小学生课堂倾听能力的培养策略

■社旗县赊店镇第七小学 张 霞

深入思考、 生动表达是建立在倾听的基础上的，学生只有主动接收信息，才能真正听清、弄懂讲话的主要内容，从而进行有条理地表达。 然而， 小学低段学生活泼好动，表现欲强，大多缺乏倾听的意愿，长此以往很可能会丧失“听”的能力，继而在课堂上“失语”。如何系统、有效地培养低段学生的倾听能力呢？ 笔者有以下建议。

一、引导学生懂得倾听

倾听是教学的前提和关键。 学生倾听习惯的培养要从低段抓起，在教学中要有序引导，让学生明白倾听的重要性，学会倾听。 在课堂上，笔者一般不打断学生的发言， 即使他们答非所问也会耐心倾听，用动作和表情作出回应，让学生感受到教师的倾听和关注。 与此同时，笔者也会抓住机会向学生强调：“听与说同样重要。说是表现自己，让别人明白，听是尊重别人，让自己明白；说要大胆，听要专心。老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。专心倾听，踊跃发言，我们才能有所成长，才能成为优秀的学生。”在不断地示范引领下， 学生慢慢学会倾听别人讲话，听得专心、听得认真，逐步培养起倾听的习惯。

二、激发学生倾听兴趣

兴趣是一切活动的原动力。 在教学中，教师可以巧妙设置教学环节， 吸引学生的注意力，激发学生的倾听兴趣。 例如，在教学一年级下册《古对今》一课时，笔者把学生分为八组进行传话比赛， 组织了小小邮递员“我传你说”游戏。 游戏分为三个环节：一看纸条，记内容；二听口令，再行动；三悄悄传，静静等。由每组最前面的学生看完纸条上的内容后归还给教师， 教师首先在大屏幕上出示文中的前一个词语， 然后第一个学生悄悄把话往后传， 最后一个学生上台说出所听到的内容。这个教学环节中，学生兴趣浓厚，精神集中，边听边记，边记边想，不仅轻松地完成了本节课的教学任务，还锻炼了倾听能力。

三、教给学生倾听方法

一是让学生带着问题听。 在解读文本时，笔者经常会提出各类问题，让学生带着问题听，在释疑解惑中获得成就感。 例如，在教学二年级上册《我是什么》时，笔者抛出“我会变成什么？ ”这个问题，让学生认真读文思考，并提醒他们重点听一听别人的观点，比较和自己观点的异同。 二是开展复述训练。 读完一个故事后，让学生试着进行复述，这既可以锻炼学生听的能力，也可以提高他们的记忆力。 三是进行作业记听训练。 教师布置作业时，可以说得慢一些，条理清晰一些，学生经过日复一日的训练，就能准确记住每天的家庭作业。

四、激励学生享受倾听

在教学中，适度的激励可以起到事半功倍的效果。 例如，当学生认真倾听教师的讲解、同学的发言，并乐于表达自己的看法时，教师要及时给予表扬：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！ ”“这么一点小小的区别都被你听出来了，你可真了不起！ ”“你不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！ ”……对于个别不认真听讲的学生， 教师也要及时提醒，以此规范他们的倾听行为。

通过一个阶段的努力，学生慢慢学会倾听，享受倾听，乐于表达，学习自然也进步了。