用心呵护 助力成长

谷威敏

在一节体育课上，我整队完毕准备上课，学生小王晃晃悠悠来到了操场上，报告也不喊就直接挤进了队伍，还顺手把旁边的学生小李推倒在地，小李顿时大哭起来，一些学生开始大笑，并对小王指指点点……好端端的课堂还没开始就这样变得一团乱，我顿时火冒三丈，一个箭步冲到小王面前质问他为什么要这样做，他充满怨气地对我吼道：“关你什么事，我就是坏学生，我就要推他，怎么了？你也打我呀？”我揪着他的衣领真想把他扔出队伍，但听着他歇斯底里的吼声、看着他略显“委屈”的眼神，我手上的动作停了下来。小王虽然经常捣蛋，但绝不是现在这种气急败坏的样子，是不是发生什么事情了？想到这里，我放缓语气对他说：“有什么事情我们课后再解决，我们先上课”。他用狐疑的眼神看了我一眼，没再说什么，站到了队伍中。

一、耐心引导，用心呵护

学生小王是一名高高壮壮的四年级男生，喜欢讲脏话、打闹、恶作剧，对于教师的批评教育总是毫不在意，甚至会表现出逆反行为，是学校里出名的“混世魔王”。为了不影响正常的教学进度，在课堂上只要他的行为不是特别过分，我一般不会刻意停止教学，但他情绪几乎失控的状况还是第一次出现。

课后，我及时找到小王的班主任了解情况，得知他的父母3年前离婚了，他跟随父亲生活，而脾气暴躁的父亲平时对他关心较少，遇到问题时总是不问缘由直接将问题归因于他。父亲这种简单粗暴的教育方式对他的心理和行为都造成了一定的负面影响，也导致了他的身上出现了种种不良行为和负面情绪。之前的他身体素质较好，喜欢打羽毛球，但是现在好像除了“做坏事”之外，对什么都失去了兴趣。

据班主任进一步介绍：上周末学生小李的家长打电话给小王父亲，说小王课间故意推倒了小李，小王父親不问青红皂白严肃批评了小王。之后经调查核实，其实是小李课间玩耍时被其他人绊倒，当时恰好小王走过来，小李理所当然地认为是被小王推倒了，回家就告诉了家长，后来就发生了体育课堂上的事情。了解到这里，我也就清楚了今天小王情绪如此反常的原因，他是在告诉小李，冤枉他就要付出代价，这是一种发泄和报复。

中午，我找到小王，倔强的他背对着我一言不发。在我的耐心追问下，他终于开口了：“说了也没用，反正我就是一个坏学生，你们都不会喜欢我！”只要他开口，就有希望。我趁势引导：“你怎么知道说了没用呢，说不定我真的能帮到你呢，我可是知道你喜欢打羽毛球而且还打得不错，下次学校羽毛球少年宫招募队员时，我还打算让你报名参加呢。”“我不会相信你的，反正我在你们眼里就是坏孩子。”他嘴里仍然说着抵触的话语，但是脸上一扫而过的喜悦并没有逃过我的眼睛。我俯下身来，抚摸着他的头说道：“我知道今天发生的事情并不全是你的错，但只有你向老师敞开心扉，和老师说心里话，老师才能真正帮到你，请相信老师，好吗？”我边说边用期待的眼神看着他，他最终点了点头，转身离开了。

二、书信往来，建立信任

对小王来说，教师进行日常的语言交流和批评教育已经不再起作用，他对于“办公室”和“谈话”有些抵触。为了能让他敞开心扉，我选择了一种特殊的交流方式——写信。中午与他尝试沟通无果后，我给了他写了一封信让他回家看，并且告诉他这是他和老师的小秘密。第一封信用文字形式将他的日常表现进行了一个简单的评价，总体上对他进行了鼓励，并提出了自己的期望。

