让阅读成为一种能力

刘灿欣

关键词：阅读能力；阅读平台；阅读欲望

苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子一生中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”语文新课标对阅读提出的总目标：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”面对现在语文阅读教学情形，如何让阅读成为一种能力？根据我多年的教学经验，现谈一下粗浅的看法：

在网络5G高速发展的时代，在班级内建立博客、微信群、QQ群、钉钉等阅读展示平台，在这些上，教师可以向推荐适合学生阅读的书籍；可以开展“阅读打卡”活动，同学看到阅读进度，学生形成了“你追我赶、共同阅读”的学习氛围。

此平台的另一功能：同学们可以进行读书分享。如：一本书的某一精彩章节，巧妙的用词，恰如其分的修辞，令人陶醉的意境，文段的布篇谋局……

小学生的求知欲望强烈，都有争强好胜的表现，不服输的性格，利用学生的这一心理特点，给学生搭建平台，展示自己的阅读成果，获得成功的喜悦。

如“经典诵读”“读后感比赛”等活动。在班级现有平台循环展示，也可以现场参观。电脑水平较高的学生把阅读内容与作文、图片等结合，制作成电子小报，学生有满满的成就感，电脑、阅读水平双丰收，这样的活动学生既喜欢参加，又学到多方面的知识，有利于保持学生持久的阅读兴趣。

在一部教育著作中，有这么一篇文章《语文教学中的“死活律”》让我沉思许久，久久难以释怀，自我反省：如何把语文教“活”呢？

首先要激活学生的思维。在语文课堂上，教师另辟蹊径，不按套路出牌，从学情出发，挖掘课文连接点，提高学生的表达力，培养学生的思维能力。如教学《慈母情深》时，其中很多细节描写非常传神：当“我”看到母亲的工作环境时，不想说出“要钱”二字，表明“我”开始心疼母亲；“我”说“一元五角就行”，“就行”说明需要的不多，后面花钱给母亲买了一瓶水果罐头，则是“我”心疼母亲的具体表现；“一卷揉得皱皱的毛票”是表现母亲对钱的珍惜；“将钱塞在我手里”表现出母亲的毫不犹豫和着急；“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”写出了“我”的感动和对钱的珍惜。多元解读，从不同角度思考问题，一下子激活学生的思维，课堂上，纷纷举手，畅所欲言。

其次要在语文教学活动中引入“活水”，让学生在有趣的语文活动里积累语文素养，遵循语文教学规律，在语文实践中，以感情启思、明理并践行，教师要善于用敏锐的眼睛，发现问题；用清醒的大脑，寻找办法；用果敢的行动，追寻梦想。

比如：在综合性学习中引入“百家讲坛”，在说明文中引入“故宫”“长城”“航空母舰”等，在演讲中引入二十四孝……就这样，用“语文”的眼睛观察生活。电视里、网络上、生活中自然地成了语文课的“常客”。生活融入语文课，“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。把真实的生活融进丰富的语文教学活动，激发学习意识，提升学生解决问题之能力，提升语文综合素养，发展个性，形成健全的人格。

新课标更加注重学习者参与阅读的程度与独特的情感体验，鼓励学生去质疑，去交流，培养语文的创新思维。一篇课文，能挖掘出许多有价值的问题，教师善于抓住时机，引导学生去质疑，畅所欲言，积极表达出自己的想法，在此基础上，展开联想，奔向问题的实质。

宋代理学家朱熹说：“学贵有疑，学则须疑。大疑则大进，小疑则小进。”引导学生质疑，小到标点符号与字词，大到文本结构与内涵，都是质疑的对象，通过语文阅读，经过一系列的质疑，努力营造一种“民主、和谐、宽松”的氛围，学生才能大胆地发现问题、提出问题，学生因质疑才能提高阅读水平。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，语文教师要适时抓住阅读教学的黄金时机，寻找适合学情的文本，突破阅读瓶颈，激起学生强烈的阅读欲望，满足学生强烈的求知欲望，瞄准知识点，巩固知识，体验阅读的乐趣，让阅读成为一种能力，从而喜欢阅读，爱上阅读，实现个体阅读能力的提升。

参考文献：

[1]蓝建生.讲究阅读教学策略，提升学生阅读能力[J]，学苑教育，2010（10）.

[2]刘成芳.巧用信息技术促进阅读[J]，山东教育（小学版）学科教研，2023（04）.

[3]钱美丹.比较阅读法初探[J]，写作，2018-02-20.

[4]中华人民共和国教育部，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

（作者单位：山东省鄄城县左营镇吕庙完小）