基于某高校图书馆借阅数据分析的大学生阅读推广策略

孟志强 李 慧 玄雪花

（吉林大学图书馆,吉林 长春 130021）

2023年政府工作报告指出，深入推进全民阅读。这是自2014年以来，“全民阅读”第十年被写入政府工作报告[1]。全民阅读从最初“倡导全民阅读”到“大力推动全民阅读”，如今已经发展到“深入推进全民阅读”的阶段。在高等教育体系中，阅读是促进大学生成长的重要途径，通过阅读，大学生可以获取知识，增强道德素养。然而，相关研究报告显示，目前部分大学生的阅读量远远不够、略读泛读不求甚解、读书只为升学或求职。教育专家认为，长此以往，大学生难以增长见识，也难以形成良好的人文素养，甚至逐渐丧失独立思考能力[2]。2023年3月，教育部等八部门印发的《全国青少年学生读书行动实施方案》明确指出：“大学阶段要引导人文社科类专业学生加强科技史、科学发展趋势等方面的阅读，理工农医类专业学生加强文学、历史、哲学、艺术等方面的阅读。”高校图书馆理应积极响应“深化全民阅读活动”的时代要求，为建设书香校园贡献应有的力量。因此，本文基于某高校各学院图书馆借阅数据分析，对目前高校大学生阅读状况展开分析，进而提出大学生阅读推广策略。

1 各学院图书借阅概况

笔者分别对某“双一流”高校8个学院近11年的借阅数据进行求和，使用总借阅数来代表每个学院的书目借阅特性，通过饼形图来观察每个学院的书目借阅概况，如图1所示（图1中的各字母代表图书类型，参考《中国图书馆分类法》）。

图1 某“双一流”高校8个学院书目借阅概况

由图1可见，各学院的借阅书目类型既有相似之处又存在差异，以10%为界限，将各学院主要借阅书目分成两个级别：10%～100%为第一级别，即专业书目；1%～9%为第二级别，即次要书目[3]，如表1所示。

表1 某“双一流”高校8个借阅书目倾向

由表1可知，各学院的借阅偏好情况，如数学学院主要的借阅偏好是书目‘o’，书目‘t’和书目‘i’，次要偏好主要是书目‘b’，‘c’，‘d’,‘f’，‘g’，‘h’，‘j’，‘k’，‘r’。此外，表1在一定程度上也反映了各学院间的关联程度，如从专业书目的角度来看，经济学院和商学院的关联程度很大，他们的主要借阅书目都是‘i’，‘h’，‘f’；电子学院、物理学院和化学学院的关联程度很大，他们的主要借阅书目都是‘o’，‘t’，‘i’，‘h’；另外，电子学院，计算机学院，物理学院，化学学院和数学学院之间有一定关联，他们都对书目‘t’存在明显的借阅偏好。图2更直观地表示了这种关联程度。

2 学院书目借阅趋势变化图

为了进一步观察各学院间的关系以及各学院的书目借阅变化情况，以时间为横轴，书目借阅量为纵轴，画出书目借阅趋势变化图，如图3所示。

图3 某“双一流”高校各学院书目借阅趋势变化

从总体上看，各学院书目借阅变化情况呈现一定规律性，书目借阅峰值和低谷呈现一定的周期性，从长远来看各个学院对于每个书目的借阅量都呈现出下降的趋势。单独来看，每个书目与学院又有各自的联系特点。从书目‘o’来看，数学学院对书目‘o’的借阅量最大，商学院和经济学院借阅量最少。从借阅趋势来看，数学学院的借阅趋势呈单独的特点，电子学院和计算机学院对书目‘o’的借阅趋势相近，商学院和经济学院对书目‘o’的借阅趋势亦相近。其他书目也都有类似的特点，如表2所示。

表2 主要书目借阅趋势特点

3 使用对应分析对各学院与书目的关联程度进行分析

为了探究各学院与主要书目的对应关系以及各学院之间的联系，选取每个学院近11年的图书借阅量的均值作为分析指标，对其进行对应分析，图4显示了各学院和学院与书目的关系。

图4 各学院书目对应分析图

从学院与书目的关系角度看，数学学院与书目‘o’的关系最为密切；计算机学院与书目‘t’的关系最为密切；经济学院与商学院则与书目‘a’，‘f，‘c’，‘d’的关系最为紧密。其他书籍为经济学院、商学院、电子学院、计算机学院和数学学院所共用，且不与特定学院产生过于密切的关系，这些书目可视为这几个学院的公共基础书目。从学院的关联程度来看，这8个学院可以大致分为4类，经济学院和商学院处于同一坐标象限，可以归为一类；计算机学院和电子学院处于同一坐标象限，可以归为一类；数学学院，物理学院，化学学院属于一个象限，归为一类；生命科学学院单独在一个象限内，可以单独划为一类。但数学学院处于其他7个学院中间，可以认为数学学院与其他7个学院都存在一定关联，其中与物理学院和化学学院的关联性最强。

4 结果讨论

根据以上结果，在相近学科间差异分析中，计算机学院和电子学院关系最为密切，数学学院、物理学院、化学学院的关系最为密切，而数学学院处于其他7个学院中间，其他7个学院都存在一定关联。以上结果充分说明了数学作为一门基础性学科的重要性。

