新课标视野下的跨学科教学

郝梦梦

〔摘    要〕  随着科学技术的不断发展以及社会的进步，我国的教育体系也在随之不断深化改革，提高素质教育的理念也在不断地渗透到各个教育阶段。在新课标的要求下，小学教学设计不只要满足教育大纲体系的要求，也要有意识地进行跨科学教学。因此，本文对新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践策略进行研究，旨在从多个维度进行深层教学，从而推进高效课堂的建设，提高学生的核心素养能力，从根本上体现教育的价值，这对教育教学改革工作具有深远的意义和影响。

〔关键词〕  小学科学；跨学科教学；新课标；理解；实践

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  04    076-078

一、对新课标视野下小学科学跨学科教学的理解

随着科技的发展和时代的进步，我们的教育理念在不断地进行深化改革与创新，培养学生核心素养是一项艰巨的工作，不仅是对学生学业能力的一种培养，更要兼顾学生的学习习惯、思维模式、逻辑思路以及语言思维的培养与塑造，其目的在于引导学生注重实用性的学习感受。在这种新型模式下，小学教师将科学学科与其他学科巧妙地联系起来，发挥学生学习的主观能动性，活跃课堂教学的氛围，激发学生的自动思考能力，提高学生的表达能力，帮助学生一方面学习扎实的理论知识，另一方面使学生不断认识自我和突破自我。学习的目标也不仅仅是流于表面，而是真正征服于科学学科的魅力，为探索科学世界的奥妙去不断深入和拓展，掌握学习的思想理论和技巧，构建知识体系框架，挖掘学生的学习潜能，为学生提供有效的教学帮助。因此，新课标视野下小学科学跨学科教学策略让学生在课堂上得到了深刻体验，延伸了学生科学学科的探索能力。此外，在提升小学生科学素养的过程中，教师还能开启鼓励和激发学生主动探索问题答案的教学模式，为学生提供自由学习的空间，培养语言创新的意识。同时教师在观察学生的日常表现时，可了解学生的实际学习状况，及时总结反思教学过程中存在的不足，制定出切实可行的解决方案，优化科学课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，丰富教学手段，提升课堂教学效率，同时还可以借助不同的教学形式，培养塑造学生的各方面能力。这从根本上表达了教育职业的最终目标。

二、新课标视野下小学科学跨学科的利弊分析

《义务教育科学课程标准》（2022年版）指出，小学科学课程要打破学科壁垒，以学生的生活和社会实践为基础，促进科学与其他学科的交叉融合。小学科学跨学科教学可以促进学生综合素质的提升，培养学生的创新精神和实践能力，让学生在学习科学知识的过程中体会到学习科学的乐趣。

优势：小学科学跨学科教学有利于提升学生的综合素养，培养学生观察、分析问题的能力，使学生增强创新意识和实践能力。有利于提高课堂教学质量，拓展课程资源，丰富课堂教学内容，提高教师对教学内容的把握程度。有利于激发学生学习兴趣，促进思维发展，使学生学会科学思维方式和方法，培养其创新精神和实践能力。增强社会责任感，增强民族自信心和自豪感。

弊端：导致学生动手实践机会减少，学生只会机械地做题，而不是在生活中真正发现科学现象，解决实际问题。小学科学跨学科教学导致学生对科学的兴趣下降，也不利于学生思维能力的发展。导致学生缺少創新意识，对生活中的问题不能用科学知识解决，很多问题只能到书本中找答案，使学生失去独立思考的能力。

三、新课标视野下小学科学跨学科教学的实践

在小学科学学科教学过程中，由于缺乏课堂的生动性与活力，所以学生对科学学科的热情程度不高，在上课时表现出无精打采、意兴阑珊等状态，无法跟上教师的节奏，也使科学学科教学反响平平，无法有效提升小学科学学科教学质量。因此，小学教师要对标新课标视野下小学科学跨学科教学的实践，跨学科教学模式能够强调不同学科领域之间的联系，使学生了解不同学科知识之间的关系，有助于综合学科知识的学习。跨学科教学能够增强科学学科教学的活力，使课堂变得生动有趣，学生更愿意投入学习，才能对科学知识进行应用和创造。但同时跨学科模式对学生来说压力较大，意味着多种学科同时进行，但是学科之间的难度往往不同，会导致学生在某些学科方面跟不上，从而影响到整体的学习效果，所以对教师的教学方式提出了更高的要求。

教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法也是一样的，它没有一个标准的答案模板，一切都是从学生的需求出发。因此，为了全方位地提升小学生的核心素养，对小学科学跨学科教学进行大胆实践，不但可以有效完成教师的教学计划，也能帮助学生提高学习成绩和综合应用能力。

（一）项目式学习

1.与音乐学科的融合

音乐是人类较古老的艺术表达形式之一，帮助人们来表达内心的情感，抒发人们的情绪，承载着人们丰富的内心世界。因此，科学与音乐学科教学的有效融合也是当代教育的重要组成部分，强调了音乐核心素养对于学生全面发展的作用。科学与音乐跨学科教学是一种将科学与音乐学科有机结合的教学方式，可以促进学生的跨学科思维、各方面能力和兴趣的发展，能够很大程度上激发学生学习的成就感，培养学生对学习的热情，例如在讲解《义勇军进行曲》这一单元时，教师先使用钢琴演奏一遍，气势恢宏激励人心，紧紧地抓住学生的兴趣，同时教师提问学生钢琴是如何通过琴键来发出美妙的旋律？随后引导学生了解声波和振动的基本原理，鼓励学生通过制作简单的乐器和体验声波传播的方式来了解这些科学原理。学生可以自行创建乐器，比如拿纸张折叠起来做成一个哨子或者简单的竖琴等，来帮助学生体验声音和音乐的奥秘，鼓励学生走进生活、观察生活、体验生活，所以科学与音乐学科情境教学模式为学生培养良好的学习兴趣和学习习惯、为以后其他学科的学习打下了坚实的基础。

