渗透传统文化，润泽语文课堂

陆新娣

教师将优秀传统文化引入小学语文课堂，可以使优秀传统文化浸润学生的心灵，真正实现在“教书”中“育人”。同时，丰富多彩的优秀传统文化在语文课堂教学中也能够充分展现文化魅力，激发学生的学习兴趣和热情。

一、注重朗诵，品味古诗词韵味

古诗词注重音调和韵律，兼具音韵之美。教材中收录了许多优秀的古诗词，教师可以在语文课堂上进行朗诵教学，让学生从音调和韵律的角度欣赏古诗词的优美之处，基于声音的表达引发学生的情感共鸣，深入理解作者的情感以及古诗词所描绘的意境。这样既能让优秀传统文化融入语文课堂，又能引导学生深入品析古诗词的内涵，把握古诗词的优美意境。

以《出塞》一诗的学习为例，教师首先带领学生朗读古诗，重点讲解生字词的读音，确保学生能够流利朗读古诗。随后，教师展示准备好的课件，并配以适宜的背景音乐，以引發学生的情感共鸣。需要注意的是，课件内容应符合古诗词的意境。视频播放完毕后，教师引导学生讨论在观看视频过程中产生的思考和感悟，并从情感角度理解全诗的主旨。随后，教师提出问题：“作者在诗中表达了对戍边将士远离家乡、久征未归的同情，以及希望早日平息边塞战争，让人们过上安定生活的美好心愿。那么，我们在朗诵时，怎样才能准确地展现作者的思想和情感呢？”借助问题引入这首诗的朗诵教学。教师首先范读古诗，为学生朗诵时的情感基调奠定基础。接着，教师领读，学生跟读，帮助学生找到朗诵的重音和情感的变化。最后，教师引导学生自主代入情感，有感情地朗诵这首古诗。

学生在学习古诗词时，可以与诗人建立一种跨时空的交流，通过诗人的文字感受古人的智慧。同时，朗诵教学可以有效激发学生对古诗词的朗读热情，领悟其中的音韵之美，进而深入理解作者的情感，提升学生的审美能力。

二、设计主题活动，学习优秀传统文化

教师应当认真分析语文教材，深入挖掘其中的优秀传统文化元素，并将其作为本课的项目调研主题。学生可以在课前或课上围绕主题进行相应的项目调研，以深入学习优秀传统文化，建立起语文学习与优秀传统文化之间的桥梁，真正让优秀传统文化在语文课堂中落地。

以《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首诗的学习为例，这三首诗分别对应了我国的三个传统节日。课前，教师需要布置预习任务，要求学生搜集与这三个节日相关的小故事和风俗。课堂上，学生展示预习成果，讲述他们搜集到的内容。教师可以利用这三首诗开展群文阅读，要求学生对比诗中的内容和作者的情感，分析情感的异同点。学生还可以根据预习资料分析作者表达的情感是否与节日有关。在完成基本教学后，教师可以布置一项课后作业，要求学生以《丰富多彩的传统节日》为题写一篇小作文，记录本次的项目学习活动。

除了课前预习和课堂教学外，教师也可以将项目学习活动作为长期作业，要求学生深入调研自己感兴趣的优秀传统文化，并通过书面或小报的形式展示项目学习成果，打造一个融入语文课堂的“优秀传统文化体验周”。

三、创新教学活动，构建趣味语文课堂

在优秀传统文化中有许多值得我们终身学习的优秀品质，例如“天行健，君子以自强不息”和“学而不思则罔，思而不学则殆”等精神，在中华民族的文化发展中占据重要地位，此类优秀传统文化在小学语文教材中随处可见。因此，教师需要认真分析教材内容，以科学的教学手段引导学生深入思考这些品质与精神，并将其作为发展与成长的“根基”，以形成健全的品格。

以《两小儿辩日》一文的学习为例，在课堂教学中，教师首先要带领学生通读课文，并要求学生根据注释尝试翻译文章的大意。当学生遇到不认识或不理解的字词时，教师可以让学生结合上下文的内容，猜测字词的含义。这种方式能够将课堂的主体地位还给学生，让学生在主动思考之后得到问题的答案，从而获得成就感。接下来，教师要引导学生深入思考文章的主旨以及其中蕴含的深刻哲理。此时，教师可以将课文改编成简短的课本剧，将学生分成不同的学习小组，组织他们参与角色扮演游戏。由此，学生可以发挥创新精神，对故事的情节或内容进行适当的改编，改编时要注意不要偏离文章的主旨和内在的精神。在角色扮演的过程中，学生可以模仿古人的行为以及说话方式，通过表演深刻体会孩子和孔子的思维模式。这种方式有助于学生更好地理解文章的中心思想，进一步体悟学海无涯、学而不厌的优秀品质。

在小学语文课堂中渗透优秀传统文化，教师应该创新教学手段，设计有趣的课堂活动，以提高学生的学习兴趣，并让他们在愉快的学习过程中深入理解和感受优秀传统文化。

四、参与综合实践，体验优秀传统文化

在小学语文教学中，教师需要定期组织学生参与综合实践活动，突出语文学科的育人价值，让学生更好地运用语文知识与技能。学生在体验中可以获得更深刻的感悟，提升道德品质和核心素养。此外，教师还可以将优秀传统文化元素融入实践活动，以增强语文课堂的活跃氛围，提高实践活动的趣味性，激发学生学习的积极性。

以六年级下册《腊八粥》一文的学习为例，上课前，教师可以布置预习任务，要求学生在预习时搜集与腊八节相关的小故事，并了解腊八节喝腊八粥这一习俗的由来。预习时，学生可在课文中标记与制作腊八粥相关的内容，并询问家长制作方法，总结腊八粥的制作过程。在课堂教学时，教师引导学生分析文章内容，总结各部分的主题和中心思想，进而完成本课的基本教学任务。随后，教师可利用剩余时间开展综合实践活动。教师可以带领学生来到食堂，共同参与腊八粥的制作。在制作过程中，教师要提醒学生认真清洗食材，避免浪费食物，让学生亲身体验腊八粥的制作过程。期间，教师还可以要求学生分享自己搜集到的与腊八节相关的趣味故事，加深学生对腊八节的理解与认知。

语文学科具有实用性特征，并与日常生活密切相关，优秀传统文化也是如此。因此，在语文综合实践活动中渗透优秀传统文化元素是帮助学生了解和学习传统文化的必要手段。

总而言之，在小学语文课堂中有效渗透优秀传统文化是帮助学生形成正确价值观的有效途径，也是引导学生树立文化自信的关键手段。因此，教师应创新语文课堂的形式，认真研读教材内容，讨论优秀传统文化与语文课堂的关联，让优秀传统文化更好地融入小学语文课堂。