基于翻转课堂的中职C语言程序设计的教学策略

吴 培

(江苏省邳州中等专业学校,江苏 邳州 221300)

随着“三教”改革的有效推进,翻转课堂模式受到中职学校教师的关注和应用。翻转课堂教学以学生为中心,教师引导学生讨论、交流并合作解决学习中遇到的问题,优化传统教学模式下教师的授课环节,让学生能够主动参与互动和实践。翻转课堂的核心是通过将传统教学中的课堂教学与课后作业颠倒,让学生在课堂后自主学习,课堂上进行互动和实践。这一教学模式的应用,为中职C语言程序设计教学带来了全新的教学思路和方法,探讨中职C语言程序设计教学中翻转课堂的应用对策,能够为教师提供一些建议和指导,帮助教师更好地利用翻转课堂的优势,激发学生的学习兴趣和动力,提高中职学校专业课程的教学效果。

一、翻转课堂教学的优势

信息化教学手段的广泛运用,为翻转课堂的实施提供了技术保障,让教师在课堂教学中能有效利用教学时间,借助信息化手段调动学生积极参与教学活动,进而优化传统课堂教学模式,增进师生间互动,促进学生的个性化学习。翻转课堂教学的优势主要体现在以下几个方面:

1.适应学生的学习习惯和特点

中职学生普遍喜欢使用电子设备,熟悉网络和多媒体技术,更习惯于通过互联网进行自主学习。翻转课堂充分利用学生喜爱微视频、电子课件等新媒体的特点,给学生提供可以自主学习的在线学习资源,引导学生在网络平台上完成既定的学习任务,激发学生学习C语言程序设计的兴趣和主动性。

2.提高学生的参与度和互动性

传统教学模式下,学生主要是被动接受教师讲授的知识,缺乏互动和合作的机会。而翻转课堂模式将学生的自主学习和课堂上的互动探究相结合,引导学生在教学过程中积极参与讨论、合作解决问题,极大地增强了学生的参与度和互动性。新知预习时,学生通过观看教学微视频完成预习任务,针对预习过程中遇到的疑点和难点向教师、同学进行沟通,主动参与讨论。新知学习时,教师结合学生作业及在线交流反馈情况,引导学生通过自主探究、小组合作、案例分析等方式来解决问题,并鼓励学生运用网络平台分享经验收获与实践研究成果。新知巩固时,学生在网络平台总结反思个人的学习体验,分享自己的学习经验与学习作品,形成师生、生生多维互动评价的学习共同体[1]。

3.增加学习的灵活性和个性化

翻转课堂模式强调学生的自主性和个性化学习,学生可以自主选择学习的内容和时间,根据自己的学习进度和特点进行自主学习,打破时间和空间的限制,使学生学习更具个性化。课前,学生自主观看微视频,根据个人的学习实际,对重难点内容进行反复学习;课中,教师以辅助学生学习为主,引导学生自觉参与小组合作学习,培养学生的自主学习能力;课后,教师上传所学内容的拓展资源,鼓励学生按照自己的喜好,确定个人感兴趣的内容进行拓展训练,弥补了传统教学模式中学习内容单调的不足,实现了学生的个性化自适应学习[2]。

4.提高教学效果和效率

传统教学往往采取“灌输式”教学法,学生缺乏对知识深入的理解和实践,而翻转课堂颠覆了“知识讲授”与“新知内化”两个环节,使学生在课堂上拥有更多自由的空间,增加学生参与讨论的时间,创设学生自主思考的平台,学生可以通过自主学习领会并分析新内容,加深对所学新内容的理解和掌握程度。同时,采用翻转课堂教学时,能够尊重学生的个体差异,指导学生深度学习难点内容,引导学生自主学习和参与合作学习,从而提高C语言程序设计课堂教学的效果和效率。

二、中职C语言程序设计实施翻转课堂存在的问题

中职C语言程序设计实施翻转课堂教学具有许多优势,但由于涉及大量的在线学习资源和技术设备的使用,有些中职学校和家庭的技术条件可能有限,无法满足翻转课堂的需求,这会造成网络学习的困难和不稳定,影响学生的学习体验和效果。在教学实践中还发现以下问题:第一,学生自主学习的能力不足。翻转课堂要求学生具备一定的自主学习和解决问题的能力,但多数中职学生缺乏有效的学习方法和自我管理能力,导致在自主学习阶段的学习效果不佳。第二,学生对在线资源过度依赖。翻转课堂需要大量的在线学习资源来支持学生的自主学习,但是有些学生过度依赖在线资源,而忽视C语言程序设计课程的其他学习资源的利用,导致学习的局限性。第三,教师在课堂中的控制力不强。翻转课堂模式要求教师在课堂上扮演指导者和辅助者,及时为学生提供必要的帮助和学习指导。然而,由于缺乏相关的培训,导致部分教师在课堂中的角色不清晰,难以有效控制课堂教学进程,影响教学效果。第四,学生的学习积极性和学习动力下降。虽然翻转课堂强调学生的主动学习和参与,但对于一些学生来说,课堂上的互动和实践并不能满足其学习需求和兴趣,导致部分学生感到互动学习无动力,从而影响学习的效果和积极性。

