锚定课堂主阵地 当好学生引路人

陈昌福

习近平总书记在北京市八一学校考察时提出：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”值此第39个教师节来临之际，笔者回首自己25年的体育教学生涯，认为“引路人”一词最能映照自己25年来深耕细作、笃行不怠的奋斗历程。教师是学生学习过程中最重要的引路人之一，他不仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启发者。教师应能够提供学生所需的知识、技能和经验，能够指出学生在学习和研究中的不足，帮助学生克服困难、坚定信念，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

一、寓教于赛，做学生锤炼品格的引路人

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：依据学生的学习需求和兴趣爱好，落实“教会、勤练、常赛”的要求，注重“学、练、赛”一体化教学。体育比赛能够培养学生吃苦耐劳、迎难而上、团队合作、遵守规则、勇敢坚毅等品格。在体育比赛中，学生们能够懂得如何在遵守规则的前提下去赢，也懂得如何体面而不失尊严地输，通过比赛使学生增强体质、巩固技能的同时，锤炼其品质、健全其人格。

记得在中途接手我现在所执教班级时，班主任就提醒我，班里有几名学生很有“个性”，不好管理。课堂上，这几名学生确实总是“捣蛋”，经过多次说教无果后，我尝试通过比赛改变和影响他们。对此，我精心设计了多个“三连关”系列比赛，包括“篮球三连关”“体操棒三连关”“足球三连关”“跳绳三连关”等。一学期下来，有的小组名次靠前，有的小组名次靠后，刚开始学生也出现相互埋怨、推卸责任等情况，但随着一个个小组联合闯关成功的欢呼雀跃，一次次失败后的迎难而上，一场场主动挑战的发起……学生们在比赛中逐渐懂得了团结合作的重要性，明白了组内“因人而用”的道理，理解了遵守规则和利用规则的窍门，优良品格也在沉浸式的比赛中逐渐养成。教师通过这样的寓教于赛的教学设计，激发学生参与比赛的兴趣，使其体验比赛的魅力，理解体育比赛的意义，发扬刻苦学练的精神，从而达到了在比赛中锤炼品格的目的。

二、以学为基，做学生学习知识的引路人

聚焦课堂，“以学为基”，教师要激发学生学习兴趣，积极引导学生主动学习，促进学生全面发展，并根据学生的学习情况不断改进课堂教学方法，促进学生知识技能的掌握，做学生学习知识的引路人。

在教授七年级学生“双手头上前抛实心球”单元第1课时中，我会先测定每名学生的原有基础（原始成绩），并做好标记，并以标记点为中心画4～5个同心圆，间隔距离根据学生的实际自定（如以0.5m为半径），然后根据最近发展区的原则组织运动技术学习。先让学生以坐、跪、站等姿势投实心球，领悟脚、腰、腕、指各关节的作用，协调用力投掷实心球，2人1组，相互帮助，控制距离。再设计双手近距离的投准练习，体会球的重量与对手腕、手指的力量控制，掌握正確握法与如何用力（按照各自的能力水平逐步增加距离的投准，原则上不超过原有基础）。接着设计各种方向的投掷练习，体会如何控制球的高低、左右方向等。最后设计双手前掷实心球练习，体会身体满弓、协调用力。评价方法注重对学生的进步评价。这样的设计既传承了投掷实心球的核心技术，又考虑到不同学生的水平差异，学生自己和自己比，每一名学生都有不同程度的进步。以学为基，强调的是学生的主体地位，同时也赋予了教师的使命担当。即教师通过针对性的教学设计、多样化的教学手段和巧妙的教学方法，使每名学生都乐于参与其中，都能得到发展，贯彻落实义务教育价值导向的要求，当好学生学习知识的引路人。

三、逆向思考，做学生创新思维的引路人

善于反思、敢于创新是改进工作、提升自我的重要方法。教师要敢于打破思维定式，解放思想、打破陈规，因时制宜、与时俱进。同时要鼓励学生有创新行为，学会创造性地思考和实践，力争成为创新型人才。要敢于让学生超越自己，能够接受学生提出的新观点、新思想，只有教师具备创新意识，才能培养学生的创新思维。体育课上相对开放，很多来自学生的逆向思考，往往就是培养创新思维的最佳时机。

记得多年前在鄞州区东吴镇中学任教时，一次课间看到有学生在同伴的帮助下爬到梯子上试图“扣篮”，我在及时制止的同时也积极反思：学生之所以这样做，是因为渴望像NBA明星一样“扣篮”，但是篮板太高，他们身高不够，根本实现不了。于是，在篮球课上，我给学生留了作业，即如何用简易、好操作、价格便宜的工具改造篮筐和栏架，让更多学生参与篮球运动，让身高不同的学生也能更精准地扣篮。在下节课上，学生们提出了很多办法，最终经过和学生之间的讨论，确定采用的办法是：用2根粗绳将呼啦圈绑在中间，绳的两端固定在篮球架上，从高到低依次排列若干个呼啦圈，学生根据自己的能力可以选择不同高度的呼啦圈。通过引导学生自己思考并提出解决策略，激发了学生的创新意识，学生通过自己的智慧，实现了“扣篮”的梦想。教师站在学生的立场，通过逆向思考的方式，敢于“反其道而思之”，从学生的“奇思妙想”中找到突破口，使学生在思维与实践的碰撞中，树立新思想，创立新方法，达到培养学生创新思维的教育目的，也是当好学生创新思维引路人的有益探索。

四、以爱为始，做学生奉献祖国的引路人

教育学生热爱集体、热爱祖国，是每名教师应尽的教育职责。在教师的教育引导下，使每名学生都能够有责任感、使命感、国家荣誉感。以爱为始，在爱的召唤下，从我做起，从小事做起，是培养学生奉献祖国的有效路径。

2018年被调入小学以后，我连续教了3年一年级，每次上课，我的课堂“三件宝”不是口哨、秒表和糖果零食，而是卫生纸、创可贴和皮筋（头绳）。课堂活动中，学生流鼻涕了，我马上掏出卫生纸擦干净，学生才肯继续运动；学生有一点点碰伤或者擦到，都会可怜巴巴地跑来展示“伤口”要安慰，我只要给贴上一个创可贴，马上就能“治愈”受伤部位，愉快地投入到游戏中；女孩子在玩耍中，头发散了，我必须亲手给绑上，游戏才能继续。这“三件宝”是我对学生们爱的传递，更是学生们对我的信任，学生们因为爱教师而爱上体育课。“亲其师，信其道”，学生只有相信教师、相信学校，才会跟着教师的引导完成学习任务。于是，“冲破封锁线”“钢铁小战士”“炸碉堡”“抢救伤员”“红军长征”等蕴含红色教育要素的游戏体验得以顺利开展，爱国主义、集体主义精神在他们幼小的心灵生根发芽。日常教学或许都是这些“小事”，但小事中蕴含着“大爱”。对于教师来说，奉献祖国就是忠于党的教育事业，坚守自己的教育教学岗位，爱自己的学生，爱自己的学校。而对于学生来说，奉献祖国就是从好好学习、积极锻炼和为班集体、学校作贡献开始，然后由小到大，在热爱班集体的情怀中逐渐孕育奉献祖国的精神。教师的以身示范、以爱为媒是当好学生奉献祖国引路人的原初认知。