小超市大智慧

林岸娜

一、顺应兴趣，扩展经验

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”在自主游戏时，孩子们展现出对超市的浓厚兴趣。为深入了解他们的前期经验和兴趣点，教师与家长进行了沟通，引导孩子们在逛超市时仔细观察，并在回园后分享自己的发现。通过孩子们的分享，教师与幼儿共同梳理了超市的布局及孩子们关注的重点。这一过程不仅增强了孩子们对超市的兴趣，还为他们开办自己的超市提供了实践基础。

二、开业准备

为了成功开展超市游戏，教师与孩子们共同进行了精心的准备工作。他们共同筹划超市的物品、布局和人员分工。孩子们从家中带来各种材料和闲置物品，投放到超市的各个区域，如食品、饮料、玩具等，并进行了分类摆放。此外，教师还组织了集体活动，帮助孩子们认识不同面值的钱币，并通过讨论让孩子们理解如何通过良好的行为习惯赚取钱币。同时，教师还设立了招聘售货员和收银员的宣传栏，激发孩子们的应聘热情，进一步理解买家与卖家的职责。

三、试营业阶段

一切准备就绪后，孩子们期待已久的超市终于开业了！他们开始了第一次的超市买卖体验。然而，开业初期就出现了一些问题。有些孩子在购买玩具时花光了所有的钱，导致后续购物时没有钱付款。这个问题影响了超市的正常運营，孩子们开始寻求教师的帮助。教师适时介入，引导孩子们展开讨论，寻找解决办法。经过讨论，孩子们提出了多种解决方案，如没有钱的幼儿可以应聘超市相关职位赚取人民币、养成良好习惯兑换货币、制定购物清单合理采购等。这一过程不仅促进了孩子们之间的相互学习，还让他们体会到了自己解决问题的成就感和喜悦感。

四、游戏进展与拓展

随着时间的推移，孩子们逐渐掌握了超市游戏的技巧，他们开心有序地拿着自己赚的钱购买心仪的商品。有些顾客还会根据自己的购物清单进行采购。在这个过程中，孩子们各司其职，全情投入在超市的买卖中。更令人欣喜的是，孩子们的游戏范围逐渐扩大，他们在超市旁用积木搭建起了电影院和停车场等设施，这一创造性的举动进一步丰富了游戏的内容和乐趣。在搭建过程中，孩子们集思广益、相互协作，用已有的材料创造出丰富的场景。

通过这次超市游戏活动，孩子们的语言表达能力、想象力、创造力得到了发展。《幼儿园保育教育质量评估指南》特别指出：教师要“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”。教师在整个过程中充分相信每一个孩子都是积极主动、有能力的学习者，给予他们最大的自主性。孩子们不仅掌握了超市游戏的基本知识，还通过解决问题和拓展游戏内容，进一步发展了自身的能力。别开生面的超市探索之旅，让孩子们意犹未尽，我们的游戏还在继续，问题也会不断发生，但成长和收获也会延续，期待孩子们在这个游戏中继续发掘自己的潜能，发生更多的可能性。