三、中职C语言程序设计实施翻转课堂教学的策略

1.提高学生的自主学习能力

针对中职C语言程序设计教学中学生自主学习能力不足的问题,可以采取以下具体解决措施:第一,设计自主学习任务。教师应设计具有一定难度和挑战性的自主学习任务,以激发学生的学习兴趣和动力。包括自主编程、阅读简单的C程序、案例分析等,要求学生在限定的时间内完成并提交作业。第二,提供学习支持和指导。教师在自主学习阶段应为学生提供必要的学习支持和指导。例如,可以提供学习资源的推荐、学习方法的指导、学习过程中的问题解答等。教师还可以通过网络平台或邮件与学生进行交流,解决学生的疑问和学习困难。第三,培养学生的自主学习方法。教师在课堂上组织教学活动时,可以针对自主学习方法进行讲解和示范,教授学生如何有效地利用学习资源、规划学习时间和调整学习策略,掌握自主学习的流程。同时,教师还可以引导和鼓励学生建立良好的学习习惯,如定期复习、总结笔记等。第四,提供合理的学习反馈机制。学生对于自主学习的效果往往不够直观,教师可以提供合理的学习反馈机制,例如,定期进行小测验、分析学生的学习笔记和作业等,使学生了解自己的学习进展和不足,督促学生完成既定的学习任务。第五,培养学生的合作探究能力。通过组织合作探究、互动讨论等活动,促进学生围绕学习内容进行有效地互动和交流,逐步提升学生的协作学习能力。教师还可以设计小组作业、课堂讨论、角色扮演等活动,激发学生自主学习、合作学习的意识和能力。

2.充分利用学习资源

针对中职C语言程序设计教学中学生对在线资源过度依赖的问题,可以采取以下具体解决措施:第一,提供多样化的学习资源。教师在设计课程时,不能只依靠在线资源,还应提供多样化的学习资源,如教科书、教师自己创建的导学案、学习任务单、实践案例等。这样能够引导学生多方位获取信息,减少对在线资源的依赖。第二,强调信息筛选和评估的重要性。在实施翻转课堂时,教师应注重培养学生筛选学习资源与信息的能力。教师可以讲解如何判断在线资源的可信度、内容的准确性以及适合学习任务的程度等,帮助学生学会筛选和评估在线资源的能力。第三,教授学习方法和技巧。教师可以在课堂上教授学生如何有效地利用在线资源进行学习。例如如何进行关键词搜索、如何筛选有用的信息、如何进行资料整理等。通过培养学生良好的学习方法和技巧,帮助学生更好地利用在线资源学习,减少过度依赖的问题。第四,配置适当的线下学习资源。为了减少学生对在线资源的过度依赖,教师可以配置一些必要的线下学习资源,如纸质教材、实训指导书、课后练习册等。这样,学生可以在没有网络或无法访问在线资源的情况下,仍然能够进行有效学习。第五,引导学生自主探索和创造性思考。除了依赖在线资源获取信息,教师应鼓励学生进行自主探索和创造性思考,引导学生参与对问题的思考与探究,并鼓励其提出自己的观点和解决方案,有针对性地培养学生独立思考及解决问题的能力,减少对在线资源的过度依赖。

3.发挥教师的课堂引导作用

针对中职C语言程序设计教学的翻转课堂应用中教师在课堂失去控制的问题,可采取以下具体解决措施:第一,设定明确的学习目标和规则。在每节课开始时,教师应告知学生本节课的学习目标和课堂规则。通过建立明确的学习目标和规则,帮助学生提前了解课堂学习目标,使其能够更好地理解和吸收课堂教学内容。第二,教师在实施翻转课堂时,应提前准备详细的教案和课堂活动安排。教案包括具体的教学步骤、时间安排、引导问题等,确保课堂活动的顺利进行。这样可以帮助教师更好地掌控课堂,避免失去控制。第三,设计互动式学习活动。在课堂中,教师可以设计一系列互动式的学习活动,组织小组讨论、角色扮演、问题研讨等环节。这样能够增加学生的参与度,激发学习兴趣和积极性,减少不规范行为的发生。第四,使用现代科技辅助工具。教师可以利用现代科技辅助工具,如教学管理系统或特定应用程序,来掌握学生的学习进度和表现。这样能够提前发现学生可能出现的问题,及时进行干预和指导,确保课堂的秩序和效果。第五,建立良好的师生沟通渠道。在课堂中,教师应与学生进行互动和交流,关注学生的学习情况和在学习中遇到的问题,并及时进行解答疑问和提供帮助。通过良好的师生沟通,增加学生对教师的尊重和信任,提高课堂纪律和秩序。第六,采取行为奖励和纪律措施。在翻转课堂中,教师可以设立行为奖励机制,例如表扬优秀的学生、奖励积分等,以激励学生养成良好的学习态度。同时,对于违反课堂纪律或表现消极的学生,教师可以采取适当的纪律措施,例如口头警告、扣分等,确保课堂的正常秩序和效果[3]。

