美育视野下的学科融合教学策略

■福建省南安市西溪中学 卓雅蓝

初中美术学科的美育价值是其他学科不能比拟的，教师渗透多学科融合教育理念，挖掘美术与其他学科知识的互通点，丰富美术教学内容，优化教学流程和模式，更利于达到“以美育人、以美化人、以美培元”的效果，促使立德树人的教育根本任务得以尽快落地。本文主要阐述美育视野下的学科融合教学策略，以提升教学质量。

素质教育提高了美术学科的教学地位，尤其是《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》文件落地后，需要教师重视各学科美育功能的挖掘和整合，促使德智体美劳全面培养的教育体系得以尽快成型，以学生为主体、学科融合等教育理念得以有效渗透。教师在初中美术教学中有的放矢地展开学科融合美育工作，避免出现本末倒置等问题。

一、基于以美育人的学科融合教学策略

以美育人是指通过美的艺术作品、文化活动、教育教学等方式，对学生进行审美教育和美学熏陶，提高其审美水平。在教育方面，美育是培养学生综合素质的有效手段，可以促进学生全面发展，提高其创造能力、表达能力和思维能力，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，增强文化自信与身份认同。在艺术方面，美育可以激发学生的创造力和想象力，培养其审美能力和艺术鉴赏能力。欣赏和创造美的作品，可以帮助学生理解美的本质和价值，提高个人艺术修养与文化素质。

（一）与语文、历史等学科融合

编写跨学科教材，让学生了解不同文化背景下的美，加深学生对美的理解。首先，与语文学科融合。一是借助语文教材中的诗歌、散文等文学作品，引导学生欣赏美的艺术表现方式与情感表达形式。二是教师利用美术教材中的作品引导学生了解作者的创作意图和艺术风格，加深对美的认识。三是在写作训练中，让学生运用美术知识和技巧来表达自己的思想情感，从而提高其艺术素养和创造力。四是引入语文学科的阅读、写作和口语表达内容，帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品。如引入经典的美术评论文章，让学生阅读并分析评论者对艺术作品的评价，提高学生对艺术作品的欣赏能力；也可以选取一些优秀的艺术作品，让学生进行写作与口语表达练习，帮助其更好地表达自己的感受。

其次，与历史学科的融合。一是融合历史文化，选取历史事件、人物、文化等方面内容，与美术相关素材合理展开融合教学。如选取文艺复兴时期的达·芬奇、米开朗琪罗等大师的作品，剖析其技法和文化背景，了解文艺复兴时期的思想和艺术成就，学习相关的历史知识。二是融合美术史，选取美术史上的经典作品和艺术家的相关历史素材，合理展开融合教育。如选取中国古代的山水画、花鸟画等经典作品，剖析其技法和文化背景，了解中国传统文化和艺术成就。三是选取一些跨学科主题进行教学，如围绕世界文化遗产主题，引导学生了解不同国家的文化遗产，学习相关的历史文化知识。

（二）与音乐、舞蹈等艺术学科融合

通过音乐、舞蹈表演等形式，让学生感受美的多样性。首先，教师可以组织音乐、舞蹈和美术学科的联合活动，如音乐会、舞蹈表演、画展等，让学生欣赏艺术作品，感受音乐与舞蹈的艺术情感表达。其次，教师将艺术元素融入美术教学，如在绘画中运用音乐节奏和旋律，在舞蹈中运用美术构图和色彩，让学生深入理解艺术表现形式。最后，展开跨学科合作。各学科教师加强合作，协同开展跨学科教学活动，如在美术课上，邀请音乐教师教授音乐理论知识，邀请舞蹈教师教授舞蹈表演技巧，以开阔学生的艺术视野。

（三）与体育、科技等学科融合

通过创意手工制作、3D 打印等方式，让学生在实践中体验美的创造过程。如在与体育学科融合的过程中，教师引导学生观察足球比赛中球员的动作技巧，学习美术中的表现手法和形式美感。学生可以为运动会创作一幅画作，或者设计一套运动服；教师可以组织学生在体育博物馆中参观艺术品展览，或者让学生参与体育品牌设计，了解艺术走近体育的文化内涵。又如，在与科技学科融合的过程中，教师可以利用虚拟现实技术创设虚拟美术场景，使学生身临其境地感受美术的魅力。利用3D打印技术，将抽象的美术概念变成实体模型，使学生更直观地理解和感受。教师可以引导学生通过网络途径获取画家、作品、历史背景等相关信息，使学生对美术知识有更全面的了解。还可以利用多媒体技术，将图片、视频、动画等多媒体元素融入教学，帮助学生形象地理解知识点。

