诗眼
- 紧扣“诗眼”，聚焦收拢
词被称为诗歌的“诗眼”。元人杨载在《诗法家数》中这样解释“诗眼”：“诗要炼字，字者，眼也。”清代刘熙载在《艺概》中总结得到“诗眼”的方法：“炼篇、炼章、炼句、炼字，总之所贵乎炼者，是往活处炼，非往死里炼。夫活，亦在乎认取诗眼而已。”可见，诗眼是诗人全神贯注处，是全诗精妙传神之处。由此得到启发，教师可以紧扣诗眼，以此为突破口帮助学生抓住诗歌重点，开展学习活动，在学生完成一系列学习任务后再次借助诗眼帮助学生整合思维，对所学内容聚焦收拢，最终落实到古诗单元主题上
语文世界(教师版) 2023年1期2023-05-30
- 一枝一叶总关情
者;注释;意象;诗眼;典故《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程内容部分提出，7-9年级学生应该“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、喜剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”，可见理解和体会诗歌的思想情感应是初中语文教学中的重点，这也是近年来中考诗歌鉴赏题考查的主要方向，更是我们学生学习过程中的难点，那我们怎么才能做到准确把握诗歌的情感呢？笔者认为我们可以从以下几个方面入手。一、细
快乐学习报·教师周刊 2022年34期2022-07-16
- 巧抓“诗眼”，细品诗歌
些重点字词叫作“诗眼”，诗眼是古诗中的点睛传神之词，是关键字词，是我们理解诗意、感悟诗歌意蕴的抓手，抓住这些字词进行理解就可以达到理解诗歌意蕴的目的，正所谓“牵一发而动全身”。三、操作措施（一）品“地名”之词在统编版教材中，有不少古诗中出现了地名。这些地名看似平常，但如果结合这些地名的历史和地理位置，我们就发现，这些地名对于我们理解诗歌意蕴有很大的帮助。因此，在古诗教学中抓住这些地名进行仔细推敲，就会取得较好的教学效果。例如，王维的《送元二使安西》：“渭城
求知导刊 2021年33期2021-09-28
- 浅谈“诗眼”在诗文中的价值及作用
过名家诗文，介绍诗眼的价值及作用◆關键词：诗眼;价值;作用严羽在《沧浪诗话》中指出做诗须用工力的地方有三点：“曰起结，曰句法，曰字眼。”严羽说的“字眼”，实际就是“诗眼”。一般的说法，唐人五言诗，工在一字，便称“诗眼”。“眼”，就是在诗句中最有神采的一个字。一字用贴切了，全篇就有声有色，活泼精神了。颇似“画龙点睛”的传说：画龙于壁，点之记腾云飞去。一字可以追魂摄魄。从某一角度说，“诗眼”是属于“炼字”的问题。我国古代诗人都非常注意锤炼字句。杜甫有“语不惊人
速读·中旬 2021年8期2021-08-05
- 浅谈诗歌鉴赏题的分析技巧
忽视的，有的是“诗眼”，有的是主旨句，尤其是表达感情的词，更是解题的关键，在阅读时要特别注意。以上这几点对于解读诗歌鉴赏题都具有举足轻重的作用，但每个题并非单一的一种方法，而是几种方法相互融合，同时，关于标题判别诗词类别、从作者经历、意象分析等都需要长期大量的積累来更好地实现，所以还需平时多诵读诗词，落实诗词一些列相关知识，善于积累，勤于思考，这些难题才足以解决。诗词是我们中华民族传统文化的瑰宝，历久弥新，它可以激发我们昂扬的斗志，给予我们刚毅的力量，让我
教育周报·教研版 2021年1期2021-04-21
- 突破“诗眼”，让古诗教学灵动起来
奚赛娟一、什么是诗眼文有文眼，诗有诗眼。诗眼是诗歌中最为凝练、最富韵味、最有表现力、最能开拓意旨的有着画龙点睛功用的关键词句。“诗眼”大致分为两类：一是表现为一首诗思想内容的凝聚点，揭示诗的主旨，这是全诗的诗眼。发现了它就等于抓住了诗的中心。如《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这首诗主要写友情，但是它突出的却是一个“深”字，以水之深喻情之深，既形象又浪漫、既夸张又恰当地流露了对汪伦情谊的赞美。所以“深”是诗眼。
锦绣·中旬刊 2020年12期2020-12-23
- 紧扣诗眼，历练思维
——以《古诗两首》为例
⦿徐新昱一、紧扣诗眼，读“瘦”读“丰”古诗虽然篇幅短小，但是却蕴含着极其丰富的意境，这是古诗的魅力所在。如何把这样的意境完整地呈现在孩子的面前呢？这就需要教会孩子在学习古诗的过程中，学会寻找诗眼。诗眼，是整首诗的灵气，它是整首诗意境、情感的凝练。登高而望远，把握了诗眼，就如同立于高山之上，不再“管中窥豹”，而有了放眼全局的目光，可以“一览众山小了”。在教学《元日》一诗的过程中，我引导学生找出本诗的诗眼——“暖”，让孩子们立足诗眼，朗读全诗，并思考：诗中哪里
