新课程理念下小学语文融入思政教育的策略

李海啸

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是我国教育面对的根本问题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程理念部分要求“重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向”，在课程目标中要求“在学习语文过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德”。因此，语文教学不能只是简单地教学语言文字，更要把思政教育融入语文课程，让思想性、政治性、人文性成为语文课程的重要属性。那么，我们该如何将思政教育融入小学语文教学呢？

提升小学语文教师的思想政治素质

要将思政教育融入小学语文课堂，教师必须具备良好的思想政治素质。例如，在一年级上册“我上学了”这一单元中，第一部分就以“我是中国人”为主题，渗透了社会主义核心价值观教育。学生刚进入小学，教师不仅仅要让学生知道自己是一个小学生，更重要的是要让学生在观察图片中了解我们的国家是中国，庄严的天安门、鲜艳的五星红旗是我们国家的象征。我国还是一个多民族国家，我们都是一家人。教师还可以通过展示长城、故宫及不同的民族服饰，让学生感受作为中国人的自豪，进而激发学生的爱国之情。这样做，不仅是对入学第一天小学生的人生洗礼，更是对小学生的第一次思政教育。

部编版小学语文教材选编的内容体现的是国家意志。要落实立德树人根本任务，教师一定要有思政意识，通过不断学习提高自己的思想政治素质，并将其融入小学语文教学，培根铸魂，启智润心。

深入挖掘、理解语文教材中的思政要素

教师要深入挖掘、理解教材中插图、文字及故事的内涵，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想道德，帮助学生认识中华文化的丰厚博大，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。

例如，四年级下册《黄继光》一文中配了一幅黄继光扑向敌人火力点的插图。借助插图，我们引导学生感受敌人火力的猛烈。学生通过观察黄继光的表情，可以直观地体会到黄继光毅然赴死的决心。他，为了战斗的胜利，付出了自己年轻的生命。这时，我们就要用好插图的思政属性，让学生通过插图感受黄继光的伟大人格。

语文课本中不仅有精美的插图，还有很多感人的故事。例如，《为中华之崛起而读书》就描写了少年周恩来的远大志向。在阅读故事的时候，孩子们感受到了旧中国的贫穷与落后，体会到了底层百姓的无奈与心酸，通过学习知道了什么叫“中华不振”，明白了年少的周恩来为什么要为中华之崛起而读书。其实，在我们身边，很多大人都以享乐主义告诫孩子们要认真读书。比如，好好读书考上大学，找份好工作生活就不累了；要想以后生活轻松，现在必须刻苦读书；等等。而这时候，就是我们与孩子们讨论读书意义的关键时刻。

此外，在学习的过程中，我们还应该教育学生收集课文中表现人物思想的词语，如“忠心耿耿”“舍生忘死”等，并将其进一步迁移运用，体会词语在句子中蕴含的情感，将思政教育融于词句之中。

课上与课下相结合，对学生进行思政教育

新课程理念下的语文学习要注重课程内容与生活的关联。语文学习不仅仅在课堂上，思政教育也不仅仅在教室里。以课上与课下相结合的方式学习语文，同时对学生进行思政教育，也是一个很好的途径。

例如，一年级下册《吃水不忘挖井人》一文写了毛主席为了给当地村民解决吃水的困难，就带领战士和乡亲们挖了一口井，来满足老百姓的实际需求。这让我们感受到了毛主席一心为民的好品质。在濮阳市清丰县单拐村也有这样两口水井。这是1944年冀鲁豫军区先遣队为了解决村民吃水的难题而挖的井，还在井口安了辘轳。我们通过在周末进行寻访，接触实物，不仅能让学生与课文结合起来学习，也让学生更加深刻地感受到了共产党为人民服务的好品质，激发了学生对革命先辈的崇敬之情。

听说读思相结合，对学生进行思政教育

想学好语文，不仅要去写，还要学会倾听，善于交流，认真阅读，深入思考。学完一篇课文，我们可以適当地给学生进行拓展训练，如给学生讲故事，让学生说感受，引导学生阅读，鼓励学生思考。

例如，学完《黄继光》一课，我是这么做的——我出示一篇文章，说：在抗美援朝战场上，有很多战士永远地长眠在朝鲜的青山之中，除了黄继光，还有一位勇敢的战士，他叫邱少云。于是，我开始给孩子们读邱少云的故事。当我读到邱少云趴在火堆里忍着剧痛一动不动的时候，孩子们的眼睛湿润了。接着，我又给孩子们读了孙占元、杨根思等英雄的事迹，让孩子们通过思考畅谈感受。只见孩子们紧握拳头，有的表达了对敌人的憎恨，有的赞美了先烈们不怕牺牲的精神，也有的孩子谈到了我们要珍惜现在的和平生活。总之，通过读与听、思与说，我们可以让学生在学习课文的基础上了解更多英雄模范的动人故事。

利用课本剧助力语文教学，强化思政效果

课本剧是一种特殊的语文教学形式。它既是对文学作品的诠释，也能够全面提高学生在语言、表演等方面的素养。在课本剧的创作及表演过程中，学生要深入分析人物的特点，并将自己的情感融于剧中，增强角色认同。

以五年级下册《梅花魂》一课为例，课文中的对话很多，非常适合排演课本剧。文中的“我”要回到祖国，便对外祖父说：“外公，您也回祖国去吧！”外祖父却哭了起来。通过课本剧，学生可以直观地看到外祖父像孩子一样呜呜地哭泣。一场精彩的课本剧，向我们展现了身在异国的华侨老人对祖国的眷恋。这不仅让学生深入地理解了课文内容，还强化了思政教育。

总之，在小学语文教学中融入思政教育，不仅是践行新课程理念的需要，还是提高教师思想政治素养的有效途径，并通过课程的深度融合丰富了小学语文的教学形式，开辟了思政教育的新途径，进而培养了学生的人文素养、道德品质和政治素质。