基于幼儿园微课程开发与实施的有效组织策略

周华琴

关键词：wow时刻；户外游戏活动

皮耶罗.费鲁奇说：“去倾听、去存在，让生活自发地发生，我们已经遗忘了这些沉思的态度——然而它们可以帮助我们重新发现爱和奇迹”。如果说活泼好动是幼儿的天性，那么游戏活动则是幼儿学习的生命。户外是一个开阔的天地，户外活动是幼儿在园一日活动的重要组成部分，《指南》要求幼儿每天的户外活动一般不少于两小时。在户外，孩子们可以自然地玩，自然地成长，自然地活动。户外活动的趣味性和自由度，不仅有利于发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，而且更有利于教师因人施教、因材施教，及时发现幼儿在活动过程中的wow时刻，提供机会和资源，支持幼儿主动学习和探索。

故事再现：老师，我的跳跳球掉进下水道里了。

一次早上户外时光，孩子们有的在玩滚铁环、有的在玩弹跳球、有的三三两两在和小伙伴们聊天，一派生趣盎然！突然，帅帅小朋友跑过来和我说：“老师，我的跳跳球掉进下水道里去了！我拿不出来了怎么办啊？”听了孩子的诉求，我不但没有直接帮助解决，而是退居二线，把问题又抛给了帅帅，你有什么好办法吗？帅帅跑去和孩子们商量，试图用手把下水道拦给掀开，无奈边上已被水泥镶死根本拉不出来。

这件事情恰巧勾起了安迪的已有经验，我们可以向门卫保安爷爷借那个夹子，上次还是保安爷爷帮我夹出来的呢！原来上次就有小朋友跳跳球掉进下水道，不过是保安爷爷帮助我们拿出来的呢！孩子们便一拥而上，我们一起走向了保安爷爷那里！我一直站在孩子身后，引导孩子，你们自己跟保安爷爷说你们需要什么吧！应该怎么说？孩子们你一嘴我一舌地和爷爷说起来，大家一起说的爷爷也听不懂，安迪小朋友一边说一边用手比画着，“保安爷爷您好，就是那个用来夹东西的夹子！保安爷爷，你能借给我们用一下吗？谢谢！”真是个有礼貌的孩子，我们顺利借到了孩子们口中的“夹子”——长柄夹子。

在孩子遇到困难时，教师不能直接包办代替，剥夺他们探索的机会，而应该满足幼儿对过去关键事件或者经历的回顾和体验，提供机会、资源满足幼儿挑战自我。虽然只是一个小小的夹子，退居二线让孩子成为事件的主角，激发兴趣，主动学习，充分发挥幼儿学习的主动性。在短短的借夹子的过程中，也能帮助幼儿养成良好的语言行为习惯，结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节，如“对长辈说话要有礼貌”“得到帮助要说谢谢”，并且帮助幼儿了解公共场所的语言文明，不能七嘴八舌一拥而上。

由于是帅帅小朋友的跳跳球掉进了下水道，他主动担起责任，说要把跳跳球夹出来，于是我便把任务交给了帅帅小朋友，让他自己动手去解决问题。孩子们一个个看到了也都涌了过来，只见帅帅小朋友一手拿着夹子，弯着腰，小眼睛聚精会神地盯着下水道里的战况！由于夹子比较长，小手力量还不够，夹起来还是一件很不容易的事，一次又一次，总是失败……，帅帅小朋友夹了一会总也夹不住，一旁的孩子们都按捺不住了蠢蠢欲动，“让我来让我来！”，我一直在旁观察着孩子们，只见帅帅小朋友说：“你们谁不说话我就选谁！”孩子们在做这个精细动作时，声音太响会产生干扰，孩子们一个个都安静下来，紧接着帅帅小朋友又说“你们都往后退一点！”原来大家都哄在一起，夹夹子的空间就小了，孩子们便往后都退了一些，我很欣慰，孩子们在学习研究的过程中能够慢慢摸索到一些规则，如“要安静；要有足够的空间”，这正是孩子们学习中的进步所在。