小学生 2020年7期2020-11-26
- 步入诗意丛林，实现言意兼得
关键词：古诗词 诗眼 意象 言意兼得一、品味诗眼，实现言意兼得文有文心，诗有诗眼。“诗眼”就是诗作中最精炼传神的一个字或一个词，是反映整首诗主题情感的关键词语。品味诗眼，不仅是正确理解诗歌内涵的有效手段，也是学习运用语言的重要突破口。教学中，教师应善于抓诗眼，抓诗中最能表达意境、传递情感的关键字、关键词，使学生明诗意的同时锤炼语言。如在教学《清平乐·村居》时，教师抓住“醉”来做诗眼，引导学生。师：请同学们看这个“醉”字（板书：醉），老翁夫妇为什么而醉？生：
中华活页文选·教师版 2020年18期2020-11-17
- 品鉴古诗词韵味提升鉴赏能力
能力;鉴赏方法;诗眼;方法一、引言古诗词是中华优秀传统文化中的瑰宝，承载着中国古人的情感、智慧和魅力。古诗词教学是提升学生核心素养的重要途径。教育部明确指出：“坚持立德树人，完善中华民族传统文化教育。”中学生应该传承中国优秀的传统文化，让古诗词在校园里发扬光大，闪烁出其耀眼的光芒。近几年来，中考对学生的古诗词鉴赏能力的要求随着形势的变化而提高。纵观近几年来学生的试题解答情况，初中生古诗词鉴赏题答题思路有偏差。因此，笔者结合古诗词鉴赏命题的特点，指导学生从语
教师·下 2020年7期2020-10-26
- 《过零丁洋》诗眼新探及文本解读
：《过零丁洋》 诗眼 文本解读“诗眼”一词来源甚早，北宋苏轼《次韵吴传正》已有提及，它指诗篇、诗句中最凝练传神、最具表现力之处。这一概念归结起来有两种情况：一是就某句诗而言，指句中最具神韵的某个字，如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，“微云淡河汉，疏雨滴梧桐”中的“淡”、“滴”二字;一是针对整首诗而言，指全诗中提纲挈领且极具感染力的句子，如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”等。文学史上经典的古诗名篇，皆不乏有诗眼的画龙点睛作用，《
文学教育 2020年4期2020-05-20
- 读韵寻眼体境悟情——高中语文诗歌鉴赏教学的有效性研究
。关键词：诵读；诗眼；情景中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0063诗歌是我国历史文化长河中最璀璨的一颗明星，是我国古代先人智慧的结晶。诗歌不仅具有非常鲜明的结构美感，且其内容生动形象具备浓厚的韵味，诗歌的学习对学生的阅读能力及欣赏能力的培养有显著的效用，能够提高学生语文学习的综合素养。然而，在现今学生对诗歌的学习中，其学习的过程大部分时间处在一个死记硬背为了考试而学习的现状中，缺乏发自内心对诗歌的欣赏与喜
中学课程辅导·教学研究 2020年21期2020-04-07
- 语言形式角度下鉴赏古典诗歌的新路径
：典故（名词）、诗眼（动词）、虚词进行语言学上的分析，推翻了很多诗歌赏析的惯性思维，实际上这才是真正进入古典诗歌鉴赏的必经之路。【关键词】 古典诗歌;鉴赏;典故;诗眼;虚词自古以来研究中国古典诗歌以试图揭示其中奥秘的代不乏人，但旧的诗歌批评或描画背景、或臧否人格，把印象与感受当作诗歌分析和解释的唯一途径，这种过于“意识形态化”的鉴赏虽然有其合理之处，但也会在某种程度上损害读者最敏锐、最细微的“感性”经验。葛兆光先生的《汉字的魔方—中国古典诗歌语言学的札记》
新西部下半月 2020年2期2020-03-30
- 浅谈初中语文教学中诗歌赏析的方法和技巧
的地方。关键词：诗眼;诗歌学习;兴趣一、引导学生从诗眼理解诗歌诗眼，指的是作品中点睛传神之笔。它有两种表现形式：一种是诗词句中最精练传神的某个字，以一字为工，充分表现了整首诗的凝聚力;一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。在平常的练习的诗歌赏析题目中，我们可以发现诗歌的“诗眼”对于学生理解和把握诗词有着非常大的帮助，所以我们可以反思且去运用“诗眼”，使之帮助教学。语文学科教学教师在教学过程中可以引导、培养学生主动寻找和发现“诗眼”的意识
新课程·中旬 2019年10期2019-12-30
- 从《如梦令》看课内外有效衔接的小学古诗词教学
词呢？【关键词】诗眼;时代背景;多元智能【中图分类号】G624 【文献标识码】A古诗词是我国传统文化中的瑰宝，它的语言含蓄精炼，意境深邃优美，情感丰富真挚，韵律节奏朗朗上口，人们爱读中华古诗词。作为师者，我们又该如何引领学生学习古诗词呢？以《如梦令·常记溪亭日暮》教学为例，我探究了一些古诗词教学的方法。一、抓诗眼，把准诗词情感，读出
