地方师范院校拔尖师范生职前信息素养提升路径研究

◇成都师范学院 贾建瑞 徐 辉 游棋春 何鑫雨 王晓波

在现代化技术高速发展的今天，现代化教育科学、现代化教育技术、现代化信息技术相互交融，信息化教育的进程被极大提高，同时在当今社会教育大背景下，信息技术与现代化教学方式息息相关。教师作为国家教育事业的主力军必须具备高水平的信息素养,师范生作为教育事业的后备军对促进信息化教育的发展起到了关键作用，国家对师范生的培养高度重视。在信息化教育的背景下，该研究聚焦师范院校拔尖师范生的信息素养能力研究，强调拔尖师范生与传统教育模式的师范生区别在于拔尖师范生不仅拥有高水平的现代化教学方式同时也具备较高的信息素养能力，通过分析师教师信息素养提升的时代要求，阐述了拔尖师范生应具备的相关能力，提出了职前拔尖师范生信息素养能力提升实施路径。

1 拔尖师范生与信息素养的相关概念界定

1.1 拔尖师范生的内涵

随着社会信息化的发展和教育信息化的时代潮流的影响，这对师范生提出了更高的要求与挑战，这要求了地方师范院校必须改变以往教学方式，培养拔尖的师范生，拔尖师范生指的是拥有良好的教学素质、自学能力强、具备扎实的专业知识、良好的课堂教学方式的同时具备较高信息素养能力的师范生。信息素养能力高低是衡量师范生是否拔尖的重要标准，也是区别传统师范生与拔尖师范生的重要方式。

1.2 信息素养的内涵

信息素养这一概念是由美国教育技术协会（AECT）于1989年提出的。在当时人们认识到只有具备一定的信息技能和能力，才能更好地利用和应用信息，才能适应社会的快速发展。AECT对信息素养定义是：“信息素养是指终身学习并掌握了信息技术基本操作技能、信息系统基本知识和信息社会的基本意识，具有良好的信息道德素养和创新意识，能够熟练地、正确地、高效地获取、利用、组织、评价和创造信息，适应信息社会的变化和进步”。

而信息素养的结构包括以下几个方面：①信息意识：了解信息的本质，认识到信息对个人和社会的重要性；②信息能力：包括信息获取、处理和分析、评价、应用、创造等能力；③信息道德：遵守信息伦理规范，尊重知识产权，不侵犯他人隐私权和个人信息的安全；④信息教育：拥有不断学习和更新信息知识的意识和能力。

2 拔尖师范生职前信息素养提升时代背景阐述

2.1 新时代的要求

进入21世纪以来，随着全球科技的高速发展，科技创新和科技革命改变着我们的生活，人类社会已然进入了信息社会。信息的地位和作用越来越突出，为跟随世界潮流，应对社会信息化挑战，各发达国家对信息越发重视，并且将信息能力纳入人才培养目标当中。赋予其新概念—信息素养，信息素养作为当前人类生活的一项基本技能，在我们生活中无处不在，上网查找资料、收集视频、使用社交软件等，都体现了信息素养。在社会日益信息化的今天，信息技术为我们带来丰富的信息和知识的同时也极大的影响了当今对人才的定义。在新时代的背景影响下信息素养对人们自身的生存能力提出了一定挑战，在新时代人们必须不断提高自身素质，才能跟上社会发展的节奏，才不会被逐渐淘汰。现代社会的人必须要具备信息素养能力，需要学习信息知识、掌握信息技术、提高信息意识、运用信息资源，在我们工作、学习、生活中去合理运用信息素养能力。

2.2 信息化教育的要求

怎样提高人们的信息素养这个问题毫无疑问必须依靠教育，实现教育的信息化是当今世界各国关注和研究的重要问题。以计算机、多媒体、电子书籍、网上学习平台等高科技信息技术应用于教育领域，这必然对学校教育重点、课程设计、软硬基础设施带来一次新的变革和冲击。

