高职院校学前教育专业“五育”融合的实践路径研究

丁 洋

（宁夏幼儿师范高等专科学校，宁夏 银川 750000）

在新时期，高职院校正在快速发展，为社会输送了大量优质人才。在高职教育体系中，学前教育专业占据着重要地位，其教育质量直接关系到我国幼儿园教师的整体素质。在实际教学中，学前教育专业存在一些突出问题，如过分重视理论灌输，轻视实践训练，导致学生出现眼高手低的现象，不能熟练地将教育理论运用到实践中。所以，如何改变专业现状，将“五育”融合理念巧妙地融入教育教学中，提升学生专业技能和综合素养，成为高职院校转型发展的重中之重。在实际工作中，高职院校学前教育专业要立足实际，勇于创新，持续加强师资队伍建设，完善相关课程设置，体现理实结合，给学生创造更大的发展空间，真正提升教育质量。

一、高职院校学前教育专业教学现状

（一）教师对“五育”融合教育认识不足

教学观念影响着教学行为，就“五育”融合的推进而言，目前有些高职院校教师的认识不足，存在着浅显化和套路化的现象，并没有真正发挥出教育实效，不利于学生德智体美劳的和谐发展。有的教师认为“五育”融合就是给学生提供大量的实践活动，这些活动与专业知识没有必然联系；有的教师认为“五育”融合就是将多个学科进行融合教育，学科越多越好，最终弱化了专业教育；还有的教师认为“五育”融合就是学生缺什么能力就补什么能力，没有建立起明显的教学规划，无法对学生进行更深层次的价值引领。

（二）学前教育专业缺乏多样性实践

“五育”融合理念需要渗透到学前教育专业的各门课程中。所以，课程设置得是否科学合理直接影响着“五育”融合效果和人才培养的质量。从当前教学实际来看，学前教育专业的课程形式主要有三大类：专业理论课、专业技能课和专业实践课，课程内容相对较为合理，但课时分配却不均衡，重理论，轻实践。现阶段，很多高职院校的学前教育专业仍然按照传统模式进行授课，教学形式存在单一性，缺少与专业理论相关的多样性实践，与新时代的学前教育相脱节，使培养出的学生存在眼高手低的情况，对所学内容感到厌烦。

（三）学生的师范情怀存在部分缺失

从当前的学前教育专业来看，学生的专业认同感较低，很多学生都是由于家长意愿、被调剂等因素而选择该专业的，而不是出于自己的喜欢和师范情怀，这导致很多学生在人前不愿主动提起自己的专业，甚至还会为学学前教育而感到自卑。此外，很多学生在毕业以后会优先考虑幼师以外的职业，其次才会选择去做幼师，就业倾向存在着一定的不稳定性，甚至出现了极为片面和消极的就业观，影响着学生的人生选择。因此，加强学前教育专业的“五育”融合迫在眉睫。

二、高职院校学前教育专业“五育”融合的实践路径

（一）提升教师素质，打造双师教育团队

高职院校的学前教育专业是培养幼儿教师的摇篮，要想培养出合格且优秀的幼儿教师，师资队伍建设尤为关键。为此，高职院校要加强师资建设，提升教师素质，打造双师型的教育团队，切实提升学前教育质量，为“五育”融合开创更多的方法与路径，提高“五育”融合效果。教师作为学生学习的直接榜样，要树立终身学习的意识，把学习作为自身发展的动力源泉，在日常工作和生活中，不仅要多学习本专业的知识，还要广泛涉猎社会科学、自然科学、心理学等领域的知识，不断丰富自身的知识储备，从而给学生带来更为丰富的教学内容，在面对学生的提问和质疑时，也可游刃有余地进行解答，以身示范，端正学生的学习态度，激发学生学习的自主性。教师还要充分发挥现代信息技术的作用，多从网上了解学前教育专业的最新发展动态、了解国家的教育方针政策，搜集与教学内容相关的各种信息与资料，还可利用网络交流平台与其他教师或专家进行学术、教育教学问题的探讨，把科研与教学结合起来，提升自身的专业素养［1］。学校还要多为教师提供专业培训的机会，并创造条件，让教师深入园所中进行实践体验，了解学前教育的现状，使教师可更好地把握人才培养方向。学校还要注重校外教师的引进，将经验丰富、从事学前教育行业的专业人员邀请到校内，定期为学生上课或开展专题讲座，构建双师型的教学团队，提高专业教学水平，为“五育”融合创造有利条件。