本研究结果与相关研究结论对比而言，兼具相似性与差异性。一方面，相似性体现在学生的借阅内容与数量方面，无论是借阅趋势还是借阅量，计算机学院表现均稍显逊色。另一方面，学生虽然阅读内容种类繁多，但大多从属专业性，对于哲学类、古典文学类的书籍，倾向性不高，存在明显的阅读内容单一的情况，与大部分相关研究的调查情况基本一致[4]。差异性体现在大学生的阅读动机。目前有诸多学者认为大学生阅读存在功利化倾向。然而，该点在本次研究学院的表现并不突出，大学生借阅书籍的目的主要是学习专业知识，并结合自身发展需求而选择阅读书目[5]。除此之外，大学生具有较明确的阅读动机，阅读观念较为健康。

研究结论的差异，一方面源于样本的选取，一方面是研究方法的不同。目前，大学生阅读研究的相关研究成果，普遍采用访谈与调查问卷相结合的方法，侧重学生在阅读方面的自我评价，分析结果带有一定的主观性。而且，研究所采用的调查问卷设计，也可能会对研究结论的可靠性造成影响。

相比而言，本文选用图书馆的图书借阅记录数据，对学而生阅读倾向中的影响因素予以规避，在一定限度上消除样本选择导致的误差，促使研究过程更加客观全面地反映各学院学生的阅读状况[6]。

5 如何引导大学生养成良好的阅读习惯

5.1 引导大学生加强对阅读的重视程度

为了让大学生加强对阅读的重视程度，高校应对优秀书目进行大力宣传，让学生在阅读优秀作品的过程中接受精神熏陶，进而有利于学生养成良好的阅读习惯。

养成良好的阅读习惯是一个循序渐进的过程，学生需要通过阅读不断进行总结，明确自己该读什么书，怎样提高阅读质量。这样一来，学生方能掌握科学、正确的学习习惯。在阅读之前，帮助学生提炼阅读内容的关键点。在阅读过程中，应引导大学生对理论知识进行系统梳理，在深入理解后加以利用，并将理论与实践相结合。在阅读结束后，学生要根据所读内容写出优质的读书笔记。

5.2 创新阅读习惯养成的培养模式

教师要多组织一些有关阅读的课外实践活动，用言传身教的教学模式来激发学生的阅读兴趣。例如，通过读书分享会等形式让学生在某段时间内阅读自己喜欢的图书，并在课上进行分享。通过身边人的分享，带动更多学生进行高品质的阅读活动，进而有利于学生阅读习惯的养成。另外，高校还要结合学生实际情况，加强对不同院系、不同兴趣爱好学生的阅读指导工作，帮助学生找到适合自己的阅读方式，并通过阅读习惯的养成、阅读环境的营造，加快建设书香校园。

5.3 加大对高校图书馆软硬件设施的建设力度

高校要加大对图书馆软硬件设施的建设力度。应持续丰富图书种类，不仅要有经典的古籍图书、各专业图书等，还应与时俱进，引入当下流行畅销的书籍，并在此基础上建设数字图书馆，利用先进的网络技术为学生提供在线阅读、在线指导等增值服务。高校还可举办图书捐赠活动，将学生不想保留的旧图书收入馆内并进行图书置换，使每个人都有机会阅读到更多的优质书籍。另外，教师应积极参与大学生阅读习惯养成的工作，积极引导大学生提高阅读兴趣和阅读能力，并定期组织开展“图书馆之星”评比活动等，提升学生们的阅读积极性。

5.4 拓宽学生阅读习惯养成的宣传渠道

高校要充分利用网络、广播、电视、报刊等媒介进行宣传，以加强学生阅读习惯的养成。可以设立图书角等，组建大学生阅读社团，为学生提供方便舒适的阅读环境。

5.5 加强高校图书馆数字资源建设，开展大学生信息素养教育

数字资源建设是数字图书馆开展服务工作的基础保障。高校在建设数字图书馆的过程中，应积极购买、自建数据库等，为师生获取教学资源提供便利。另外，提供多种资源获取渠道，如电脑端、手机端等。

另外，要将数字图书馆教育融入高校教育和管理体系，加强对大学生的信息素养教育，包括制订详细的教学计划，设计丰富的教育内容，以提高师生对信息资源的获取、评价、利用能力。

6 结语

阅读是大学生学业生涯中的重要组成部分，它可以帮助学生获取知识，提高独立思考和写作表达能力，从而提升学业成绩和综合素质。然而，由于大学生存在一定的从众心理，容易导致大学生阅读并不适合自己的书籍导致阅读品质不如人意。大学生不仅需要具备足够的阅读兴趣和正确的阅读动机，更需要高校教师和图书馆工作者的正确引导。本文以某高校图书馆图书借阅记录为样本，对相似学科间差异予以分析，客观反映了各学院大学生的阅读偏好，让结论更具说服力，也让本文基于结论提出的若干建议具备针对性和可行性。虽然本文在研究方法上有所创新，但是仍存在一定的不足，如仅关注了专业与时间方面的影响因素，缺少对高校图书馆藏书规模、学生来源等方面的考量，期待能在日后的研究中加以完善。