新文科视域下经管类专业课程思政建设路径研究

肖 蓉

(怀化学院,湖南 怀化 418099)

作为当前高等教育改革的两大战略举措,“新文科”给高校文科体系建设带来了新理念和新格局,为新时代文科教育指引了新方向、提供了新思路。“课程思政”是高校落实立德树人根本任务的战略举措,是思想政治工作贯通人才培养体系的关键环节,同时也是新文科人才培养体系革新的核心内容之一。二者关系紧密,存在很多共通性。将经管类专业课程思政建设立足于新文科建设的背景下,在思政建设中反映出新文科中新的思维、特征以及趋势,两者同向而行,既拓展了课程思政建设思路,又提升了专业课程的育人质量。本文从新文科的视角出发,通过分析新文科与思政的关系,在新文科的框架下将“思政”与“专业课程”结合起来,激发专业课程中的思政元素,构建全链条式育人格局,促进育人与育才的统一,旨在培养有人类命运共同体意识、有家国情怀、有团队意识、有责任担当的“又红又专”的新时期经管人才。

一、新文科建设背景

当今世界正经历“百年未有之大变局”,在全球以互联网、大数据、人工智能为代表的新技术革命和中国特色社会主义建设进入新阶段的背景下,以推动文科教育内涵式创新式发展为核心的新文科建设应运而生。其立足新时代、回应新需求,通过对新时代哲学、社会科学发展的新专业、新课程和新模式的研究,旨在构建世界水平、中国特色的新文科人才培养体系,解决现代化建设和改革实践中出现的新矛盾与新问题。

关于新文科的“新”,学者们有不少研究:国家新文科建设工作组组长樊丽明教授(2019)[1]认为“新文科建设的要义在于引领学科方向,回应社会关切,坚持问题导向,打破学科壁垒,以解决新时代提出的新问题为指归”,新在“新专业或新方向、新模式、新课程、新理论等”。张俊宗(2019)[2]分别从“学科维度、历史维度、时代维度、中国维度”四个维度解读了新文科概念。周毅等(2019)[3]认为新在“新理念、新定位、新结构、新模式”。宁琦(2020)[4]认为“新文科建设最重要的特点是它的创新性、主动性、发展性、融通性和卓越性”,引入新的教育理念,“其本质是融入新科技、新理念、协同解决时代发展迫切问题的创新之举。”黄炳超(2020)[5]认为通过“新的建设目标、发展模式、理论体系、质量标准”这四个方面的“新”实现教育现代化。黄启兵等(2020)[6]提出新文科来源于“新技术的推动、新需求的产生以及新国情的要求”,注重学科交叉和新模式知识生产、体现中国特色和国情需要。杨灿明教授(2021)[7]则从时间(中华五千年历史)、空间(中国特色)、世界观(价值层面而非知识层面)、价值观(认识论和方法论)这四个维度剖析了“新文科”的“新”任务。龙宝新(2021)[8]认为新文科具有时代性、中国性、世界性与技术性,中国新文科建设的精神要义是“塑造时代精神,凸显中国价值,迎战世界挑战,回应科技文明,使之有力服务于中国特色社会主义事业建设者与接班人的培育”。贺小飞等(2022)[9]认为新文科的“新”,新在“为新时期国家、社会发展提供方向和价值判断标准,用新技术、新方法、新手段解决文科领域中出现的新问题”,实施路径为“资源、课程、教学的生态重塑”。马璨婧等(2022)[10]提出新文科学术体系是“以马克思理论为指导的思想维度、以人文素养为导向的价值维度、以现实需求为导向的知识维度的三位一体的交叉融合学术体系”。

综合以上文献,新文科建设的“新”的内涵无外乎体现在以下四个方面:一是融合交叉,既有人文和社科的内部融合,文理、文工、文农的跨学科融合,中西交叉、跨区域和跨文化交叉,还包括融入新的信息技术、教学机制和创新机制;二是体现中国特色,即新文科建设要坚持中国特色社会主义,提升理论高度和文化自信,传承中国文化、发出中国声音;三是注重价值引领,体现新时代价值观。具有较强知识性、思想性、人文性的新文科,应把握新时代的政治方向和时代使命,培养出既爱国又有担当的新时代文科人才;四是注重创新、强调实践性。新文科建设是为了解决现代化建设和时代需求中出现的社会生产和生活实际、地方区域发展和行业发展中的实际问题,强调创新性与实践性。如表1所示,自2017年新文科的概念推出以来,其经历了快速的发展时期。