在信息化教育中教师是主力军，教师必须具备有现代化的教育思想、教育观念，教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行整理和利用。才能在教育中培养出适应信息化社会的高素质人才。而师范生是信息化教育的预备军，对教育信息化的发展起重要作用，在信息化社会的背景下，师范生的培养不仅要掌握传统课堂教学，同时必须合理运用好信息技术。信息素养能力在当今逐渐成为衡量人才的标准之一。同时也是衡量一名师范生是否拔尖的重要标准。拔尖师范生的培养可以加快信息化教育进程，同时提高将来教师队伍的信息素养水平，在学校教学中培养出高信息素养水平的人才。为社会发展提供动力。

3 拔尖师范生职前信息素养能力提升的主要内容

3.1 具备良好的课堂教学能力

教与学二者是师生之间密不可分的沟通桥梁，成功的教学需要老师自身的素质过硬。体现老师良好的教学能力主要有语言技能、板书技能、讲解技能。一名合格的拔尖师范生必须具备良好的课堂教学能力，语言是沟通桥梁，必须具备语言表达能力才能够在课堂中讲的清楚、讲的明白、讲的精彩。而板书能力是通过黑板或者白板通过书写向学生传达教学内容，可以更好的突出课本重难点，良好的板书能力可以更好的吸引学生兴趣，提高学生做笔记的效率。使其学习更加系统化和高效化。板书是体现拔尖师范生对时间、空间、教学设计能力的重要体现。在课堂教学中向学生传授知识、讲解学习技巧、解答学生疑惑需要具备逻辑清晰的讲解能力。讲解水平高的教师能在短时间的课堂教学中向学生传递大量的知识，提高教学效率。是拔尖师范生课堂教学能力的具体表现。良好的课堂教学能力是一名合格的拔尖师范生必不可少的重要方面，也是教师必须要具备的能力。

3.2 具备终身自主学习的能力

21世纪是人类历史上伟大的世纪，科技的快速发展使社会进程加快，21世纪的社会是学习型社会，终身学习思想是当今社会重要的思潮，在如今信息化社会里，人们获得知识的途径已经不局限于学校课堂，学校传递的知识只是在人的一生中获得知识的少部分，更多的知识需要人们主动去获取，拔尖的师范生更应该掌握终身自主学习的能力，自主学习的意义不仅是在当前学校学习阶段中所产生的效益，更体现在对将来教师工作乃至生活中起到的长远意义。终身自主学习是实现自身可持续发展不可缺少的能力，在信息化社会中，教学方式、教学方法、教学工具发展迅速。拔尖师范生只有具备终身自主学习能力才可以在未来教师生涯中不断学习新的理论、新的方法、新的教育思想，使用好信息化教学工具。跟紧时代的步伐，掌握好终身自主学习能力，对个人的发展和对于信息化教育事业的发展具有重要的现实意义。

3.3 具备将信息素养与课堂教学相结合的能力

在信息化时代当今，信息化教育是如今教育的大方向，信息素养是课堂教学中的重要组成部分，将信息素养与课堂教学相融合并展示在课堂上，是衡量拔尖师范生自身素质的重要手段。在新时代信息化教育环境下，教师传递信息和知识与传统教学不同，在信息化的今天，教师可以通过对信息资源如：视频和音乐等进行检索、收集、整理在课堂上使用多媒体等教学工具以PPT等多样化方式呈现出来，在极大的丰富课堂教学方式，增加学习趣味的同时潜移默化之中让学生认识到信息化社会所带来的方便，有利于在课堂教学中提高学生信息素养，激发其学习积极性。所以拔尖师范生必须要具备将信息素养与课堂教学相结合的能力，通过信息素养能力对信息进行检索利用，在课堂教学中将信息资源转化为知识传递给学生，促进信息化教育发展，使学生适应信息化教育的时代要求。