课外语文·下 2019年11期2019-12-23
- 巧抓诗眼，体悟诗情
一字传神的效果。诗眼便是一首诗中表现力最强、最传神的关键字词，是一首诗的精髓。我们进行古诗词教学时，应该学会巧抓诗眼，这样才能使学生更好地体悟诗情的丰富含义，进入教学情境，感受中国古典诗词的无穷意蕴。【关键词】诗眼;诗情;古诗词;教学古诗词是中国文学作品中的一朵奇葩，它优美的字词，传神的意境都给人以美的感受。记得初入语文课堂时，对于古诗词教学，我总是兴致勃勃，期盼能与学生一起进入那优美的意境，品味古人的忧与愁。但如何才能让学生体悟诗情呢？这是一个困扰我的问
文理导航·教育研究与实践 2019年12期2019-11-26
- 例谈寻找“诗眼”的策略
诗词旨趣之窗。“诗眼”是作品中点睛传神之笔，它是诗词中最精炼传神的字或词，它统摄全诗，使诗趣味盎然，充满意境，富有哲理，引人深思，让人拍案叫绝。扣住诗眼，就抓住了作者的情感主线，有助于我们理解诗意，揣摩诗人的用词之妙，感受诗情，体悟诗人的创作意图。本文就尝试着通过教学实例来谈一谈寻找“诗眼”的策略。一、解读字义，发现诗眼“诗眼”的寻找离不开对诗意的理解与把握，诗意的理解又建立在对字义的理解掌握之上。字义的理解有助于诗眼的发掘，有助于境界的勾勒。王国维在《人
小学生作文辅导 2019年35期2019-11-26
- “偷”出来的精彩
是简洁凝练的，而诗眼则是“立片言以居要，乃一篇之警策”。教師以《池上》教学为例，紧扣诗眼“偷”字，通过借助字典，理解“偷”之义;通过展开想象，丰富“偷”之为;通过角色体验，描摹“偷”之趣，在层层递进中将古诗中抽象的知识内化为学生对古诗的个性化解读，从而演绎了课堂的精彩。关键词：诗眼; 想象; 角色体验中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）9-069-002《池上》是苏教版四年级下
科学大众·教师版 2019年9期2019-10-27
- 关于如何有效进行初中语文古诗词教学的思考
学有效性，即重视诗眼，带领学生赏析诗词点睛之笔;加强诵读，使学生体会诗词韵律之美;把握古诗词主旨，使学生感受其所蕴含的精神力量。关键词：初中语文;古诗词教学;诗眼;诵读古诗词体现了我们中华传统文化的魅力，但由于古诗词的语言不同于现代白话，学生很难理解并需要教师的有效指导。为了促使古诗词教学的有效性得到一定的提高，教师需要不断思考和创新，对古诗词教学进行一定的梳理和总结。基于自身的古诗词教学实践，笔者从以下三方面来探讨古诗词教学的展开。一、重视诗眼，赏析诗词
科学导报·学术 2019年31期2019-09-10
- 论唐代近体诗中“诗眼”的得与失
之画龙点睛”，“诗眼”是诗文中文采和意蕴的点睛之笔。“诗眼”在诗中有重要的意义和作用。新颖独特的“诗眼”会在创作中彰显不同凡响的艺术魅力。然而唐代文人们在写作部分近体诗时，过分雕饰文字辞藻，使诗歌失掉了朴素率真的意蕴，只注重遣词造句，从而以辞害意。所以在创作中，对“诗眼”把握的张弛有度，对语句的锤炼而不失其本真，在诗歌的意蕴体现中有重要作用。关键词：“诗眼”;一字为工;以辞害意;张弛有度在我国古代的诗歌发展史中，我们可以看到：在唐代近体诗以前，“炼字”、“
北方文学 2019年21期2019-08-18
- 关于《杜诗详注》中诗法评注的分析
仗、倒插、倒装和诗眼四个方面的内容进行探究。一、对仗杜善律，说到律诗，不得不谈到对仗。通过研读对对仗的评注，我发现其中贯彻着一个思想，即对变化的推崇。仇氏引胡应麟言“杜公诸作，正所谓正中有变，变而能化者。今其散调之正，规模之大，人所共和。唯变化二端，勘覆未彻。”意思是说，人言杜律法度森严，但是其“变”更体现其大家之法。再如仇氏自注“‘横笛短箫悲连天’，次联宜用仄承，下云‘春风自信牙樯动’，仍用平接矣。比如太白《登凤凰台》诗，上四句亦平仄未谐，此才人之不缚于
大众文艺 2019年8期2019-07-12
- 读懂古代诗歌“六入手”
感情。从关键词（诗眼、词眼）入手在有些古代诗歌中，作者会用几个词语来点明感情。抓住了这样的关键词，就能够迅速把握古代诗歌的感情基调。例如岑参《山房春事二首（其二）》中的“梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家”，由“暮”“亂”“萧条”等词语，考生可以推知此诗表达了对昔盛今衰的“沉痛、伤感”之情。又如陈与义《次韵尹潜感怀》中的尾联“共说金陵龙虎气，放臣迷路感烟津”，由“迷路”一词，考生可以感受到诗人对自己和朝廷前途命运的担忧之情。从题材的类型入手人们常常把古代诗歌按