从那之后，我每星期都会给他写一封信，信中对他一周的课堂表现进行评价和总结，一个多月后，他开始给我回信了，信中用稚嫩的笔迹开始对自己的行为进行解释，我也在信中对他的行为不当之处进行分析，引导他用积极的处理方式解决问题。通过信中对他好的行为表现及时给予表扬和鼓励，对他错误的行为及时给予纠正和建议，他真切地感受到了我的关注和期待，日常开始愿意与我沟通和交流，对于自己不知如何处理的事情也会咨询其他教师的意见。在来往的信件中，我仿佛看到了他边写信边流泪的样子：他想得到妈妈的爱，但是妈妈有了自己新的家庭；他想让爸爸多关心他一下，可爸爸对他只有责备没有关爱；他想和同学成为好朋友，可班级里只要出现问题，同学的目光总会转向他……

一个四年级的学生承受了太多，我希望通过自己给予他更多的关注和爱护，可以改变他。课堂上，我经常让他帮忙整理布置上课所需器材；课余时间，我经常和他聊一些他喜欢的话题……通过心与心的沟通，他的心理和行为逐渐出现了较大的改变。

三、兴趣引领，收获进步

小王个头较高，身体素质较好，比较喜欢打羽毛球。我抓住他的这一爱好，每天抽时间和他打30分钟的羽毛球，在培养他兴趣的同时，也希望他有一技之长，能通过发展羽毛球特长赢得其他学生的赞扬。

刚开始陪他练习时，为了培养他的兴趣，我基本上都是喂他好球，让他获得成就感。几天之后，他开始认为自己羽毛球技术还不错，而且我又是个女教师，认为我肯定不是他的对手，开始不把我放在眼里，打球兴趣也降低了，有时候还不按约定时间来球馆打球。看出他的小心思之后，我和他进行了一场比赛。比赛时我有意增加难度，基本以打高远球为主，以左右前后调动他跑位为辅，几个回合下来他已经气喘吁吁，他也变得狼狈不堪，不是接不到球就是球打不过半场。在比赛中铩羽而归，让他再次对我的技术及我对他的用心有了新的认识。

趁此机会，我对他提出了新的要求和约定，只要他在课上全程上课认真，课堂纪律好，行为表现好，便会奖励给他1分，如果这学期剩下的时间可以获得10分，就为他申请参加学校的羽毛球少年宫。他开心极了，并保证一定在期末达到目标。经过一段时间的观察和考核，他的行为习惯越来越好，同时不仅在学期结束前积满了10分，高远球动作也有了较大的进步，而我也遵守承诺，帮他申请加入了学校羽毛球少年宫。

四、特长发展，实现蜕变

通过与小王将近半年的沟通与交流，我发现他不但在主动尝试改掉身上的坏习惯，还有着强烈的进取心和意志力，尤其是在羽毛球训练方面，他那股永不服输的精神感动了我，也感染着少年宫的教练和队员。

虽然以前他喜欢打羽毛球，但没有经过系统学练，所以要想取得质的提升，必须先从基本动作学习开始，一步一个脚印地提升羽毛球技能。为了帮他提高羽毛球技战术水平和竞赛水平，我和体育组其他教师一起帮他制订了详细的训练计划。他每天放学后很早就会到达球场进行球性和基本动作的练习，闲暇之余我也经常找他“切磋”球技，顺便了解他的进步情况。除了平时放学后的训练，周末、寒暑假他也坚持到学校训练，这个过程很辛苦，但令我们欣喜的是他训练从来没有缺勤过，而且据班主任反馈，他的文化课学习也有了明显的进步。通过一个学期的努力，他如愿代表学校参加了区级羽毛球比赛，并和队友一起获得了小学组男子团体比赛的冠军。

调皮捣蛋是儿童的天性，谁的童年没有淘气过呢。但作为教师，当我们遇到这样的学生时，不应该简单地给他贴上一张“混世魔王”的标签，而是耐心了解背后的原因，并用爱心尝试感化、改变他们。很庆幸，在学生小王这件事情上，我选择了与他心与心地交流，不仅拉近了和他的距离，并帮他取得了进步，我相信他这种蜕变一定能激励他越来越好。