表1 新文科推出的时间脉络

二、新文科建设与课程思政关系分析

新文科建设的纲领性文件《新文科建设宣言》(2020年11月颁布)明确提出要“培养担当民族复兴大任的新时代文科人才”——这个新文科人才培养目标的总体设定,突出了文科教育要强化价值引领和价值导向性,坚持立德树人,反映了新时代高等教育育人与育才相统一的教育理念,因此,强调全员、全程、全方位的“三全育人”课程思政理应在实现新文科人才培养目标上发挥重要作用,两者的关系密不可分,存在很多共通性[11]。

1.二者价值立场相同

文科类课程人文性、政治性、思想性、思辨性强,具有丰富的人文价值和感染力,富含家国情怀、公民精神、政治认同和文化自信等因素,适合培养学生的健全人格、社会责任感和时代使命感。而课程思政追求价值塑造、知识传授和能力培养三位一体,最终落实立德树人。从这个意义上讲,新文科建设能把握住高校课程思政的时代方位,新文科建设与高校课程思政的价值指向在根本上不谋而合。

2.二者目标和内容有重合之处

二者都是高等教育高质量发展的必然要求,都有一个共同的指向,那就是提高新时代高校人才培养质量,促进高等教育高质量发展,而其最终目标也是把高校大学生培养成为扎实的专业基础能力与坚定的理想信念并重、能担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。新文科是站在新时代角度上做出的战略性安排,新文科的改革内容也聚焦在课程建设、教师具体授课内容和方法、学生学习实际效果等,与课程思政不谋而同。

3.二者都以专业课程作为核心载体

新文科建设和高校课程思政都把课程知识变革作为育人的重要突破口:《新文科建设宣言》提出将“课程提质”作为三大重要抓手之一,促进专业优化、夯实课程体系。同样,《高等学校课程思政建设指导纲要》也要求结合专业特点科学设计课程思政教学体系、分类推进课程思政建设;二者都将专业课程作为育人的核心载体。

4.二者相互依存

《新文科建设宣言》提出“强化价值引领。牢牢把握文科教育的价值导向性,坚持立德树人,全面推进高校课程思政建设,推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑”。首先,新文科之新,内涵之一是融合和创新。为了避免文科教育自身系统的封闭和日渐与社会生活、实践相脱节的困境,更好地适应新时代的需求,途径之一就是学科交叉、走融合创新之路,而这都需要与课程思政大融合。其次,新文科之新,内涵之二在于立足新国情、顺应新需求、解决新问题,其时代要求与课程思政一致。当前的世界政治经济环境变幻多端,新技术、新业态、新理念层出不穷,新文科只有与时俱进、培养全球化的复合型人才才能创造价值,因此新文科教育必然需要紧跟时代、关心时事、开阔教育视角,而这些都离不开课程思政。

总之,新文科建设和课程思政建设密不可分。一方面,新文科要体现中国特色,要有时代的使命和担当,这些都与课程思政建设密不可分,课程思政建设是新文科建设的应有之题,是时代的要求和现实的需要;另一方面,新文科建设的创新思路为课程思政建设铺开了新路径,提供了宏观视角。将课程思政放置于新文科背景下,自觉遵守新文科的路线方针、行动计划,使之成为新文科体系的一部分,也同时解决了课程思政“教什么”“如何教”的重大问题,两者同向而行。

三、经管类专业在新文科背景下进行课程思政建设的意义

2018年教育部经管类教指委员会第一次全体会议聚焦“新时代、新文科、新经管”,对新文科建设中培养卓越经管人才进行了部署。新文科背景下,经管类专业的课程思政建设意义重大。

1.有助于立德树人根本任务的落实

专业课是主力课程,在讲述专业技能知识时融入大学生思想政治教育,更具有说服力和吸引力,有助于充分发挥专业课程的育人功能,将课堂主渠道功能和作用最大化,促进立德树人根本任务的实现。挖掘经管专业每门专业课程的思政育人因素,让专业课程在立德树人的价值导向下同向同行,协同育人。以新文科视角,将经管类课程与思政教育融合,才能更好地发挥学科优势、培养学生“经世济民”情怀,服务国家宏观战略。