高中生·天天向上 2019年6期2019-06-18
- 求贤若渴现真情 忧思难忘盼归心
，本人非常重视对诗眼的分析，引导学生体验感情，质疑探讨，从而把握诗歌的精魂，进一步去理解曹操求贤若渴的真情和忧思难忘渴望天下一统的壮心。关键词：诗眼 忧 归心 求贤曹操，不仅是封建社会杰出的政治家、军事家，还是汉末建安时期文坛的领袖和重要诗人。《三国志·武帝纪》注引《魏书》说他“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”。他精音律，善诗歌，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，诗歌语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称
新教育时代·教师版 2018年29期2018-10-26
- 古诗词教学方法浅谈
词：吟诵；意境；诗眼；品句小学语文古诗词篇目富有哲理，寄情山水，充满童趣……以简练质朴含蓄语言，表达诗人喜爱自然、感怀世事，情景交融，富于哲理，引人入胜。我们要视学生年龄特点，探索不同教法，品读古诗之韵，感悟诗词之美，陶冶孩子情操，传承中华传统文化精粹。一、观图吟诵，感知写作意图善于观察是诗人的共同特点，他们留意身边人、事、景，入境抒情，语言精炼优美，图文情景交融，意境深远。如《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
新课程·小学 2018年6期2018-09-18
- 寻找诗中的“心”和“眼”
——提高中职生诗歌鉴赏能力的开始
旨的把握，透过“诗眼”读懂诗人的“诗心”。一、寻找诗中的“心”1.解读诗中的“诗心” 以龚自珍的《已亥杂诗》为例，对“诗心”进行认识：要想抓住这首诗的“诗心”，“天公”的比喻意义是一个关键。但真正“诗心”的把握却必须将“天公”“九州”“风雷”，当成一个有机的整体来理解，这样才能真正抵达诗人构思的匠心所在。整首诗的诗意寄托是以自然界的需要风云雷电来比喻现实社会需要真正的自由思想、人才贤士的。而在诗意形象的表达上则始终是一以贯之的。由“风雷”到“天公”，以至于
中学课程辅导·教学研究 2018年26期2018-04-08
- 紧扣诗眼深化小学古诗教学的有效策略探析
解丰富的内涵。而诗眼是解读古诗的关键所在，突破诗眼，就可以紧紧把握古诗的内涵。因此，在进行古诗教学的时候，就应该紧扣诗眼，对古诗进行深入的分析讲解，从而提高古诗教学的效率。[1]一、紧扣诗眼教学古诗的积极作用所谓的诗眼，指的就是能够表现古诗内涵与意旨的关键词句，在《与伯修书》中袁宏道就写道：“近来诗学大进，诗集大饶，诗肠大宽，诗眼大阔。”在古代就已经提出诗眼一词，对于古诗而言，诗眼的作用较多，可以翻出新意，也可以增添情趣，还可以增强形象性，也可以突出诗意。
新教育时代电子杂志(学生版) 2018年8期2018-02-25
- 浅析初中语文诗歌赏析技巧
难发现这首诗的“诗眼”，这非常有利于我们对诗词的理解和把握，所以我们是不是应该好好反思一下我们的教学是不是可以反其道而行之。笔者个人认为，我们完全可以在教学的过程中，培养学生找寻诗的“诗眼”的意识和习惯。那么怎样来寻找“诗眼”又是摆在我们面前的另一个难题。一般来说，诗词中最重要的那个字词就是诗眼，例如：形容词和名词，当它们被用作动词的时候，“草木变衰行剑外，干戈阻绝老江边。”（杜甫《恨别》）“老”字是形容词用作动词，一个“老”字充分表达了这种浓厚的情感。找
开心素质教育 2017年9期2018-01-24
- 诗歌鉴赏之“诗眼”解析
刘平梅“诗眼”，指一句诗或一首诗中最精练传神的一个字、词或句子；也指一首诗的眼目，即全诗主旨所在。“诗眼”大致可以分成两种：一种是指一句诗或一首诗中最精练传神的一个字或词，这是局部的诗眼，称为句中眼；另一种是指一首诗的眼目，表现为一首诗思想的凝聚点，揭示全诗主旨，有统摄全篇的作用，这是全诗的诗眼，称为诗中眼。一、句中眼语文教育家陆精康先生认为，“诗眼”一词最早见于北宋，“诗眼”一词是宋人分析唐诗的所用之言，并成为宋元诗话中一个很有生命力的术语；“诗眼”多产
语文世界(初中版) 2017年9期2018-01-11
- 古诗鉴赏有妙方