（二）优化课程体系，彰显专业教育个性

1.突出专业特色，增强实践智慧。随着时代的发展与进步，社会各界对幼儿教育的关注程度越来越高，并对学前教育提出了更多新的要求。学生不仅要具备专业的保育、教育知识与技能，还要具备课程设计、儿童玩具设计与研发等能力，给学前教育专业的教育教学带来了巨大的挑战。教师要加强课程体系建设，将“五育”融合到专业课程中，突出专业特色，增强实践智慧。教师要注重职业技能课程的设计，培养学生弹、唱、舞、说、画等艺术教育能力，促进学生的全面、多元发展，提高学生的职业能力。学前教育专业具有较强的实践性，从学生入学开始，教师就要安排实践课程，定期组织学生到园所中进行见习、实习，让学生零距离地接触学前教育和幼师行业，感受真实的教学环境，可使学生更好地融入幼师角色中，培养学生的幼师情怀和职业素养。学前教育专业是高职院校的重点专业，在设置课程时既要有理论课，还要有实践课，多方面地培养学生的专业基础。理论课要力求生动，在教授教育专业理论时，培养学生热爱学前教育、热爱幼儿的优秀品质，坚定职业信念。实践课要多元发展，掌握幼儿教师职业技能，将理论运用到实践中，培养正确的教育观和儿童观。

2.建设校本课程，完善人才培养。传统的课程体系具有普遍的适用性，已经不能完全符合当前学前教育对人才的需求。为此，教师要立足于本校实际，结合学前教育现状，建设校本课程，作为传统课程体系的补充与延伸，进一步完善人才培养，凸显专业特色，让学生获得更为全面、自主、个性化的发展［2］。教师要深化校“园”合作，对标《幼儿园教师专业标准（试行）》，根据学前教育机构的岗位需求、职业标准开发设计校本课程，按照岗位需求设计课程内容，对学生进行个性化的培养，使专业学习更加接地气，更具人文性。学前教育专业在人才培养上通常分为幼儿教育和早期教育两个方向，教师可结合职业岗位的发展方向设计校本课程，在幼儿教育课程中开设蒙台梭利、奥尔夫音乐等课程，在早期教育中开设亲子教育、亲子音乐游戏等课程，引导学生根据自己的兴趣、爱好进行选修，让学生真正成为学习的主人，将学生培养成为“一专多长”的人才。教师还可发挥当地资源优势，建设具有地域文化特色的校本课程，学习家乡的历史、民间游戏、传统手工制作、民间歌谣等，激发学前教育多层次、多方位的教育潜能，陶冶学生的情操，提升学生的思想境界，以更好地传承与弘扬传统文化。

（三）深化教学改革，探索多样教学模式

1.创新教学方式，强化育人能力。高职学校的学前教育专业兼具师范教育和职业教育的特点，以培养高素质、技能型人才为主。课堂是学生获取知识、发展能力的主阵地，课堂教学方式选择是否恰当直接影响了学生的学习效果和课堂教学效率的提升。在“五育”融合理念下，教师要创新课堂教学方式，改变传统以知识灌输为主的课堂教学模式，以项目化教学为切入点，强化课堂教学的全面育人功能，使学生掌握较系统的专业知识与专业技能，更好地从事学前教育工作。趣味性的内容更容易激发学生的学习兴趣，教师可采用情境教学，联系生活实际，结合教学内容，创设生活化的教学情境，用视频的方式为学生呈现发生在幼儿园中的真实案例，在任务分解中引导学生运用所学知识进行分析与探究，锻炼学生解决问题的能力，培养学生关爱幼儿、爱护幼儿的优秀品质。教师还可运用角色扮演的方法，让学生轮流扮演幼儿教师和幼儿园的小朋友，用表演的形式模拟学前教育教学，让学生在游戏情境中主动训练职业技能，培养团结互助精神，保证学生能力的有效提升。

