戏剧导演妈妈：我想要有感受力的孩子！

冯雪 吴颖

抓马教育的少年剧场《三宝》，是一出通过探索历史事件的真相，反思我们该如何看待现实生活中事物的真假的戏剧。所有看过这部戏的人的感受应该都是：这些孩子可真幸运啊，他们在这个年纪，就已经有了如此敏锐的观察力和思辨力。同时，我们也对这场戏的导演、引导者冯雪产生好奇—在真实的生活中，她是一位什么样的妈妈呢？她的养育理念又是什么样的呢？

我来帮你们扛住“卷”的压力

我的两个孩子是同卵双胞胎，从基因上来说，他们的相似度非常高，但他俩的个性却完全不一样。

他们进入小学一年级之后，我是明显地感觉到了压力的。因为上学前没有太“卷”，所以现在他们在识字、写字方面确实比别人慢了一些，我也经常受到老师的“敲打”。说实话，在这样的处境下，父母都会焦虑。但好在长期从事教育戏剧工作的我，经常能跳脱出当时的情境思考：究竟什么才是我最看重的养育重点，或者，我想养育一个什么样的孩子。

前一阵，我带领少年剧场的孩子们完成了他们的年度大戏《三宝》。这部戏看起来是因为孩子们在课堂上学习了《郑和远航》这篇课文，引发了对郑和这个历史人物的一系列的探索，但实际上，这是生活在信息时代的孩子们，对于如何分辨真相的思考和讨论，以及他们是如何在重重的关系迷雾中找到自己的定位的探索。抓马教育排演的戏剧，是剧作家、导演和孩子们一起创作的，在这个过程中，孩子们不是表演者，而是表达者。他们要根据戏剧的主题，把在两个学期中听到的、看到的、想到的、延展的所有内容浓缩到剧目中去表达出来，这要求其实非常高，需要孩子们充分调动他们的感官、情感、创意。

演出结束，我和孩子们开总结会的时候，每个孩子都说了很多话，有的孩子在说自己是如何体验在戏中的成长的，有的孩子在说自己和团队一起合作的感受，有的孩子则说自己3岁就来到抓马教育，这可能是他在少年剧场排演的最后一场戏了……他们有哭有笑，让我的内心也一直保持汹涌澎湃，后来我意识到，那是我对这群少年能有如此强烈感受力的一种莫名的感动—他们的生命力是如此的蓬勃、他们对体验和经历的感受是如此的热情饱满，这不正是我们想要的阳光少年？！

在如此思考之后，我想我对刚才问题的答案是，对于一个孩子而言，没有什么比他永远拥有感受力更重要的了！所以我现在也在用妈妈的方式，帮孩子们扛住一些“卷”的压力，不想让他们被沉重的学业压得沉闷迟钝，希望在更多的自由和空间中，他们保持着对于这个世界点点滴滴的敏锐感受，总能体会到生命的波动，生活的多彩。

其实，我想我们还要意识到，孩子的感受不仅都是快乐的，挫折、痛苦、离别，都是非常好的感受，因为他每一步的成长可能都要经历痛苦。比如上幼儿园，没有早晨撕心裂肺和妈妈分离的感受，他可能就体会不到放学时和妈妈拥抱在一起的甜蜜与安全感，所以，感受是相辅相成的，没有好坏，只要孩子保持着对这个世界的热情、好奇，就是我们最希望看到的他们的样子。

工作和养育，互相滋养

养育孩子和我做教育戏剧工作这两件事是相辅相成的。我感觉从我生了孩子之后，在做教育戏剧老师的角度上，视角有了非常大的提升；反过来，教育戏剧的工作对于我养育孩子，包括我们的亲子关系的支持和滋养也是非常大的。

分离焦虑，

一个复杂的关系体系

到抓马教育工作后，我一直是带3岁孩子的班，那时候我还没有孩子，但我也不知道为什么，这个年龄段的孩子特别喜欢我。关于分离焦虑这件事，我其实一直不是特别理解。或者说，我理解孩子为什么离开妈妈会难过，但是我对家长怎么处理分离焦虑或过渡期应该做什么，并没有思考过。

直到我的孩子上幼儿园，我突然对这件事有了一个全新的理解。我意识到，分离焦虑不是一个单向的情感问题，它是一个非常复杂的关系，是两方面的感受，是双向作用力的结果。从孩子的角度来说，他在慢慢地向前发展和探索，对新的环境带来的新鲜感是好奇和向往的。但是，如果只是让他自己独立完成这种“向前一步”，是很难的。同样的道理，此时父母也处在一种矛盾关系里，一方面希望孩子能积极主动地进入一个新的世界，另一方面内心深处其实是不舍的，是希望被依恋、被依赖的。

所以，如此复杂的矛盾叠加在一起的时候，处理也是相对困难的，是需要双方不断探索、尝试和平衡的。

成为母亲的切身感受，让我在之后跟这个年龄段的孩子相处的时候，包括帮他们做一些家庭咨询的时候，我其实是能看到更深入的问题的。比如有时候我会意识到，某个孩子，他的能力很强，但是他必须在他的妈妈面前扮演一个更低幼的孩子，因为这样他的妈妈更有安全感。

这些观察和思考，让我能更积极地去和父母们沟通，也时刻提醒着我自己，该成为一个什么样的妈妈，该做哪些事情，该和孩子保持什么样的关系，才对他们的发展是最有帮助的。

如何看待儿童，

一个动态的视角

在教育戏剧的教学法里面，包括我经常做的教师培训中，有一个非常重要的环节，就是要学习和思考“你是如何看待孩子的”。这是英国的教育戏剧鼻祖桃乐丝·西斯考特最早提出，他的学生做出的整理—关于看待儿童的9种范式。当我第一次接触这个教育理念的时候，很受触动，这里面记录了成年人和孩子相处的过程当中通常会有的几种模式，比如视孩子为鲜花，视孩子为黏土，视孩子为回音，视孩子为容器，视孩子为蜡烛……在这一教育理念中，并没有对错之分，但是它提供了一个特别好的视角，无论是我在教学中，还是在和自己孩子的相处中，都在不断地提醒我经常审视自己是如何看待孩子的。

就像我最开始当老师的时候，孩子特别喜欢我，但是我会发现一般三四个月过后，我的课堂秩序就会变成非常棘手的问题，这里可能就存在一个“如何看待儿童”的角度，如果我习惯性地视儿童为朋友，总想建立平等关系，那么实际上我作为老师、成人的权威位置，就会丧失。

父母其实特别需要跳出和孩子相处的任何一种固定模式，因为任何固定模式，都有一些优势，但也会有一些劣势，如果我们能有意識地去调整模式，才能在孩子的不断成长中架得起重要的依恋关系，帮助孩子成长得更好。