“1+X”证书下建筑工程技术专业重构BIM课程体系的研究与实践＊

黄 诚 周海峰 刘 兰 周 敏 刘中明

（吉安职业技术学院 建筑与环境工程学院，江西 吉安 343000）

《国家职业教育改革实施方案》提出了在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下简称“1+X”证书）制度试点工作，要求试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾[1]。高职院校应加强对“1+X”证书制度试点工作的研究与探索，结合岗位要求，创新人才培养模式，将证书考核标准融入人才培养方案和课程体系，打造专兼结合的“双师型”教师队伍，不断深化产教融合、校企合作，广泛开展社会培训和技术服务，积极参加各级各类职业技能大赛，推进“岗课赛证”融通[2]。

建筑信息模型（BIM）是教育部首批启动的6 个职业技能等级证书之一，对高职土建类专业的教育教学改革具有重要意义。近年来，从国家到地方先后出台的关于建筑业高质量发展政策中无一例外地提出了大力推广BIM技术。BIM技术作为深化建筑业改革，坚持创新驱动、科技引领，推动传统建筑业向智能建造转型升级的关键技术之一，已逐步成为建筑从业人员必备的专业技术技能之一。

根据专业调研，笔者学校所在地能应用BIM 技术的土建工程技术人才十分匮乏，远远不能满足当地建筑行业发展的需要。笔者所在学校的建筑工程技术专业作为本地建筑行业高素质技术技能型人才培养的主力军，积极主动对接建筑行业的高端和前沿，紧盯行业企业用人需求，积极推进BIM 技术应用发展，并基于“1+X”证书制度试点，进行了专业课程体系重构的研究与探索，不断强化人才培养的适应性，提高人才培养质量。目前，BIM 技术已基本覆盖该专业的所有专业课程，已建成了BIM技术创新中心，积极服务建筑产业中的建筑设计、施工管理、成本控制、运营维护等建筑全生命周期，为本地建筑业的发展提供了良好的技术和人才支撑。

1 修订人才培养方案，重构BIM课程体系

通过大量的专业调研，针对建筑工程技术专业的核心就业岗位—土建施工员和相关就业岗位—建筑信息模型技术员，分析其在建筑业转型升级背景下的典型工作任务及职业素养，结合行业BIM技术发展，得出其在BIM 技术方面的知识、能力和素质要求，结合“1+X”证书建筑信息模型（BIM）职业技能等级标准和教育部发布的高等职业学校建筑工程技术专业国家教学标准[3]的要求（见表1），优化现有的人才培养方案，重构了BIM 基础模块—BIM 专业模块—BIM 项目模块的专业课程体系，将BIM 技术和BIM 职业技能等级证书考试内容融入人才培养全过程，形成学历证书课程+BIM职业技能等级证书融合互通的高素质技术技能人才培养方案，如图1所示。

图1 基于“1+X”BIM的建筑工程技术专业课程体系

表1 “1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书要求

2 紧盯人才培养目标，修订专业课程标准

从图1可以看出，重构的建筑工程技术专业BIM课程体系主要采用三种形式融入BIM 技术，一是将BIM技术植入传统专业课程，在传统课程中增加BIM 技术内容，还可充分利用BIM的三维可视化优势，帮助学生对知识点的理解；二是新开设学习BIM 技术应用的课程，使学生掌握BIM技术的工程应用；三是在综合实践课程中，贯通专业知识和BIM技术，模拟完成岗位工作任务，掌握综合运用BIM技术的能力。

2.1 对于《建筑识图与构造》课程

在传统课程内容中增加BIM 技术内容，使学生可以将平面图纸与BIM 模型进行对比学习，加深对图纸的理解，提升识图技能；对于一些难观摩的复杂节点构造，可以通过BIM节点模型将构造层次清晰地展示，使其变得简单直观，让学生更容易理解和掌握。

2.2 对于《建筑施工技术》课程

在传统课程内容中增加BIM 技术内容，可以对施工中的重难点及关键节点运用BIM 技术进行模拟，提前发现问题，及时修改施工方案；可以三维可视化地进行施工技术交底，使被交底人员加深对施工工艺的理解，提高施工的质量与安全水平。

2.3 对于《建筑施工组织》课程

通过引入BIM 技术，学生可以直观形象地学习施工现场平面布置，对于施工现场的各项设施和永久建筑、拟建工程之间的空间关系一目了然，有助于学生对场地分区、临时道路、临时设施、临时水电、材料仓库、加工棚、机械设备等做出科学合理的规划布置，进一步消除施工现场的安全隐患，高效地开展施工现场作业；利用BIM 5D模型对施工过程进行模拟建造，科学预测劳动力及材料供应计划，根据工程进度进行成本分析和成本控制。

2.4 对于《建筑工程识图与BIM 建模实训》综合实践课程

从传统教学中的二维平面识图和局部实体模型制作到增加BIM建模，二维和三维对比，模拟完成图纸会审工作任务，找出专业图纸之间是否存在矛盾等问题，使得学生的综合识图能力得到快速提升。

建筑工程技术专业结合专业人才培养方案和“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书考评大纲，修订完善各专业课程标准，明确课程目标、课程内容、课程实施、考核评价等，以保障课程教学目标的达成。通过BIM 课程体系重构，学生学完BIM 基础模块课程可以参加“1+X”BIM初级考试，学完BIM专业模块课程可以参加“1+X”BIM中级考试，学完BIM项目模块课程可以参加“1+X”BIM高级考试。