2.构建评价体系，见证学生发展。在学前教育专业中，教师要构建更为完善的评价体系，对学生作出更为科学有效的评价，促进学生全面并富有个性的发展。首先，要构建多元评价主体，除了教师外，还要让学生、家长参与评价，鼓励学生进行自我评价，通过对学习过程、学习成果的反思，查找自己学习中的优势与不足，提高学生的自我认知能力［3］。教师还可为家长提供学生的学业指导，让家长参照并结合学生的家庭学习情况，对学生进行评论与建议，形成家校合力。教师还要让幼儿园的工作人员来评价学生，分析学生在幼儿园的实习情况，使学生具备一名合格幼儿教师的基本素质。其次，教师可为每个学生建立成长记录袋，让学生将自己的学业成绩单、最满意的学习作品、获得的学习成就、教师评价等放入其中，记录自己的学习过程，通过定期回看的方式，让学生见证自己的成长，增强学生的自信心，让学生认识到“一分耕耘，一分收获”。再次，教师还要注重评价的长效性。无论是课堂评价还是实训评价，都应做到常态化和规范化，让学生从内心重视学前教育专业，进而改变学生的学习状态。最后，还要将评价与学生的毕业和评优挂钩，将其作为一项重要的依据，增强学生的重视程度，提升学生的综合能力。

（四）规划职业生涯，完善社会服务能力

从目前的形势来看，学前教育专业是高职院校的热门专业，教学活动多种多样，给学生创造了发挥优势的平台。尤其是随着现代教育的发展，学生能够更加全面地获得各类信息，树立职业发展目标，充分实现自身的人生价值。高职学前教育专业学生在未来职业中所面对的都是天真烂漫的幼儿，这就要求学生必须要全面发展，对幼儿要有爱心，对幼教工作要有爱心，合理规划自己的职业生涯，肩负起培养幼儿的重任。为了增强学前教育专业学生的职业规划能力，教师可借助网络平台，建立学生自我测评实验室，指导学生进行在线智能测评，使学生对自己的职业兴趣、职业性格、职业能力等进行深度了解，辅助学生制定出更加符合自身实际的职业生涯规划［4］。教师还要充分发挥社会力量，给予学生职业生涯规划指导，可邀请校外的资深职业顾问、人力资源总监、校友等专业人士进入到校园中，对学生进行针对性的辅导。组织学生开展调研活动，让学生走进社会，了解幼师行业特点、地域差异、工资水平等，引导学生对幼师角色重新定位，培养学生甘于奉献、服务社会的高尚品质。为了发挥学生的能动性，教师鼓励学生通过短视频平台展示风采，比如将学前教育专业的学习趣事制作成短视频，或者将畅想的未来工作情况制作成短视频，更好地宣传学前教育专业，在耳濡目染中帮助学生树立科学的就业观、择业观和价值观。

（五）推动联合培养，提高学生实践能力

联合培养是一种教育趋势，有利于提升学生的专业素养，给学生打造更加广阔的平台，致力于培养出更加优秀的学前教育人才。高职院校可与本科院校进行联合，鼓励学前教育专业学生进行专升本考试，到本科院校接受更专业、更系统的教育，提高学生的专业实践能力，为未来就业做好充足的准备。通过专升本，学前教育专业学生的综合素养得到普遍提升，有利于推动我国学前教育事业的高质量发展。高职院校还要深度开发与幼儿园的合作模式，一方面让学生掌握当前幼儿教育的现状以及发展方向，另一方面帮助幼儿园提高教学水平，弥补幼儿园师资不足的问题。如果高职院校条件允许，可通过自己创办幼儿园的方式进行合作教育，将幼儿园引入高职学前教育专业，方便学生观察和研究幼儿，对幼儿的身心特点有更全面的掌握，实现理实一体化。还可带领幼儿到高职院校进行参观和互动，增加师生之间的接触机会，为幼儿园健康发展带来动力。高职学前教育为培养学前教育应用型人才提供了保障，新时代新使命在召唤高职学前教育做出更多的改进，以更好地满足人才需求。

综上所述，高职院校学前教育专业是培养幼儿教师的主力军。在日常教学中，教师应坚持以学生为本的基本方向，提升自身专业水平，落实师范教育本质，改善传统教学模式，开创全新的实践体验，使学生的专业技能和职业素养得到综合提升。还要构建系统化的教学体系，推动联合培养，实现资源共享，提高教学的有效性，促进学前教育专业可持续发展。