关于高校继续教育过程性考核的探讨与实践
——以湖南工商大学继续教育为例

秦党红 钟志平

为了更好地提高高校继续教育的教学质量，过程性考核作为一种新型考核方式，逐渐引起了人们的关注。在高校继续教育综合改革中引入过程性考核是一项非常重要的举措，实践证明革除传统评价方式的弊端有其必要性和可行性。

过程性考核的特点及重要意义

1.过程性考核的特点

过程性考核是一种新型考核方式，其特点主要包括全程性、多样性、及时反馈、综合评价等。全程性：过程性考核贯穿于整个教学过程中，对学生日常学习情况进行跟踪和记录，及时发现和解决问题。多样性：过程性考核采用多种考核方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论、实践操作等多种形式，充分了解学生的知识掌握情况和能力表现。及时反馈：过程性考核能够及时向学生反馈学习情况，帮助学生发现和纠正自身存在的问题，同时也能让教师根据反馈及时调整教学策略。综合评价：过程性考核不仅能够评价学生的知识掌握情况，还能够对学生的综合能力进行评价，更加全面地反映学生的水平和潜力。

2.过程性考核的重要意义

（1）网络注册学习过程性考核的实施是实现开放式教育的重要举措

目前应试教育存在一定的局限性。首先，由于心理状态、备考策略以及试题匹配程度等诸多不可控因素的存在，导致学生的考试表现可能无法完全反映其真实能力。其次，当前的教育体系也面临着挑战。高校继续教育网络注册学习过程性考核是一种新型考核方式，它注重学生的参与和表现，能够较全面地评价学生的知识掌握情况和能力表现，是实现开放式教育的重要举措。

（2）学习形式优化

在“互联网+终身学习”时代，成人教育的学习形式应主动适应时代发展。在高校继续教育中对于评估学生的能力和特质，尤其是全面素质方面，传统的考试方式往往显得力不从心。因此，引入网络学习过程性评价作为课堂教育的辅助工具，拓展学习途径，构建多元学习模式就显得尤为重要。这种网络学习过程性评价不仅能为学生提供个性化的学习建议和服务，还能引导他们深入理解并应用课程中的理论知识，从而激发他们的自主性和自学能力。

（3）重视考核的过程属性

过程属性是教育的基本属性。基于现代教育的核心理念，我们认识到教育是一种以过程形式存在的塑造人类的活动，如果缺少这个过程，那么教育的目标将无法达成。对于学生学习成果的评估或考核，其本质也是一个过程性的行为，并且它的价值主要体现在学习的过程中。

（4）促进管理规范化

《过程性考核实施细则》中的考生出勤率与成绩挂钩，平时作业、期末考试等规定对师生双方都提出了明确要求。通过强化学习过程中的考核力度，提升平时考核的成绩占比，我们的目的在于引导学生将注意力集中到日常对知识的理解、运用以及能力的提升上，从而在某种程度上激发他们的学习热情，促进教学管理工作的规范化。

（5）提高学生自主学习的积极性

网络学习过程性考核冲破了应试教育的桎梏，这种方式为我们提供了培育和增强学生自我学习主动性的理想平台。学生在备考期间不再受时间、教学地点和学习环境等因素的限制，能够根据自身的实际需求，合理分配学习时间，并按照预定的计划完成学习任务，给自己来一场“学习的革命”。

高校继续教育过程性考核的实践

为了适应新形势下高校继续教育的发展，2015 年4 月湖南省高等学历继续教育综合改革试点工作正式启动。湖南工商大学成为首批综合改革试点高校之一，会计、金融、工商企业管理等7 个专业参加了试点专业改革。这项试点工作启动实施至今，整体情况较好，效果较显著。过程性考核管理坚持对每个环节进行评估和督导，以保证实施的质量。

1.采取的主要措施

（1）加强组织领导，建立运行机制

《湖南（长沙）继续教育网络助学协作会工作规范》《湖南省继续教育管理系统升级改造用户操作手册》规定了网络学习集中上机学习管理、上机综合测评管理以及上机学生学习表现管理等方面的操作规程。我校作为首批试点高校之一，成立了继续教育试点改革领导小组，实施网络注册学习过程性考核操作工作，规范操作行为，改革继续教育传统的教学评价方式。

（2）认真实施，加强教学及管理

主考学校精心编制了项目介绍等宣传材料让学生充分了解过程性考核的实质和实施目的，充分利用校园内的各种媒体渠道向学生推广网络注册学习的评估体系。我们与网络公司联手，共同举办专门的咨询活动，以便让各个合作机构的考生有机会与专家直接交流，深入了解网络注册学习过程评估的本质、价值及其优越性。强化教学及管理的主要措施有：a.强化班级导师的管理职责。学校根据过程性考核工作特点对班级导师的岗位职责进行细化，并对其实行考核和奖惩制度，实时监控并建立反馈机制。b.革新教学模式。将原来的面授教学转变成为“面授+网络”的混合教学方式，任课教师指导学生如何进行网络学习，规定教师上课必须与过程性考核内容相结合。c.加强学生教学管理。按照过程性考核的要求，跟班导师和任课教师对学生的出勤情况、作业完成情况、阶段测试、综合测评及课堂日常表现等教学过程进行严格的督促和管理。d.调整班主任监控方式。

