低年级看图写话教学的思考

杜晓娟

小学低年级是教师将学生带入语文课堂的关键时期，也是教师引导学生进入语文正式学习的阶段。低年级学生识字能力弱、读图兴趣高，课堂教学应围绕学生的兴趣点展开。看图写话既适合学生的年龄段，也符合学生的学习兴趣。在看图写话教学中，教师要思考如何运用合适的图像引导学生写话，提高学生对插图的解读和理解能力，提升学生的语文综合素养。

一、看图写话的教育作用

低年级学生识别图像的能力很强，对插图有着浓厚的兴趣。在看图写话教学的过程中，教师可以在课堂上展示一张张图片，让学生对图片进行观察、思考和描述。这样的教学方式，可以培养学生的观察力，培养他们良好的语言表达习惯，提高他们的写作能力，激发学生的联想和想象，从而提升学生的阅读能力和表达能力。

二、 看图写话的教学策略

（一） 利用教材插图写话

以课本插图开展写话教学，可以锻炼学生的观察能力。小学低年级语文教材中搭配了许多插图，这些插图一方面与教学内容紧密相扣，另一方面是生活中普遍存在的事物，很容易被学生辨认和识别。教师引用教材中的插图开展写话教学，很容易吸引学生的注意力。

以《小蝌蚪找妈妈》为例，学生阅读课文时感到枯燥难懂，教师可以先不讲解课文中的文字，从插图入手开展教学活动，引导学生观察插图，询问学生对图中内容的想法，然后让学生根据图中内容和自己的想象，写一段话，描述图中的内容，并在课堂中进行看图写话评比，让学生即时获得教师的鼓励，提升学生写话的积极性。在教学过程中，教师应加强对学生的引导，避免思考错误和理解错误，帮助学生理解插图中的各个元素，提升学生对插图的观察能力。

（二） 引入课外插图写话

低年级是培养学生语言表达能力和想象力的关键时期，教师应围绕新课标的要求开展教学活动。由于语文教材中的插图有限，未能提供给教师充足的教学素材，教师可以引入课外插图，让学生在观察插图的基础上写话。

以统编版二年级下册的教材为例，其中的课文图文并茂，便于学生理解文本内容。这个阶段的教学目标是培养学生的阅读、识字能力，教师可以引入课外的图画，锻炼学生的观察能力。例如，教师可以给学生展示一张风景和人物的图画，让学生仔细观察图画，分析图画中各个元素之间的关系，描述自己想象的故事情节，培养学生的想象力。教师还可以准备多幅图画并带到课堂上，这些图可以是描绘人物形象、动物、植物或者日常生活场景的图画。在课堂上，教师将一幅图画呈现给学生，引导学生观察图画的内容和细节。在学生观察图画的基础上，教师可以提出一系列问题，激发学生的想象力。比如，“你觉得这幅图画描述了什么，主人公是谁，他在做什么，你能从图中看到哪些细节”。通过提问，教师可以引导学生思考观察到的事物，并用语言表达出来。接下来，教师可以请学生根据观察到的图画内容，进行写话练习，学生可以通过回答问题的形式，或者自由写作的方式，描述图画中的情景、人物、动物。在学生写话的过程中，教师可以提供适当的词语、词组或者句子，帮助学生完成写话训练。

（三） 看图写话交流

交流活动能够提升学生的表达能力，培养学生的表达习惯。教师可以开展看图写话交流活动，让学生表达对插图的想法，学生在交谈中形成阅读理解、阅读表达能力，在沟通中获得更加活跃的思考和思维能力。

新课标强调培养学生的表达能力，要求学生会演示、述说自己的想法。针对此教学目标，教师可以借助文本中的插图指导学生开展交流活动，养成表达习惯。教师可以将班内学生分组，选择一只可爱的小猫在玩耍的图画，引发学生讨论的兴趣，在此基础上，教师让学生进行创作，写一写图画的内容。在写话的过程中，教师可以适时提供一些词汇和句型，让学生造句，帮助学生丰富自己的表达内容。比如，教师可以指导学生使用形容词来描绘小猫的表情和动作。同时，教师可以变换主语让学生造句，帮助学生用基本句型表达自己的想法，如“我看到……”“它正在……”等等。在学生完成写作任务后，教师可以组织学生交流，互相评价。教师可以对学生的作文主题、结构、语言表达，提供一些建设性的意见。同时，教师也可以指导学生从自己的作文中找到亮点，增强他们的自信心。

总之，看图写话教学是以图像为载体的教学形式，符合低年级学生的认知能力，适合低年级语文课堂教学。在教学的过程中，教师通过引入一些简单的插图，让学生观看插图、思考插图、描绘插图，逐步提升学生的阅读能力、理解能力和表达能力。在教学策略上，教师可以充分利用语文教材中的插图，以插图为主引导学生进行观察，培养学生的观察能力；可以根据新课标的要求引入课外插图，引导学生对插图进行想象，培养学生的思维能力和想象能力；可以组织学生开展看图写话活动，提升學生的表达能力。