4 师范生信息素养调查现状分析

4.1 师范生信息意识淡薄

在信息化时代，人们获得信息资源方式便捷，如师范院校学生进行学习资料查询，大部分通过百度、360浏览器、夸克等APP对信息资源进行检索，但是随着使用过多，师范生对网络产生了一定依赖。比如老师布置的课堂作业、PPT制作等大部分同学都会选择上网直接对问题答案进行搜索和进行模板套用。同时还存在对信息进行检索时，不能对所需信息及时捕捉并找到相关信息源，并从中迅速获取所需信息。信息资源的方便和海量的信息资源使得师范生在获取知识的同时产生对网络信息的依赖和检索信息效率低等问题。在使用相关信息工具也存在着PPT设计质量低、word格式错误、不会使用教学设计工具，教学设备等这体现了信息意识的淡薄，缺乏对信息的敏感性，没有认识到通过网络信息资源掌握知识的重要性。

4.2 高校教学条件匮乏信息化基础设施不完善

良好的信息化基础设施能够为师范生信息素养发展提供途径，当前国家对高校基础设施建设高度重视，每年投入大量资金，但目前大部分高校仍然存在着信息化基础设施建设不如人意的现象存在，甚至一部分高校信息化基础设施条件不如私立的中小学，同时不少院校虽然配备了多媒体教室、多媒体黑板、计算机房等信息化设备，但是这些设备通常只对少部分相关专业开放，并且限制条件多，师范生在使用信息化设备进行锻炼缺乏一定信息条件。师范生在课余时间想进行信息检索、信息素养能力锻炼常常因为基础设施条件限制而望而止步。同时一些学生因为家庭经济原因并没有购买电脑等相关设备，难以对信息素养能力进行提升，这些条件都极大的束缚了师范生信息素养能力的培养和发展。

4.3 高校课程缺乏信息素养道德意识教育

在信息爆炸的今天，人们想获得信息只需要一个搜索引擎，信息具有开放性，对信息进行收集、利用、发布、使用必须要具备一定的信息素养道德，禁止在网络上发表不良言论、网络舆论、宣传虚假信息等，不少师范生虽然接受了良好的价值观和网络信息安全等教育，具备一定信息素养道德，但是仍然缺乏教学引导，很多师范生在上网时，大部分存在使用网络进行频繁的社交聊天、沉迷在网络游戏里面成为网瘾少年、通过APP进行P图恶搞等在网络没有目的的进行漫游和使用。这些问题都反映了高校缺乏对学生信息素养道德进行教育，在教学中只是对学生进行信息检索方法和手段教学等相关操作，正是高校不重视信息素养道德的培养，缺乏对学生信息活动引导和教育使得学生缺乏责任感。不利于师范生身心健康发展和良好信息素养的形成。

4.4 教师信息素养水平整体不高

大部分高等师范院校教师团队除了部分教师拥有一定的信息素养之外，教师团队信息素养整体水平由于受到科技发展速度快、年龄、工作重心、自身教学概念等影响，在课堂教学中将信息技术与教育整结合的意识不强，对现代教育媒体如电脑使用、白板等不能合理利用，同时受到传统教学方式影响，大部分教师课堂教学内容陈旧，不能充分利用互联网、图书馆网络资源等工具对教学资源进行检索并通过多媒体手段进行展示。教师是学生的引路人，教师的信息素养、信息化教育、课堂教学方式都会在潜移默化之中影响师范生将来的教学方式。

5 拔尖师范生信息素养能力提升的基本策略

5.1 建设拔尖师范生信息素养意识培养体系

培养师范生信息素养是高校院校的基本任务，也是落实国家现代化教育的要求，对拔尖师范生信息意识的培养是一个长期的过程，必须要贯彻师范生的学习生涯。培养信息素养意识需要建立完备的体系，如从学校层面，可以通过制定信息素养能力定期考核，将信息素养纳入学校期末考试从一定程度上面使师范生主动提升信息素养，同时积极开展信息素养的相关讲座，联合学校学生组织开展一系列有利于信息素养培养的活动，如师范生计算机技能大赛、课堂教学PPT设计等活动，提高学风氛围。设立信息素养意识引导课程，加强对正确使用网络的引导和教育。从政府层面下发高校加强信息素养培养的相关文件，将师范生信息素养能力纳入教师资格证考试内容，对各高校信息素养培养方案体系等成立专家组进行指导和监督。师范生拥有较高信息素养意识不仅有利于自身信息素养能力的提高，同时作为未来教师队伍的接班人，对信息化教育的发展也起到重要作用。