4.提高学生的学习积极性

针对中职C语言程序设计教学的翻转课堂应用中学生积极性不高和动力不足的问题,可以采取以下具体解决措施:第一,设立明确的学习目标。在每节课开始前,教师应向学生明确阐述本节课的学习目标和重要性。学生了解学习目标后,能够有动力去完成课前预习任务,并主动参与课堂活动。第二,制定个性化导学案。分析每个学生的学习差异和特点后,教师可以按照学生的爱好、学习特点和学习基础,制定有针对性的个性化导学案。这能够让学生参与和掌握符合自身需求及兴趣的学习内容,使学生更有动力去学习知识。第三,设计多元化的课堂活动。课堂活动的多样性可以激发学生的学习兴趣并提高参与度。教师可以采用小组合作、角色扮演、游戏化学习等形式,通过互动和趣味性,激发学生的学习动力和积极性。第四,提供及时的反馈和鼓励。学生在学习过程中需要教师及时的反馈和鼓励,以激发学生的学习积极性。教师可以通过批改作业、评估学习成果、赞扬优秀表现等方式,给予学生积极正面的反馈和鼓励,激发学生学习的自信心和动力。第五,建立合作学习环境。实施翻转课堂教学时,教师可以鼓励学生之间的合作学习。通过小组合作、讨论和分享,学生可以相互学习和支持,互相激发学习动力和兴趣。第六,关注学生的学习情感体验。教师在教学过程中不仅要注重学生对新知识的获取需求,也应对每个学生的学习情感体验有所关注,教师应与学生进行面对面的学习体验沟通,了解学生的学习动力和需求,提供必要的支持和鼓励,激发学生的学习动力和积极性,提高其参与度和学习效果。

5.提高学校技术水平

针对中职C语言程序设计教学的翻转课堂应用中存在的技术条件限制,可以采取以下具体解决措施:第一,提供必要的硬件设备。为学生和教师提供必要的硬件设备,如电脑、平板电脑或智能手机等。确保学生顺利参与翻转课堂活动,并访问在线学习资源。第二,改进网络连接稳定性。稳定的网络连接是实施翻转课堂的关键。学校应提供稳定的网络连接,并确保网络的带宽能够满足多数学生同时访问在线学习资源的需求。第三,提供统一的教学平台。为保障学生和教师对教学平台的使用,学校可以选择适合本校实际的在线教学平台,提供统一的教学环境,集成课前预习材料、教学资源、作业等功能,同时支持学生与教师的讨论和互动。第四,提供技术培训和支持。学校应为学生和教师提供技术培训,教授使用翻转课堂的基本技能和操作方法。这可以帮助学生和教师克服技术障碍,更好地利用翻转课堂进行学习。第五,提供备用方案和资源。在技术故障或设备出现问题时,为学校和教师提供替代方案和资源,以确保学生在任何情况下都能顺利进行学习。如备用的学习资源、线下学习材料或备用设备。第六,不断升级技术设备和基础设施。为了紧跟科技的快速发展,学校要不断升级和更新技术设备及基础设施,以适应新的教学需求和技术要求,确保学生能够正常参与翻转课堂活动并享受学习过程。

四、中职C语言程序设计实施翻转课堂教学后的思考

中职C语言程序设计实施翻转课堂教学时,应详细设计新知学习前、学习中、学习后的达成目标。C语言程序设计课程实施翻转课堂的教学流程有三个环节:新知学习前、新知学习中、新知学习后。由于三个教学环节实施的活动内容不同,导致各个环节达成的学习目标也各不相同。新知学习前环节,达成目标在于让学生运用信息化教学资源自主预习,了解本课程的学习内容,为下一环节的互动探究做好准备。新知学习中环节,达成目标在于让学生通过自主探究、合作研讨、分组训练等方式进行问题的解决,并鼓励学生分享个人的学习成果,完成对所学内容的内化,促进学生提升专业技能水平。新知学习后环节,达成目标在于让学生根据学习体验总结反思学习过程的得失,并有选择地完成教师布置的作业和拓展任务。

中职C语言程序设计实施翻转课堂教学时,应详细设置学习情境。教师应根据不同的学习任务来设置不同的教学情境,以生活中真实的情境引入,提出问题,引导学生思考。情境引入可通过微课、动画、图片、文本等形式,重点在于提高学生对所学专业知识的兴趣,促进学生快速融入课堂学习环节中,引起学生深度思考,激发学生探究欲望[4]。

中职C语言程序设计实施翻转课堂教学时,应详细设计多维评价反馈环节。评价反馈是教师观察与掌握学生学习情况的重要手段,在翻转课堂中,评价反馈不应只局限于课后的巩固练习,还应渗透到各个教学环节中,并且是多维度、多方式的。在课堂总结环节,先由学生进行自我评价,再由教师进行评价结果的统计与反馈,督促学生针对短板在课后进行加强和巩固。翻转课堂的评价内容包括检测课程目标达成情况、学生能力发展和学生情感体验等方面,教师评价时利用学生的电子学习档案袋来记录并考核学生知识内化的过程与效果,形成自评互评、线上线下评价的多维评价体系,以实现学生的个性化提升。