巧设情境 培育体育精神

刘芳 兰跃伟 解宁

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］在课程目标“核心素养内涵”中指出，“体育精神主要体现在积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精神等”。如何培养学生的体育精神，更好地凸显体育与健康学科的育人价值，是体育课堂教学的一项教学任务。《义教课程标准（2022年版）》在课程基本理念“注重教学方式改革”中明确提出，“创设丰富多彩、生动有趣的教学情境”。教师可根据学习目标、教学进度等引导学生在对抗练习、體育展示或比赛等真实、复杂的运动情境中获得丰富的运动体验和认知，提高技战术水平和体能水平，培育学生良好的体育精神。

一、在比赛情境中培育体育精神

比赛情境是学生展示运用学练成果的重要情境，可以让学生在竞争性、合作性的比赛与挑战中提高技能，唤醒规则意识，培育体育精神。如，在篮球大单元教学最后的几个课时，教师可与学生一起创设生动形象的NBA篮球比赛模拟情境，组队、训练、比赛、宣传等全由学生负责，通过模拟NBA篮球比赛，使学生进一步掌握篮球比赛规则，巩固篮球技能，提高组织协调能力和团队合作能力。尤其是在与势均力敌的对手一争高下的比赛时刻，同伴的鼓励、队友的配合、敢于拼抢的责任担当、拼尽全力获得胜利的喜悦，甚至是拼尽全力仍然失败的教训，都会在潜移默化中影响到参与和观看比赛的学生，培育学生积极进取、顽强拼搏的体育精神。

二、在生活情境中培育体育精神

生活情境即把学生带入社会、带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为学生观察的客体，并通过教师的语言描绘鲜活地展现在学生眼前。教学中，教师可以选取与生活相关联的景与物作为体育活动的载体创设情境，激发学生兴趣。如，在滚翻学习的体能练习中，创设“紧急逃生”的生活情境：学生自主尝试用体操垫搭建“障碍”，通过钻、跨、跳等方式通过障碍，在此过程中克服困难、互相帮助和鼓励；在小组合作“通过倒塌楼房”的情境中，要求小组内所有学生连成一队走出随时可能倒塌的“楼房”，其间不能断开，考验学生的团队合作能力和敢于直面危险的勇气，通过“震后逃生”的生活情境培养学生勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团结合作的体育精神。

三、在故事情境中培育体育精神

创设故事情境在体育课堂教学中对培育体育精神可以起到事半功倍的作用。在情境出现时，教师伴以语言描绘，对学生的认知活动起着一定的引导作用。如，在水平一《灵敏与跳跃》非移动技能学习中，创设“小蝌蚪找妈妈”的故事情境：“小蝌蚪”在池塘里游来游去找“妈妈”，首先长出2条后腿，大家高兴地一起做各种方向的跳跃，把“鲤鱼妈妈”当作自己的“妈妈”，“鲤鱼妈妈”摆着像2条腿的尾巴告诉“小蝌蚪”，它们的“妈妈”有4条腿，让它们继续寻找；后来，“小蝌蚪”们又长出2条前腿，又遇见了“乌龟妈妈”，“乌龟妈妈”告诉“小蝌蚪”，它们的“妈妈”头顶上有2只大眼睛，披着绿衣裳；最后，“小蝌蚪”变成了“小青蛙”，为了找到“青蛙妈妈”，它们要跳上荷叶，努力练习固定起跳点和落地点的双脚跳，能力强的“小青蛙”帮助能力弱的同伴，最终大家一起跳上了荷叶，找到了“妈妈”。学生在“小蝌蚪找妈妈”的故事情境中练习本领，培育了不怕困难、坚持到底和团队合作的体育精神。

四、在角色扮演情境中培育体育精神

根据教学需要，体育教师可运用多种辅助手段，选择主题或素材创设情境，激发学生的角色扮演兴趣，从而使学生融入学练情境，完成相应的教学内容。如，在《花样跳绳：小英雄特种兵》一课中，创设特种兵“穿越封锁线”解救受困群众的教学情境，使学生感受一方有难、八方支援的中华民族传统美德，激发学生的爱国热情和社会责任感。学生在与同伴的合作救援中感受集体的智慧，在创设的特种兵角色情境中克服人员不足、工具有限等困难，结合教师和同伴语言的激励、互动过程中情感的迸发和小组团队的积极协作，将解救受困群众体验转化为勇敢自信、坚韧不拔、直面挫折、坚持到底的体育精神。