二、基于以美化人的学科融合教学策略

以美化人是指通过修饰、美化等手段提高人类的素质、品格和形象，使人们更优雅、高尚、自信和愉悦。这种概念涉及多个领域，包括美学、心理学、社会学等，旨在促进人类自我完善和社会文明进步。

（一）整合语文学科

通过语文学科中的阅读理解、写作等练习，使其深入理解艺术作品内涵和表现形式，提高学生的审美水平。教师利用各学科的不同特点，引导学生通过绘画、书法、文学作品等形式表达自身的情感，使其在创作中深刻领悟美的内涵和外在形式，以发展学生的审美能力和艺术鉴赏水平。通过与语文学科的整合教育，可以加深学生对自然、人生和社会的认识，让学生在欣赏美的同时，学会珍惜自然、关爱生命、关注社会，实现全面发展。学科融合教育可以尽快实现以美化人的目标，发展学生的审美素养和创造力，为学生的未来发展奠基。

（二）整合数学学科

数学学科中的几何学、统计学等知识可以帮助学生更好地理解艺术作品构图和色彩，提高学生的空间想象能力和分析能力。数学学科的逻辑思维与美术学科的构图、比例、对称等元素有着密切联系，教师引导学生利用数学思维去理解和欣赏美术，可以发展学生的审美能力和艺术素养。在学科整合教学中，教师利用各种数学知识帮助学生理解美术学科概念和技巧。如在几何学中，学生能够学到如何绘制对称图形和基本几何形状，这些形状与图形在绘画和设计中都是比较常见的。如在比例和测量方面，学生可以用数学工具测量绘画中的比例和尺寸。在统计学中，学生可以学习分析艺术作品中数据和趋势的方法。通过整合教育，学生能够更好地理解美术和数学知识之间的联系，提升其艺术素养和审美能力，有利于促进学生创造性思维发展，使其更好地理解和应用数学及美术学科知识，提高其思维能力和解决问题的能力。

（三）整合物理和化学学科

物理学和化学等知识可以帮助学生更好地理解艺术作品的材质和制作工艺，以此锻炼审美能力和创造能力。教师在融合教育中传授知识，发展学生对美的追求，强化学生对科学精神的理解。教师将科学理念渗透到美术教学中，如通过生物、地理等学科知识解释美术家的创作灵感来源；运用色彩、线条等元素表现作品主题和情感等。也可以将美术理念渗透到科学教学中，如在物理与化学等学科教学中，通过实验等方式让学生了解物质的结构和性质，明确艺术中的构成和色彩搭配等知识。学科融合教育方式可以开阔学生视野，发展学生的审美能力和创造能力，强化其思维能力，培养学生艺术素养的同时，使其更好地理解世界，不断发展学生的综合素质。

（四）整合历史学科

历史学科中的文化史、艺术史等知识便于学生更好地理解艺术作品的历史背景和文化背景，以强化历史意识和文化素养。教师在学科整合教育中利用美术课教学方式，让学生通过绘画、雕塑等艺术形式表现历史事件或人物，发展学生的审美能力和创造能力。同时，教师可以利用历史课的教学方法，让学生了解历史事件和人物背景，促使学生深入了解历史文化。教师引导学生欣赏和分析艺术作品，了解历史文化演变过程，明确各文化和历史时期的艺术特点，强化学生对美的感受，让学生理解和尊重多元文化。学科整合教育可以帮助学生更好地理解和认识历史文化，提高学生的审美能力，增强其对美的感受。

三、基于以美培元的学科融合教学策略

以美培元是指培养学生的阳刚之气，用正确的美育教习培养元气，让学生在成长过程中懂得承担责任和践行承诺的重要性，成为注重内在、胸怀天下的有为青年。美育应当挖掘美术学科蕴含的并体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等诸多的美育资源，让学生分清美丑，形成正确的审美观。

