加快育人方式改革，让更多拔尖创新人才涌现

冯安华

培养更多拔尖创新人才是打破近年来国外在关键科技上对我国实施封锁和“卡脖子”的有效方法。2019年《中国教育现代化2035》中指出，“提升一流人才培养与创新能力，加强拔尖创新人才培养。”习近平总书记在党的二十大报告中特别强调，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才……”。加快培养更多拔尖创新人才是教育高质量发展和教育强国的必然要求，也是国家高质量发展的基础。

北京市高度重视拔尖创新人才的培养。2023年12月，在北京市召开的青少年拔尖创新人才培养工作会上，北京市委教育工委副书记、市教育委员会主任李奕强调，青少年拔尖创新人才培养必须牢牢把握人才培养定位，突出兴趣、素养导向，坚持面向人人，因材施教，共育共享。

基础教育阶段对于培养拔尖创新人才具有“基础”和先导性作用。许多中外杰出人才的成功得益于青少年时期的探究与创新能力培养，培养拔尖创新人才也不能只在高等教育阶段。中国的基础教育强，美国的高等教育强。这是中国教育界一些人的共识。但问题来了：美国的高等教育是建立在沙滩上的？能培养更多服务社会与国家发展的人才的教育才是高质量的教育，有助于高等教育培养更多创新人才的基础教育才是好的基础教育，否则很难说是好的基础教育。

如果说中国基础教育强，那主要是中国基础教育阶段的学生为了高考，机械刷题训练多，基本概念与知识理解透，考试得分能力强。但是这种方式培养出来的学生甚至到高等教育阶段还缺乏创新能力和解决现实问题的能力，这也许是“钱学森之问”的部分答案。当然这里面有高考功利化、学校育人方式、社会氛围、评价机制等问题，其中有些因素是需要长时间才能解决或不是学校教育所能解决的。当前，能较短时间解决、有经验积累的因素是加强学校教育教学改革和育人方式改革。

为此，本期我们聚焦“基础教育阶段拔尖人才早期培养”，邀请吴丽军副校长总结了北京市一七一中学的“大众+小众”创新人才培养模式，王鹏飞校长总结了北京师范大学昌平附属学校数字赋能学生个性化差异创新能力培养做法，张华礼校长介绍了北京市顺义区牛欄山第一中学创建拔尖创新人才培养的生态的经验，上海市浦东教育发展研究院的谢忠新等专家分析了该区利用人工智能技术培养学生创新能力的经验，重庆师范大学附属实验小学梁科书记介绍了创新型人才培养模式的数字教育实践。这些学校关于培养拔尖创新人才的先期探索，育人方式改革的经验有助于促进基础教育高质量发展，有助于更多拔尖创新人才涌现。