2.有利于提高经管专业课程的教学效果

将思政元素融入经管专业课程,不仅不会干扰和弱化正常的教学活动,反而有利于丰富专业课自身的内涵,使得专业教学更富有人文气息和思想性,拓展其教育教学功能;思政因素的融入让专业课程更加富有亲和力、吸引力,有助于提升课程效果,反过来也使得思政教育更有针对性与实效性。

3.有利于加强经管专业培养的实践性

经管专业主要研究社会经济和管理对象,而这些是特定的经济制度和政治体系的产物,其课程基础大多根植于西方经济社会的土壤,如西方经济学、管理学等。新文科背景下需要紧跟时代需求和现代化建设实践脚步,提高经管类课程的实践性,建设有中国特色的新经管,其中思政建设是必要抓手。

综上所述,经管类专业在如今新文科建设的背景下,其人才培养过程中必然加强思政建设。

四、结合新文科背景的经管类专业课程思政建设的路径

结合新文科背景下的高校课程思政建设的路径问题,其实就是将新文科的内涵与课程思政的价值塑造结合起来。新文科在文科教育的创新之“新”就新在新交叉、新功能、新范式与新路径,在专业建设上主要体现为新的人才培养目标、新的课程思政建设思维、新的教育技术手段。新文科背景下经管类课程思政建设的总体思路是结合新文科建设对经管专业教育教学改革以及课程思政的两点要求,推动课程思政“基因式”嵌入,将思政与专业教育融合,充分激发专业课程的思政教育功能,构建更有价值导向的专业课程体系,体现新文科的时代性、开放性和实践性[12]。

1.明确新文科背景下经管类课程思政目标

新文科背景下经管类课程思政建设总目标是立德树人、三全育人,将中国传统文化、现代国家战略、社会主义核心价值观、商业伦理和职业道德等思政元素融入经管专业课程的教学内容和过程之中,培养服务于国家经济管理领域的具有强烈的家国情怀、坚定的理想信念、宽阔的国际视野、高尚的人文情怀、高度的社会责任感和创新的职业探索精神的新经管人才,紧跟新文科建设实践,服务于丝绸之路经济带核心区建设、新时代西部大开发、乡村振兴等重大理论和现实问题。

2.用新文科的思维改革经管专业课程教学,实现思政的全面融入

新文科有融合交叉性、体现中国特色、具价值导向性和富实践性四大特点。各院校可根据这四大思路来实现思政融入,改革经管专业课程教学模式。

第一,利用新文科的交叉理念推动经管类课程思政建设,根据新文科的学科交叉复合型人才(全才)培养的思维对经管专业的课程设置进行改革。如改革目标所述,新文科建设对高校经管专业办学提出了新要求,需要培养志存高远、学以致用、服务社会的复合型经管人才。过去专业化分工细化的工具类人才,如销售员、会计员、导游等,已经不适应当前社会经济技术变革下日渐融合的产业结构,因此除培育经济管理职业精神和职业观外,还需融入人文精神和公民情怀(历史和人文学科以及思政融入),实现文商(如将国际贸易、电子商务等商科与传媒学结合;经济法与行业法律结合)、文理(如将经管电子商务与统计学、计算机大数据相结合)、文农(将经管与服务社会、振兴乡村相结合)、文工(提倡工匠精神、树立科技科研意识)的课程、科研交叉融合。只有这样,学生才会更好地将个人的价值与为社会创造的价值有机结合。

第二,经管类课程思政建设应体现新文科的中国特色和时代性理念。新文科背景下的经管人才的知识结构应更加综合化、时代化和国际化,同时体现中国特色和发展需要。如经管类基础课程西方经济学和管理学,一直沿用的是西方的学术体系,应该思考如何兼容并包,立足于我国的经济实践,重新构思和整合教学知识点,将能体现文化自信的优秀企业案例引入,“构建具有继承性、民族性、原创性、时代性、系统性、专业性特点的中国特色哲学社会科学体系”。这与课程思政要求高度一致。因此,新文科背景下的经管专业课程思政建设和人才培养,应树立服务国家重大战略需求的意识,瞄准社会发展需要,熟悉中国经济发展政策和产业结构、科技发展动态,以国家重大战略、关键领域为导向,对接地方发展需要、服务地方经济,通过校政合作、产学合作、教研合作等形式充分发挥经管类研究对当地区域发展和本专业行业发展的支撑作用,同时培养专业基础扎实的应用型、创新型的高质量复合型经管人才。