（一）融合体育学科

体育课程可以帮助学生释放压力，增强身体素质，提高身体抵抗力，使其积极面对学习和生活中的挑战。美术课程可以激发学生的创造力和想象力，培养其审美能力和艺术素养，使其有更丰富的内心世界和表达手段。美术与体育课程的学习都需要学生长期坚持，潜移默化地培养学生坚持不懈、勇于拼搏的精神，使其更自信地面对未来的发展。因此，将美术与体育课程融合起来，对学生的元气培养有着积极的作用。如教师围绕“健与美”的融合教育主题，为五步拳的民族传统体育活动设计卡通人物，将美术和体育融合在一起。首先，教师引导学生了解五步拳的招式、步型、传统文化等；其次，了解卡通造型的方法特点及表现语言，鼓励学生结合五步拳的动作特点创意设计武术大师的卡通形象。在融合教学中，教师引导学生掌握技能、增强体质，让学生受到艺术和体育的熏陶，在运动中陶冶情操，在精神上得到美的启迪。创新的课堂以快乐的方法培养人，使学生乐而有度、乐中受益。

（二）融合语文学科

教师将美术和语文课程进行整合，让学生学习古诗、文化、社会不同主题内容。在美术课上，教师挖掘语文学科中的礼乐美教育素材，一是通过讲解古代经典文献中有关礼仪的内容，让学生了解中华传统文化中的礼仪观念和仪式规范。利用古代诗词、歌曲等文学作品，引导学生感受礼仪之美，让学生从文学角度入手，深入理解礼仪的内涵和外延。二是引导学生通过绘画、雕塑等方式表达对礼仪的感受，如绘制古代宫廷礼仪场景、创作礼仪题材的绘画作品等，让学生在艺术表现中深入感受礼仪的庄重和典雅之美。三是利用传统文化节日、民俗活动等让学生亲身体验礼仪之美，如在中秋节等传统节日中，教师组织学生制作传统灯笼、彩灯等装饰品，让学生在传统手工制作中体验礼仪的文化内涵。

（三）融合音乐学科

教师在美术课上挖掘音乐学科中的心灵美育人要素，帮助学生发掘自己的情感和想象力，使其更好地理解和表达自我。教师在融合教育中将绘画、雕塑等美术活动与音乐作品的旋律、节奏、和声等元素相整合，让学生感受到美的力量和感染力，体会到音乐的魅力，发展情感表达能力。在多学科的相互激发下，帮助学生更好地挖掘内心世界，发现和表达自己的情感，促进学生对美的感知和欣赏能力，使其更关注身边的美，更好地理解和感受生活的美好。

（四）整合数学学科

教师在美术课上挖掘数学中的秩序美育人要素，引导学生结合数学几何图形、比例、对称等概念，发挥自己的想象力，自由地创作艺术作品。如利用三角形、正方形等基本几何图形构建画面；利用黄金分割等比例关系设计画面布局等，让学生在美术作品中体现数学的美感，展现其对数学知识的理解和运用能力。教师也可以利用美术理念讲解数学知识，如利用图形的变化规律帮助学生理解数学概念，挖掘各学科之间的秩序美与和谐美，为学生提供更全面和有趣的学习体验。

（五）根据育人目标整合各学科

美术教师围绕发展学生勤劳美的育人目标，合理整合其他学科的知识。整合语文学科知识，要求阅读文学作品，让学生感受到勤劳美的魅力，如阅读《离骚》中的“勤能补拙”等名言，让学生明白勤劳是一种美德，激发学生的学习热情；整合数学学科知识，让学生通过构造几何图形感受到勤劳美的力量，如通过构造正多边形、菱形等几何图形，体会到勤劳可以创造出美丽的东西；整合音乐学科知识，通过音乐作品的演奏，让学生感受到勤劳美的旋律，如欣赏贝多芬的《命运交响曲》，感受勤劳与奋斗的力量；整合生物学科知识，让学生了解生物科学家通过美术图像创造的研究成果，也可以通过创作生物主题艺术作品激发学生对生物学科的兴趣。

四、结语

“以美育人、以美化人、以美培元”的美育要求使初中美术多学科融合育人方向更明确，是融合教育设计的有效指引。教师要合理挖掘多学科中的美育元素的育人共通点，确保融合育人的可行性，深入了解美育和各学科的教学内容，能够适时适度地引入其他学科的美育知识。