，鉴赏时，应紧扣诗眼，抓住意象，领悟作者创造的意境，进而把握作者的思想倾向、情感流程，引导学生一步步深入诗歌殿堂，欣赏领悟诗歌的艺术魅力。【关键词】诗歌鉴赏；诗眼；意象；情境；诗意【中图分类号】G634.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0248-02古代诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠。它以丰富的情感和想象，节奏鲜明、和谐精炼的语言，高度集中地反映社会生活。在中学语文阅读教学中，诗歌占有举足轻重的地位。如何培养学生对
课程教育研究·新教师教学 2017年13期2017-12-12
- 如何解读古诗词
调；意象；细节；诗眼【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2017）21—0091—01古诗词是中华民族的文化瑰宝，它壮丽、豪放、深沉、含蓄、魅力四射。学生学会鉴赏古诗词对掌握中国古代文化、拓展写作思维乃至提高素质修养都大有裨益。但受知识、阅历等限制，对古诗词的鉴赏，学生往往如隔靴搔痒，品析不到点子上。如何教给学生解读诗词的“钥匙”，洞开古诗词的“门户”，让他们在诗词的海洋里遨游，关键是要让学生掌握诗词解读的基本方
甘肃教育 2017年21期2017-12-08
- 领导干部应该如何鉴赏诗词
——中国古典诗歌的鉴赏艺术
词，我们把它叫“诗眼”，诗人在对落花的惋惜中，透露出许多人生感慨。情境中有一种淡淡的哀愁，又有人生的思考在里面。“白日依山尽、黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这是唐代王之涣的《登鹳雀楼》，人们在登楼观景时，自然流露出豪迈的哲理诗情。唐代的诗歌，不光是抒情，也言理，但它这种言理是藏在对情感的抒发里面的，而不是直白地把它指出来，这是唐代的哲理诗的好处。“行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这是李白《行路难》末尾的几句。反映出
领导科学论坛 2017年16期2017-11-26
- 浅谈古典诗歌中的诗眼
，诗人们往往喜用诗眼，而且亦善用诗眼。在锤炼字句中，筋节眼目用得好，自会收到画龙点睛的奇效，点睛之字用得巧自会有刹那间显终古，微尘中见大千的气魄。拟从诗眼的内涵与发展、诗眼的类型、寻找诗眼的途径三个方面，对古典诗歌中的诗眼展开讨论。关键词：诗眼；内涵；类型；方法一、诗眼的内涵孟子云：“存乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其恶。胸中正，则眸子暸焉；胸中不正，则眸子眊焉。”（《孟子·离娄章》）在这里孟子形象地说明了“眸子”之于“人”的窗镜作用，同样亦可作为对诗眼与
语文教学之友 2017年10期2017-11-15
- 初中语文诗歌赏析教学浅探
师可以从诗歌的“诗眼”“意象”“意境”三方面着手进行诗歌赏析教学。[关键词]初中语文；诗歌赏析；诗眼；意象；意境[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19002701诗歌赏析是语文教學的一个重点，也是中学语文考试的一个必考考点。我们的学生对于诗歌并不陌生，可是普遍对诗歌赏析的方法和技巧知之甚少。下面笔者就初中语文诗歌赏析教学谈谈自己的一些经验和做法。一、通过找寻诗眼来进行诗歌教学在一些试卷或作业上经常会
中学教学参考·语英版 2017年7期2017-07-27
- “诗眼”之争
论，准确地抓住“诗眼”，以此破“窗”而入，最终让学生凭自己个性化的理解体悟全诗境界。[关键词]合理性 主体性 经验与视野[教学片段]师：这首诗的“诗眼”是什么呢？请同学们再读读这首诗思考一下，发表自己的观点时请说明理由。（生自由读诗、思考）生1：老师，我认为“诗眼”是“还”字。课前我查过资料，说王安石在写这首诗时已经离开京城很长时间了，一个人在外时间久了，会很想家的。师：有道理。生2：我不这么认为。我知道这首诗之所以千古流传，是因为王安石曾经反复修改这首诗
小学教学研究·理论版 2017年6期2017-07-14
- 浅谈初中语文古诗词鉴赏教学
赏；作者；标题；诗眼；语言；意象[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10001302随着新课程改革的实施，古诗词鉴赏在中学语文课堂上的地位日渐显著。特别是近年来的中考加强了古诗词赏析能力的考查，考查内容逐步由一般性识记和理解转向以赏析为重点。古诗词赏析成为语文教学的重点，也是难点。掌握并熟知一些古诗文知识对一个初中生来说是非常有必要的。当前初中语文古诗词鉴赏教学存在着许多问题：第一，学生受学业考试影响，普遍学业
中学教学参考·语英版 2017年4期2017-05-18
- 浅谈小学诗歌的教学方法
