生活经验较少，很难将理论知识应用于实际。但是，通过劳动教育的有效开展，学生可以在实际生活中接触更多的新鲜事物，同时也能了解各个事物之间存有的联系。在实践过程中，利用劳动这种形式将世间万物的关系找出来，并了解事物本质的特征，通过接触到的事物，将理论知识应用于实际，从而深化自身的理解，这种方式可以锻炼学生能力的发展，也能强化学生的思维。比如，在不同学科的教学中，由于学生的生活经验不足，很难完成理论知识的深入掌握，但通过劳动教育进行实践，以劳动项目内容进行内化，这样学生既能加深对理论知识的认知，也能在实践中进行深入思考，更能让学生通过探索找到解决问题的方法。

2.“双减”背景下小学高年级劳动教育的实践方向

2.1 创造场地，深入实践

在“双减”背景下，劳动教育的开展小学在高年级阶段的融入要以具体的培育目标构建为基础，渗透到日常的教育教学活动中。在劳动教育实施期间，仅依靠教师的力量并不足以完成学生的全面内化，只有不断挖掘劳动教育资源，同时构建不同的活动，创造适宜学生实践的场地，才有利于借助各类劳动活动深化教育工作的开展[3]。在教学中，教师要有意识地将劳动教育渗透到学科内，使学生在课程学习中先形成劳动意识，并养成对应的价值观念，充分利用校内校外各种资源，给学生提供更多的劳动机会，这时就能利用不同的场地，使学生在实践中形成深刻体验，感受劳动带来的快乐。

为创造劳动教育的机会，除课内实现劳动教育相关内容的渗透，使学生感受劳动与日常生活的关系，也要通过实践教育工作的落实，根据地域实际情况构建劳动教育基地，并在每周选择一天开展课外实践。活动主要以农耕劳动为主，像田园劳动、农业劳动等都有利于发展学生的各项能力，深化学生的认知。

2.2 优化评价，凸显价值

在“双减”政策下，想要提升小学高年级劳动教育工作开展的成效，只有构建完善的劳动课程体系，同时深化劳动教育改革，这样才能有目的、有计划地落实各项活动内容，通过学生的实践，锻炼学生的意志品质，发展学生形成良好的劳动品质和价值观[4]。在劳动教育工作落实上，要立足学生发展的现状，选择学生容易接受的方式，开展不同的劳动教育活动，同时也要利用评价工作的有效开展，使学生在劳动中全面且清晰地认知自己，这样学生才会更愿意锻炼自身的劳动技能，提升自身动手操作的能力。

通过加强过程性评价，易于使学生在劳动实践中形成良好劳动习惯，更能让学生掌握不同的劳动技巧和技能，进而在劳动中学会勤俭。例如，教师可以通过将劳动教育课程的成果进行收集，纳入学生综合素质档案中，根据实际情况落实评估，引导学生正确认识自己，从而实现促使学生德智体美劳全面发展。与此同时，动态等级评价制度的有效构建，可以根据学生年级的不同，构建不同的活动内容，并通过学生自评、教师评价、家长评价等几个方面，开展综合化评价。这种评价方式可以结合不同的主体，提升评价工作开展的全面性，更能分阶段对学生的发展进行直观的表达。例如，除日常评价、周评、月评外，在每学期的期末，可以根据学生本学期整体发展的情况，制作劳动发展树状图，再利用评选活动，给学生颁布奖状，赋予学生与劳动相关的称号，这样既能激励学生积极参与劳动，养成良好习惯，也能帮助学生认识到自身有哪些不足需要改进，同时对自身一学期的变化有一个参考。

2.3 理念传递，家校共育

只有转变家长的教育观念，才能实现一体化协同育人。在“双减”政策落实后，家校社要形成一体化培育体系，“减负”要成为家校社的共同认知[5]。只有着眼于小学阶段学生身心发展的需求，确保学生发展的全面性，才能使学生在生活中获得更好的教育和成长环境。家庭是学生学习的第一活动处，小学阶段的学生与父母的相处时间更多，父母就是学生的第一位老师。通过家校有效合作，从而开展劳动教育，可以让高年级的学生在家中形成良好的劳动意识和价值观。通过家校的紧密结合，在“双减”政策下，由学校统一设计家庭教育课后作业，使学生将课堂理论知识应用于生活实际，不仅能让学生在家庭中明确自我的岗位认知，也能强化学生的家庭生活的参与感，强化学生劳动技能的发展。例如，针对高年级开展的垃圾分类整理活动、蔬菜种植活、家庭家务活动等，都有利于学生劳动技能的发展，并让学生形成良好的习惯。每一个星期学生都需要与家长共同填写家务劳动完成记录表，还会让学生进行自我评价，并完成与家长的交流，开展学生与家长之间的评价。这种方式有利于学生的成长，也能转变家长的观念，使家长从家庭劳动教育中，观察学生的成长，通过家长的鼓励使学生形成良好的劳动积极性。

2.4 实践拓展，深化认知

在“双减”政策下，小学劳动教学活动的开展要具备着丰富性。尤其面对即将升入初中的高年级小学生，这样更有利于深化学生的认知，也有利于促使学生其他能力实现全面发展。通过开发志愿者活动，既能提升学生的劳动认知，也能让学生从小形成关心社会活动的意识。例如，“我是小小志愿者”“社区卫生我守护”等校外服务性劳动活动的构建，是以志愿劳动为基础开展的一种实践活动，不仅结合了社区，也通过社会各种各样单位的帮助，构建了富有新意的志愿活动，使学生在劳动的过程中感受到自己给集体和他人带来的帮助。学生在活动中获得了良好体验，感受到了劳动的快乐，真正认识到了劳动的价值。学生在劳动中获得了成果，也欣赏自己的成就，进而对劳动的意义有了深刻的理解。志愿者活动的构建，使学生在参与社会生活时，对劳动产生了积极的认同感，并且也逐渐形成了劳动奉献意识。学生有了良好的劳动观念后，变得更加崇尚劳动，也更愿意参与相关活动。

总结

自“双减”政策落实后，教育工作的开展已经发生了变化，更加注重学生整体发展的全面性。因此，在劳动教育工作落实中，针对小学高年级要通过劳动活动的构建，使学生将劳动变成一种习惯，还要发展学生的劳动技能，同时完成以劳动教育开展立德树人，通过劳动教育增强学生的智力与身体素质，再以劳动的美育，使学生的成长更加全面。