（3）常态评估，确保成效

为了显示继续教育综合改革试点网络助学过程考核成效，湖南工商大学制订了教学工作检查方案，每年组织专业检查小组到各合作单位检查两次，对照各项考核指标要求，对办学指导思想、办学条件，执行教学计划，教学过程管理等逐项检查，并给予适当评价，教学检查组工作人员与合作单位管理人员和班主任进行工作交流，研讨实际问题，提供相应的对策建议，使评估活动达到以评促建、以评促改的目的，有效保证了开展综合改革工作的成效。

2.继续教育过程性考核取得的成效

（1）一定程度上提高了考试通过率

据业内人士统计分析，继续教育尤其是自学考试的通过率约为30—50%。以2017年为例，我们在学校的试点项目中共有2285科次参加了网络注册学习过程评估，其中有689科次通过了统一考试，而另外1167科次则在经过过程评估后被认定为合格。这意味着通过这个评估系统，我们成功地提高了多门课程的合格率。

（2）增强学生学习兴趣

过程性考核成绩统计对阶段测评、期末考试、学习过程、综合测评等各方面分别作出安排。这种过程性考核模式关注的是学生的参与和表现，它能激起学生的求知欲望和学习兴趣，从而提高他们的学习动力和主动性，有利于良好学风的形成，提高考生自主学习能力和学习效率。

（3）提高教学质量、促进教学相长

通过过程性考核，教师可以及时发现和纠正教学中存在的问题，不断优化教学方法和策略，从而提高教学质量。这种考核方式不仅关注学生对知识的掌握程度，也重视他们的技能展示，还注重学生的能力表现和综合素质，有助于培养学生的创新精神和实践能力。

进一步提高工作水平

过程性考核有助于培养学生的创新思维和实践能力。然而，经过多年的实践，我们发现这个改革措施仍存在一些限制，需要进一步扩展其功能和范围，深化其内涵，以期让所有参加考试的学生都能受益终身。

1.不断加强过程性考核的力度

动态确定评价指标权重和适当增加过程性考核的题量较有意义。据了解，目前试点省份中，网络注册学习过程考核在总成绩中的权重均为25—30%左右，学习过程占比应更高，对于网络学习过程性考核的成绩与统一考试成绩的比例，应根据实际情况进行动态调整为3.5：6.5或4:6。若综合测评的试题绝大部分来自阶段测评及知识点测评，可增加阶段测评及知识点测评的题量。

2.拓展过程性考核的评价指标体系

继续教育人才培养直接面向社会经济和市场发展要求，以职业能力为核心，强调实践技术培养。过程考核指标除了专业知识指标，还要有职业素养、通用职业能力、核心职业能力和职业发展等指标，这包括对专业技能、职业适应性、职业转换能力和创新能力的培育，进而从多层面、动态发展角度完善考核指标体系。

3.开发过程性考核的内涵

（1）高校需充分发挥作用，推动人才桥梁建设

作为考生的主要支持者，大学特别是主考学校对于继续教育的推动至关重要，它们不仅是继续教育的重要教学资源，也是其发展的基石。主考学校在省考办和合作机构间扮演了关键角色，充当了“桥梁”和“纽带”。

（2）调整专业计划，使专业课程设置与应用型人才培养目标相匹配

我们需对专业计划进行调整，使课程设置与应用型人才的培养目标保持一致。第一步，依据教育部发布的《高等学历继续教育专业设置管理办法》，重新审查和修改专业课程教学大纲；第二步，对照培养目标，检查现有教材是否符合时代的发展要求；第三步，大胆创新试题设计，以培养应用型人才为核心目标。

（3）改革课程内容，重视实践能力培养，将理论与实践相结合

提高继续教育考生（包括在职和在校）的综合素质，注重其对工作的责任感和敬业精神、专业能力、岗位适应能力、岗位转移能力以及创新能力的培养。综合改革的目标要形成多元化、多层次的培养体系，满足个人多样化学习需要。

（4）推动多元化的评估方式

多元化的评价方式为学生和教师提供了较大选择空间。我们应当重新审视现有的继续教育评估模式，改变依赖于书面测试的方式，并尝试通过强化实践性的考核环节来提升其表现力。可以将实地调研、项目策划、实验操作等纳入相关专业评估体系，增强社会组织、企业与高等院校之间的教育合作，并为相关领域创建实践培训基地，推动多元化评估方式改革。

（5）引入组织学习技术和混合学习模式

现代技术手段的发展和运用，突破了时空限制，使优质资源在更低成本、更广范围内让更多的学习者共享，并具有选择性、开放性、交互性等许多新特点，使向业余在职考生提供更加灵活便捷的学习途径和优质资源成为了可能。

4.检查指导与监督要经常化、制度化

对于过程性评估的监管，我们需要将其常态化并制度化，以确保其质量标准得以维持。此外，我们必须坚持公开、公平、公正的原则，采用科学和合理的手段。评估的标准和方式应该对所有参与者开放，包括考生及其社会公众，以便他们能够监督我们的工作。同时建立定期抽查制度，包括省、市教育主管部门的检查制度。此外，还需要制订详细的应对突发事件的预案，以确保学生的在线注册学习课程过程顺利进行。

实施在线注册的学习过程考核是我国在新时期继续教育系统改革的一种创新尝试。未来，继续教育需要依靠公信力、开放性和灵活性等特性，成为支持国家终身教育体系的重要力量。