：诗歌；意境美；诗眼；想象语文课程标准更新了对古诗词教学的要求，不强调文言知识的掌握，明确诗歌教学的目的是通过诵读诗歌，感受形象和语言的生动优美，大体把握诗意，想象诗境。因此我们有必要对传统的古诗词教学过程进行反思。一、运用情境教学法，引导学生感受意境美在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入境。具体方法有很多：一是要介绍作者及其背景，介绍作者当时生活的环境的目的是把握作者作诗时的特殊心情，然后通过阅读结合当时作者的心境去想象、感悟。二
速读·下旬 2016年9期2017-05-10
- 诗歌鉴赏：透过诗眼把握诗魂
1.了解并能运用诗眼、炼字等术语；2.通过诗眼把握诗歌的思想感情和作者的观点态度；3.学会解答诗眼类设问的诗歌鉴赏题。教学步骤：一、明确考纲要求《考试说明》对古诗词鉴赏的要求：①鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度（幻灯片显示）二、回顾复习，清理思路人们常说，眼睛是心灵的窗户，那么从眼睛里我们可以看出一个人的精神气度，同样，有些诗，我们也可以借助诗眼来准确全面的把握诗歌的情感内核。那么，什么是诗眼呢？三、明确诗眼这一概念1.
卫星电视与宽带多媒体 2017年7期2017-03-11
- 抓住诗眼深化诗歌教学
邱小燕【关键词】诗眼 诗歌 教学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）10A-0083-01“诗眼”就是集中体现作者写作意图最精练传神的一个字、一个词，或是反映整首诗主题含义的精彩诗句。语文新课程标准对小学生学习诗歌所作的要求不高，但学生要真正读懂诗歌，把握诗中的内质情感并不是轻易就能做到的。教师要引导学生在诵读中寻找诗眼，在联想、想象中找寻诗眼的金钥匙，有助于深刻解读诗歌含义，帮助学生走进作者的情感世界。一、搜寻诗眼
广西教育·A版 2016年10期2016-11-29
- 抓诗眼，学古诗
，作者发现抓住“诗眼”进行教学，可以引导学生自主地、融入情境地学，学生更能把诗歌中的节奏、韵律读好，更能读出诗人饱含的深情。关键词： 古诗词教学 诗眼 实践老师在讲授唐诗相关课程时发现，身边很少有老师会主动选择古诗词，原因不外乎感觉诗歌零散含蓄，很难备课，教学时很难讲透、讲美。笔者结合多年教学经验认为，通过抓诗眼的方式可以有效解决问题。一、何为“诗眼”？“诗眼”指的是诗词作品中点睛传神之笔。它有两种表现形式：一种是诗词句中最精炼传神的某个字，以一字为工；一
考试周刊 2016年66期2016-09-22
- 从情入手教古诗
词；情感；意象；诗眼；背景；修辞【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2016）20—0104—01古诗词鉴赏，在高考中是必考的知识点之一，我们在教学实践中，要认真研究，细心琢磨，让学生尽快切入诗题，领会诗之精魂，最关键的是准确理解诗中的情感。我认为从以下七方面入手教读，便于学生对古诗词情感的准确把握。一、景物含情“一切景语皆情语。”诗歌要能打动人，非情莫属。然而，古诗词情感的抒发往往不是一味地直抒胸臆，而是借
甘肃教育 2016年20期2016-05-30
- 小学语文古诗教学浅谈
，之后解读了对“诗眼”与情境的理解，接着叙说了让学生来叙述古诗的价值，最后以解说体会作者的思想情感结尾。关键词：小学语文 古诗教学 诗眼 情境 思想情感一、认识古典诗歌的与众不同中国古典诗歌语言优美，含蓄凝练，意境深远，广为流传，受到全世界人民的欢迎，在日本韩国等广大地区，以能够吟诵优美的唐诗为荣，有很多外国朋友不远万里来到中国，为的就是学习中国的诗歌文化。中国古典诗歌语言清新，趣味浓郁，是一笔巨大的文化财富，表达了作者丰富的思想感情。小学语文教材中选取了
中国校外教育(上旬) 2016年2期2016-05-30
- 如何分析高中语文诗歌中的情感
形象 诗眼DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.162中国的诗歌历史悠久，凝聚着中国人三千多年的智慧结晶。诗歌不仅语言精炼、优美，而且向我们展示着众多杰出诗人的多彩生活和情感世界。每首诗歌不仅以其独特的魅力吸引着人们去体味，更重要的是它所承载的博大精深的文化传统和自强不息的民族精神激励着一代又一代的中国人。高中生感悟诗歌情感的过程，无疑就是享受美、提升个人素养的过程。新课程标准下的一个教学目标就是情感
学周刊·下旬刊 2016年3期2016-01-31