孩子们不一会儿还是哄到一起，我也想试试，给谁试试呢？这么多人。没想到帅帅小朋友竟然说了孩子们自发学习的儿歌进行点名，“点兵点将，骑马打架，有钱喝水，没钱滚蛋，鸡蛋鸭蛋手榴弹，……。就是你！”孩子们居然还会尝试用生活中的儿歌来选取谁作为下一个挑战者。

第二次，孩子们又都想试一试，帅帅小朋友又用了“石头剪刀布”的办法，由于很多人一起石头剪刀布，幸运的是所有人都出了剪刀，只有史文汐小朋友出了布，帅帅夹子交到了史文汐手上，大家疑问“为什么反而输的小朋友有呢？”是的，连我也觉得疑问，一般都是赢的小朋友优先选呀！可可小朋友来了一句：“赢的人那么多怎么选得出来啊！”对啊！有时候事情反过来想可能会更简单一些，举一反三，为可可小朋友点赞！

孩子们一直在坚持用夹子夹出跳跳球，即使满头大汗，帅帅小朋友和小伙伴们都没有放弃，而是一鼓作气，旁边的小伙伴也一直在加油鼓气！坚持不懈的精神值得每一个小朋友去学习！同时小朋友们也学会了互相合作，当他们在游戏过程中发现，每次夹到出口的时候总是会掉下去，让他们学会了互相合作、互相帮助。正是因为他们的相互帮忙相互合作，最终，成功地将跳跳球从下水道里夹了出来！欢呼声瞬间爆棚！

看孩子们聚精会神的样子，大家一起加油，一起想办法，一起去探究各种各样的夹法，当跳跳球到出口掉下去的样子，孩子们紧张而又小心翼翼，全场没有看到任何一个孩子去争去抢，一切都是那么井然有序，自己制定规则谁来试一试，坚持不懈，锲而不舍，这样的探究学习活动是最真实最有效的活动。

华东师范大学王振宇教授在《什么是游戏》一书中有这样的观点：“任何游戏都需要身体动作，没有身体动作就没有游戏。”孩子们虽然没有走、跑、钻、爬，但是一次又一次的夹的动作让手部的精细动作得到了很好的发展和锻炼，也让孩子有机会学会使用各种各样的工具，我们需要明确，基本运动能力或身体活动能力是幼儿进行各类游戏的必要基础，所有的游戏活动都需要幼儿以身体活动来进行完成。创设丰富多样、具有一定挑战的户外活动环境，满足幼儿持续不断地进行各类游戏活动，正是提高幼儿基本运动能力和拓展运动经验的必要手段和途径。

经過了夹子的事件之后，保安爷爷那里的夹子变成了我们教室的常客，东西掉进下水道里要找保安爷爷借夹子，羽毛球掉在了广告牌顶上也要找保安爷爷借夹子，正是因为有了前期的经验，孩子们在遇到问题之后都能回顾以往经验，并且自发自主地去解决问题。

“最高级的学习是同伴间的相互学习”。没有过多地去干预或者是替代，而是放手让孩子们自己去探索，自己去行动，我只是一个观察者，去观察、去引导，正是因为我的“管住手、管住嘴”，才有了孩子们这一番紧张而又欢乐的时光！从开始自己想办法——主动探索，到向保安爷爷借夹子——礼仪教育，到孩子们相互帮忙——合作学习，到孩子们在过程中遇到问题——商议规则，到再次发现遇到问题——经验迁移，都是孩子们点点滴滴的成长，虽然只是一件很小的事情，但只要老师及时关注，管住嘴、放开手，让孩子们主动探索、互相学习。

“孩子，在你或动或静的身姿下，我能捕捉到你那蓬勃向上的生命能力；于是，我用微笑、抚摸、声音告诉你我的发现；进而，带着你或者跟着你，投入到一个个更有意思的活动中去。”

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.

[2]张晖.江苏省课程游戏化项目六个支架的解读[J].

[3]吴亚英.回归生命本源的教育.基于幼儿行为观察的支持性课程[J].

（作者单位：江苏省溧阳市南京师范大学溧阳实验幼儿园）