3 开展专业教学改革，提高人才培养质量

3.1 创新人才培养模式

建筑工程技术专业是省级现代学徒制试点专业，依托学校与本地建筑龙头企业—金光道集团共同成立的特色产业学院，在人才培养过程中，探索“工作室+项目制”的现代学徒制人才培养模式，利用教师工作室，引进企业专家、技术能手作为企业师傅，与校内教师共同开展BIM课程教学。采用“1名学校教师+1名企业师傅+多名学生”组成的工作组形式，充分利用企业师傅丰富的项目实践经验和校内专业教师扎实的理论知识功底，使学生在真实工作情境下，摒弃传统的“假项目假做”，通过“真项目假做”到“真项目真做”的锻炼，理论和实践水平得以快速提高，提升了学生的学习积极性和获得感。

3.2 强化教师能力建设

专业转型和改革必须依靠专业教师来实现，培养一支能够准确把握“1+X”证书制度先进理念、深入研究职业技能等级标准、做好专业教学整体设计，满足新技术、新技能培养培训需求的教学创新团队[4]。建筑工程技术专业通过引进1名高层次的BIM专业带头人，带领专业教师加强“1+X”证书制度的学习以及专业人才培养方案修订、BIM 课程体系重构等改革工作的顶层设计。为了使学生学习好BIM技术，老师就要先行先试，需要老师通过BIM专项培训、教学能力培训、下企业锻炼、学术交流、技术研发、社会服务等多种形式，提高专业教师实施教学、培训和考核评价的能力，要求BIM课程的授课教师获得“1+X”BIM证书考评员资格。同时，选聘一批优秀的行业企业BIM 技术专家，共同组建一支“专兼结合”的双师型BIM 教师团队，不断提高教师团队的教学与培训能力。

3.3 建设BIM技术平台

学校大力支持BIM技术类人才培养，已投入350万元建设了建筑面积600m2的BIM 技术创新中心。该中心具备一流的软硬件条件，配置了双屏显示器，安装了BIM建模、BIM设计、BIM施工、BIM造价、BIM管理等系列BIM 软件，并与广联达、柏慕建信、金光道等企业深度合作，已成为集教学、实训、科研、培训、创新创业、技术服务等为一体的综合服务平台。目前，BIM技术创新中心除满足日常的课程教学需要，还积极承担了省级及以上“BIM+”科研项目3项，研发了20余项专利，开展了“消防数字化制图”“乡村振兴”等系列培训，完成了10 余项BIM 横向技术服务，并带动了一批学生开展创新创业活动，进一步提升了建筑工程技术专业的建设水平。

3.4 推进“岗课赛证”融通

推进课证融通，应基于“1+X”证书改革优化课程的考核方式，将BIM 职业技能等级证书考试要求融入课程考核中去，破解课程与证书“两张皮”的现象，提高课证间的灵活性、适应性和针对性，实施以“1+X”BIM 证书考核结果认定对应的BIM课程考核结果。推进课赛证融通，有利于节约人才培养成本，有利于促进教师教学方法的改革、学生职业技能的锻炼、实践教学体系的构建和大赛成绩的提升。在江西省，由官方主办的BIM类大赛主要有江西省职业院校技能大赛、江西省职业技能大赛、江西省大学生科技创新竞赛等，在BIM类技能大赛的备赛过程中，参考借鉴“1+X”BIM证书职业技能等级标准和考核标准，在相关专业课程中引入BIM类大赛的内容和要求，不仅可以培养学生扎实的理论知识和专业技能，还可以培养学生良好的心理素质和职业素养，充分发挥大赛“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的作用。

4 实践成效

4.1 证书通过率不断增高

开展“1+X”BIM职业技能等级证书试点工作后，建筑工程技术专业重构BIM 课程体系，深度融合课程与证书，“1+X”BIM 证书考试通过率逐年递增，从2020 年首次通过率不足40%到第二年的93.3%

4.2 课程建设层次不断提升

通过重构BIM 课程体系，建筑工程技术专业不断推进“金课”建设，各专业课程加强信息化教学资源的建设，探索开展线上+线下混合式教学，及时将BIM 技术等新技术、新材料、新工艺、新标准纳入课程内容。建筑工程技术专业已获认定省级精品在线开放课程2门，省级课程思政示范课程1 门，校级精品在线开放课程5门，校级课程思政示范课程7门，校级项目化课程2门，开发新形态教材2部。

4.3 技能竞赛成绩不断突破

通过构建BIM“专业-校-省-国”四级比赛机制，有序组织BIM赛事持续推进，通过大赛促进了师生在BIM技术方面的技能提升。近年来，师生在各类BIM 技能竞赛中取得了不俗的成绩，荣获国家级技能大赛三等奖2 项，中西部十一省区BIM 联赛高校组三等奖1 项，省级技能大赛一等奖3项、二等奖7项、三等奖12项。

5 结语

在建筑业数字化转型升级和“1+X”BIM 证书制度试点工作背景下开展专业课程体系改革，是高职院校土建类专业教学改革的必然趋势。笔者所在学校的建筑工程技术专业立足于行业企业用人需求，在人才培养模式、教师能力建设、技术平台建设、“岗课赛证”融通等方面做了一些积极的探索与实践，在学生技能提升、课程建设、技能大赛、技术研发、社会服务等方面取得了一些成效，持续为行业企业输送掌握BIM 技术的高素质技术技能人才。