- 古典诗词鉴赏方法研究
鉴赏教学中应抓住诗眼，从意象入手，品悟意境；关注表现手法、语言等，更好地鉴赏诗词。关键词： 诗眼 意象 意境 表现手法《语文课程标准》明确提出：“培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”培养和提高学生阅读和鉴赏古典诗词的能力，对培养学生文学审美情趣，提高学生文学素养，有着重大意义。在生源素质较差的农村中学，学生沉溺于卡通、漫画、武侠、言情等可以简捷快速吸收的庸俗文化，阅读空间变小，阅读品位变低，对高雅的古典诗
考试周刊 2015年9期2015-09-10
- 浅谈高中语文之古诗词鉴赏
些关键词语称为“诗眼”。有的以数句为眼，有的以一句为眼，有的以一字为眼。如王维的《山居秋暝》中的“天气晚来秋”中的“晚来秋”是指秋天的傍晚，这从下文“随意春芳歇”一句就可理解，这里说明春天的芳华已经过去了，因此，把“晚来秋”理解为“秋天来得特别晚”是不正确的。二、诗歌的表现手法诗歌是通过抒情的方式表达作者的思想感情的，而抒情就要借助于想象以及各种修辞手法和表现手法的运用。诗歌的表现手法各种各样，最基本的是赋、比、兴。赋即直陈其事，比就是比喻，兴是先言他物，
新课程(下) 2015年7期2015-08-15
- 古诗教学的瓶颈和应对方法浅探
[关键词]背景 诗眼 意象 意境 情感[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070033对于古诗学生常常是又爱又恨，爱的是它的朗朗上口，恨的是它难以捉摸的意象和情感。而作为教师，古诗歌教学也是一大难题。一、古诗教学的瓶颈虽然古诗给我们的教与学出了一大难题，但是经过深入思考，我认为其实我们的古诗教学的瓶颈仅存在于两个方面：1.找不到诗歌感情基调。我们要深入地解读一首古诗，最关键的还是要找到诗歌的感情基调，
中学教学参考·语英版 2015年3期2015-04-10
- 古诗词鉴赏方法谈
赏；标题；作者；诗眼；典故〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）06—0072—01古诗词作为凝练的语言艺术形式，历来是高考时必考的一道阅读题，也是高中语文阅读教学的难点。教学实践中，费时长、见效慢。尽管所谓教无定法，但笔者认为，诗词鉴赏教学的立足点和思路却始终未变，即以学生的认知水平为起点，遵循披文入理的阅读规律，按照由诗词鉴赏知识的储备到诗词鉴赏的分析进而能运用简洁、准确及流畅语言作答的模式训练，其
甘肃教育 2014年6期2014-04-15
- 新课程背景下诗歌教学刍议
〕 配乐；诗境；诗眼〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0080—01高中新课程改革要求广大教师更新理念，采用新模式、新方法进行教学，这就必然会带来语文课堂教学不同于以往常规教学方面的转变，下面，我就新课程背景下诗歌单元的教学谈谈自己的认识。一、合理配乐， 读入其境诗歌如天曲，有感情地读出来时，便知道诗歌的共性与作者言辞的艺术。诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生
甘肃教育 2014年4期2014-03-20
- 走进古诗词的意境
联想；情景交融；诗眼【中图分类号】G632 【文献标识码】A中国古诗词意境深远，表达了不同时代背景下作者的独特精神追求。这些优秀古代诗歌经千百年的传承而经久不衰，展现出中国优秀古典文学恒久的生命力。读者只有走进古诗词的意境之中，才能真正感悟其散发的无穷魅力。在初中古诗词教学中，教师往往把大量的时间和精力用在诗词的翻译上，学生在逐字逐句的解释中，根本不能体味到我国古诗词所特有的意境美。而且迫于中考升学的压力，学生只是背诵一些考试范围内的名言名句，因此在具体的
课外语文·下 2014年2期2014-03-13
- 觅诗眼 赏古诗
中各加一字，以显诗眼。苏东坡不假思索，张口就来：前句加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹不屑，讥之曰“下品”。苏东坡认真地思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。”东坡哑然。苏小妹不慌不忙吟出：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡吟诵玩味之后，不禁叫绝。“轻风”徐徐，若有若无，“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。