5.2 加强建设高校硬件信息基础设施建设

想要加强师范生信息素养培养，必须要把软硬件基础设施建设落实，只有为学生提升信息素养能力提供基本的条件与保障，才能促进师范生信息素养能力良性发展，提高院校整体信息化质量。学校应建设相关信息部门，比如设立多媒体管理信息中心、计算机管理部门、校园网络中心等，在校园和寝室普及学校校园网使学生随时随地都可以通过网络进行信息检索。通过政府支持资金进行计算机招标，扩大微机房规模，放宽信息设施使用条件，提升加强图书馆网络资源建设，增加图书馆网络馆藏书目数量，完善图书馆信息化设施建设，建立3D图书浏览室，电子借阅读室等为师范生进行信息素养提升提供基础保障。

5.3 加强信息素养道德意识引导

在信息素养结构中，大部分高校只关注到了信息知识、信息应用、信息技术使用等实际操作方面，缺少对信息道德的培养。师范生是教育的生力军，自身必须要具备良好的信息道德修养才能在将来教育事业中做好学生的榜样。因此高校必须在培养师范生信息知识和技能的同时加强对信息道德的培养。高校在平时信息课程中加强对信息素养道德意识的隐性教育在教学中潜移默化加强信息道德，同时可以开设信息道德教育课程，通过专业知识学习加强学生信息素养道德；利用互联网等平台进行关于信息道德的宣传画、手抄报、视频等宣传教育；邀请专家进行网络道德规范教育；组织团委、学生会进行网络道德教育知识竞赛等使学生树立一个正确的信息获取、使用、处理观念。正确的使用网络和利用好信息技术。使师范生在信息活动中规范的进行和使用，形成以学习和提升自我为原则进行信息活动。

5.4 提升教师队伍整体信息素养

教师的课堂教学风格会影响到将来师范生走向讲台后的教学方式，高等院校要认识对教师对师范生信息素养起引导和启蒙作用，提升教师队伍信息素养可以从以下几个方面，定期进行教师信息技能培训，使教师掌握基础计算机操作技能，能够熟练使用办公软件、PPT制作工具、检索网络信息等，加强对信息知识的培养和信息技能的操作使用；高校积极营造信息化教学氛围，在加强教师信息素养培训的同时提供相配套的信息化设备，同时加强高校之间教师联系，开展信息交流会和信息学习指导讲座等激发教师提高信息素养热情；建立教师信息素养评估考核体系，高校定期组织信息素养知识考试和教师信息技能实践大赛，通过测试结果对教师信息素养进行评估，针对存在的不足和问题进行总结和指导提升，帮助教师队伍迅速、准确提升信息素养；高校加强教师之间的相互交流，组织教师信息素养经验学习分享会，让教师主动分享信息素养能力提高和信息技术应用心得体会，提高教师队伍之间交流和整体信息素养水平。

6 结束语

当前由于现代教育科学、信息技术、现代化教育要求的相互交融，使得时代对师范生提出了更高的要求和严峻的挑战。传统培养模式下的师范生难以适应新时代下教育的要求，因此拔尖师范生的培养在如今越发重视，师范生是未来教育事业的栋梁，信息素养能力是未来信息化教育的基本和关键。为什么要提高信息素养，什么是拔尖师范生，高校师范生信息素养现状，对拔尖师范生信息素养的提升路径及保障机制探索是本文的主要内容，面对时代的要求，信息化教育的推进，如何健全拔尖师范生培养体系，促进信息化教育发展仍然需要继续深入开展研究，高校和政府等各方必须要重视和加强师范生信息素养教育和培养，才能更好的推进现代化教育，引发教育领域新的革命。