2.与信息学科的融合

应鼓励小学教师灵活应用现代化技术开展课堂教学活动，增强课堂教学活力，强化课堂教学质量。因此，科学学科与信息学科的有效融合能够使学生更好地理解并应用科学知识。在以往教学中，科学学科教师对本堂课的内容做以简单的说明和指导，同学们就可以自行练习和吸收，但是对于难度较大的课程内容来说，尤其是带有空间立体等教学内容，科学教师在授课的过程中会受到一些限制，无法准确地表达知识内容让学生有直观的认识，所以阻碍了科学学科教学的开展，因此科学教学与信息学科的融合，使教学内容清晰直观一目了然，且方式新颖有趣，立刻吸引了学生的目光，尤其是在教学过程中，科学教师对教学视频中的一些重点知识和内容的讲解还可以进行慢动作回放和暂停讲解，逐个击破学生对知识的盲点，加深学生的理解和认识。采用这种教学方式激发了学生对学习科学的兴趣，为学生创造了良好的学习氛围，有序地引导和启发学生进行自主探究学习。例如在讲授《热气球上升的秘密》课程时，教师使用一个小视频的形式来展示热气球上升的整个动态场景，并向学生提问，为什么热气球能上升？引导学生带着问题去观看视频的讲解，解答心中的疑惑。科学教师秉承核心素养理念，转变教学思路和教育方法，对教学方式进行重新定位和思考，有意识地培养以学生为主体的教学方式，激发学生的主观能动性，拓展学生的科学思维，为学生提供自由学习的空间，培养自主创新的意识。

3.与语文学科的融合

语文是一门综合性的学科，也是人类进行沟通交流的重要基础学科之一。在科学中融合语文学科，对全面推进学生学科综合素养的贯彻实施更有帮助，充实和完善科学学科的知识构建体系，提高学生分析理解问题的能力，加强学生的逻辑思维建设，全力推动科学理论下学生素质教育的贯彻实施与落地执行，从根本上提高和改善小学学生的综合能力。例如我们在学习《植物的身体》这一单元时，教师在导课环节，让学生列举日常生活中所见过的认识的植物，结合自己的观察，说说这些植物都有什么特点。教师通过提问的方式营造出一个良好的学习讨论的氛围，帮助学生进入上课的状态，然后教师在讲解本节课的过程中，将植物的生长环境、光合作用、个体差异性等内容也融入其中，引导学生更好地领会植物的适应性，教师在教学过程中要充分调动学生的能动性，让学生能够直观地面对现象，引发学生共鸣和思考，这种真听、真看、真感受的教学方式，让学生在学习过程中更有新鲜感，引导他们不断地去主动探索，发现学科的奥妙，从而提升学生学习的自我成就感，这就形成了一个良好的学习模式，越爱学习，学习成绩就越好，如此循环，形成强大的学习动力，对学生的学科素养的提高有深刻的意义。

（二）主题式拼盘教学

在教学中，教师应积极创设真实的学习情境，引导学生将所学的科学知识与日常生活、生产实践相结合，既能调动学生学习科学知识的兴趣，又能激发学生探究和创新的热情。那么如何利用主题式拼盘教学开展小学科学跨学科教学呢？下面以四年级上册《探究磁铁》为例，说明主题式拼盘教学的实施策略。

1.情境创设，激发兴趣

教师创设情境，将学生带入情境中，让学生感受到科学学科的魅力。如《磁铁》一课，可以设计这样的情境：同学们发现家里的铁钉有时会生锈，这是怎么回事呢？接着教师介绍磁铁的知识，让同学们初步认识磁铁。

2.任务驱动，探究新知

學生在小组内将铁钉放入水中实验，观察现象后小组汇报实验结果。教师提出问题：你是怎样进行实验的？为什么会生锈？这时可以让学生用小组内研究得到的结果进行汇报交流。

3.拓展延伸，学以致用

在主题式拼盘教学中，学生对所学内容有了更深刻的认识和理解。教师可将课堂教学延伸至社会生活实践中进行，如制作磁铁、磁铁与人体关系等活动。这样不仅可以锻炼学生对知识的应用能力，还能提高学生的学习兴趣和成就感。

综上所述，教育行业发展到今天已经经过无数次的改革与创新，我们从单一的教学方式，直到今天的多教育理念融合，已经取得了显著的成效，实现了质的飞跃，有着跨时代的非凡意义。本文以新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践展开讨论，小学科学的跨学科教学能够有效地将科学学科与其他学科相结合，采用主题式拼盘教学，构建跨学科教学模式，推进“4+1”课堂建设，让学生能够在不同学科的融合中更好地理解科学知识和方法并将其应用到实践中，所以跨学科教学不仅可以使学生更好地理解和掌握科学知识，还能启发学生的想象力和创造力，为学生未来的学习和发展提供更广阔的视野和更多的可能性。但是就目前情况而言，我们对新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践探析还有提升和进步的空间，需要上下求索攻坚克难。这既是目标也是动力，我们不忘初心砥砺前行，定会摸索出一条适合我国新课标视野下小学科学跨学科教学有序性和稳定性发展的道路，在现有社会体系结构的不断深化改革下，实现技术与理论的完美结合与互相协调，全面实现小学教育教学的深度融合及可持续发展。

参考文献

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