中学语文 2012年36期2012-08-15
- 研读诗歌考纲 蠡测２００９考题
”，2003年为诗眼“咽和冷”，2004年为句（主旨句），2005年既考句意又考写作手法，2006年考内容的概括分析和评价，2007年既考表达的感情又考写作手法，2008年既考诗眼又考所言之志。4．蠡测2009命题。（1）2009年考纲应延续2008年的考试大纲要求。（2）朝代、体裁。2009年应首选唐诗，2004年后五年时间里主要考宋朝的诗词，只有2005年考唐诗，为此要引起注意。当然其他的也要注意，因为按照2004～2008年出题规律：04宋词～05唐
新课程研究·上旬 2009年6期2009-07-06
- 现当代诗歌鉴赏的“四步走”
章试从重诵读、寻诗眼、抓意象、品意境等方面，对现当代诗歌鉴赏进行一些探讨。关键词：现当代诗歌；诵读；诗眼；意象；意境诗歌难以解读，首先是由于它高度个性化的语言，其次是由于它经常打破语法规律的语言和含蓄朦胧的涵义。基于这两点原因，学生读诗歌往往读不出诗意，领悟不到内涵，鉴赏无从谈起，最终导致学生对诗歌是“爱并畏惧着”。如何引导学生进行现当代诗歌鉴赏呢？我想从以下几个方面谈谈自己的点滴体会：一、 咀嚼涵咏，品味语言之美古代诗人很讲究在“吟咏之间，吐纳珠玉之声”
学周刊·下旬刊 2009年2期2009-06-01
- 让中学生学会鉴赏诗歌
词〕 诗歌鉴赏；诗眼；表达技巧；情感〔中图分类号〕 G６３３.3〔文献标识码〕 Ａ〔文章编号〕 1004—0463（2009）0２（Ａ）—0053—０1诗歌鉴赏是中学语文教学的重要内容，也是中国古典文化的重要组成部分。诗歌以其凝练的语言和优美的意境，成为中学语文教学内容中的一颗璀璨的珍珠。由于诗歌语言的高度凝练，节奏韵律的多变，再加上年代久远，中学生理解起来有些难度，学习的积极性不高。笔者认为，要突破这一难点，教师应该从以下几个方面来培养学生鉴赏诗歌的能力
甘肃教育 2009年3期2009-02-25
- 教师课堂教学基本功评价的内容和标准
问题,教诗抓住“诗眼”,教文抓住“文眼”。2. 计划的精密性。不能主观随意,信手写来。先写啥后写啥应通盘思考,统筹安排。在版面的编排上要有讲究,一般应将黑板的版面一分为三,中间自上而下写课题、作者、课文结构和内容的要点,两旁或给字词注音释义,或写作者和背景介绍,或写重点词语,或画符号、图表。3. 思路的条理性。既要符合课文中作者思路发展的逻辑,又要符合课堂教学进程的逻辑,还要符合学生认知课文内容思维发展的逻辑。要通过清晰的板书将课文中深刻的内涵、复杂的感情
现代教育科学·小学教师 2009年6期2009-01-20
- 王孟诗风之比较
然；清淡；静美；诗眼；诗中有画 王维与孟浩然都是唐代著名的山水田园诗人，孟浩然奠定了盛唐山水田园诗的基础，继而王维在他的基础上结合自己的创作经验发展了山水田园诗派，所以称此派“始于孟而成于王”。王、孟有多方面的共同点，他们的创作成就及风格相近，乃是主要的因素。但他们的诗同中有异，异中有同，不可一概而论。纪昀说：“王孟诗大段相近，而体格又有微别。”但王孟之别，不仅仅是“体格”。从思想上说，二人并有“兼济”之志与“独善”之思，但又有所不同。王维少年及第，虽然一
中学语文·大语文论坛 2008年4期2008-05-27
- 读懂诗词“五看”
注释、看题干、看诗眼、看意象等入手，快速理解诗歌内容。【关键词】诗歌鉴赏；题目；注释；诗眼；意象在诗歌鉴赏中，尤其是对诗词作品的思想内容和作者的观点态度的评价，不少考生无所适从，主要原因是他们读不懂诗词，试想，如果诗词都读不懂，又如何进行鉴赏呢？要想读懂诗词，我们可以从以下几个方面入手：一、看题目。很多诗词，如送别、边塞、怀人类，题目中可以透露出不少诗词内容的信息，只要对题目稍加分析，我们便可推测出诗词的大概意思。如2005年全国卷Ⅱ（12）题是白居易的《
中学语文·大语文论坛 2008年2期2008-04-08
- 《渭川田家》的诗眼是‘归’吗
诗《渭川田家》的诗眼是哪个字，为什么。答案是“归”字。其原因是该诗描绘了一幅乡村晚归图，作者赞美了自由闲适的田园生活，想起自己官场险恶，萌生退隐之意。阅卷老师对此提出不同看法，认为本诗的诗眼应该是“羡”字，不应是“归”字。因为羡字比归字更直接表达了作者对自由闲适田园生活的向往，退隐之意也得以恰到好处的表现。《渭川田家》的诗眼是“归”字还是“羡”字呢？笔者认为应该是后者。为什么这样说呢？下面先从诗眼这一文论的历史的角度来看一看。诗眼这个词最早见于苏轼诗：“天
现代语文(教学研究) 2006年7期2006-10-21