第三,经管类课程的思政建设应该具有新文科的价值导向性,充分挖掘每门专业课的课程思政元素,建设经管专业课程思政平台,恰当地与课程知识点相融合。课程思政元素可以从以下几个方面挖掘:(1)古为今用。包括中国古代传统文化、小寓言……以古人智慧启发引导学生,同时树立民族自信。(2)洋为中用。精选世界著名案例和优秀典型,促使学生扩大视野、提升格局。(3)挖掘地方特色。通过整合当地红色文化资源、物质遗产和非物质遗产等典型事例,接轨地方服务。(4)结合时事热点和我国管理实践。将现实问题和经济热点问题代入课堂,如“一带一路”倡议、自贸区建设等;优选经管类专业中有代表性和典型性的课程思政案例。(5)践行社会主义核心价值观,如爱国爱民、职业道德、诚信道德、守法和公民精神等。在具体的思政融入上,需要教师在深入理解课程思政理念的前提下,基于整体教学设计,通过教学目标、教学内容和方法的系统设计,在教学实践过程中巧妙融入和精心呈现,潜移默化地影响和引领学生的价值观,在不刻意的情况下达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果,同时也让复杂抽象的理论因更贴近现实而变得生动、富有活力。

第四,经管类课程的思政建设应富实践性。实践育人是课程思政的重要理念,而课程实训和实践也是新文科理念下人才培养的重要环节。为了培养出“适应新时代要求的应用型、复合型文科人才”,需要对课程的实训实践部分进行重新设计,突出创新实践能力和综合能力的培养。这就要求经管类思政建设应该联系时事和实践,面向社会需求和用人单位,将思政小课堂与社会大讲堂结合起来,将理论与实践结合起来,将知识融入社会现实需要,将社会热点带入课堂,将人生抱负落实到具体的实际行动中,将学习目标与实现民族伟大复兴相结合,促进学生在社会实践中成长成才。具体措施如下:其一,搭建政产学研协同育人机制。从“经世济民”情怀出发,让教学、科研和学生实践都围绕着社会现实问题和行业需要。经管类专业涉及多行业如金融保险业、出口贸易和跨境电商业、统计和大数据业等,遍布各大中小企业,应该以上述行业的实际问题进行教学和科研以及学生实践辅导工作,甚至邀请企业界高素质人才进校讲学兼职、参与人才培养方案和课程设计。其二,通过专业实践类课程如岗位实习、假期社会调查、三下乡、志愿者服务等,引导学生走进社会,走向生产和管理一线,更好地拓展视野、了解国情社情,这样才能做到知行统一、自我价值与社会价值统一、专业能力和社会历练统一。通过创新创业类实践课程,以及各类学科竞赛,如挑战杯、互联网+、三创赛等,将创业实践与国家重大发展战略结合起来,培养学生的创新精神和职业技能。总之,让学生在实践的过程中认知自我、增长才干、放飞梦想,构建具有地方区域和行业特色的新经管人才,更好地服务社会。

3.新文科背景下采用新技术和新手段

《新文科建设宣言》提出“融入现代信息技术赋能文科教育”,“主动适应并借力现代信息技术手段,实现文科教育高质量高水平发展”。作为“主渠道”的专业课,其课堂教学的信息化和多种教学方法相结合成为重中之重。一方面,课堂要反映出大数据、人工智能、物联网等现代信息技术的发展,营造师生共同学习型课堂的氛围,激发学生课外自主学习。另一方面,教师要运用多种技术手段来拓展教学资源,与网络上开放的丰富的学习资源对接,除了教材和教辅外,利用丰富的线上资源,课前发布预习资料和思考题,课后开展线上讨论和复习答疑,使枯燥的教学重点突出、立体鲜活。最后,形式多样化。除了单纯的讲授外,还可以通过外贸政策宣讲、项目合作、典型案例、讲座座谈、主题发言、辩论赛、分组汇报、参观访问和师资交流等多种生动、互动的形式,提高课堂吸引力,触发学生积极性,带动思维创新和合作。

五、结论

如图1所示,新文科建设与课程思政建设价值立场相同、目标内容重合且都以课程为载体。“国无德不兴,人无德不立。”在立足新国情、顺应新需求、解决新问题的新文科背景下,经管专业人才培养要坚持马克思主义立场,把握历史使命和时代担当,响应国家经济发展需要,实现专业课程的思政融入和交叉发展,引领后疫情时代商科的发展,培养新时代经济强国建设需要的思想过硬的应用型、复合型、创新型卓越经济管理人才。