教育硕士
- 实践导向的教育硕士职前职后一体化培养探索
革过程中，按教育硕士实践能力培养的背景要求，依然存在解决中小学教育领域实际问题的专业实践能力不足的突出问题，教育硕士实践能力培养存在以职前职后一体化为主要路径，目标导向、实践取向、统筹导向和专业取向等趋势。研究目的在于探索教育硕士人才培养创新路径，采用行动研究范式，主要研究过程是针对教育硕士实践能力培养存在的培养目标、实践教学课程体系、实践教学及管理、实践导师队伍和流程等方面问题及原因梳理，研究结果重点开展实践导向的教育硕士人才培养路径探索。主要研究结论为
高教学刊 2023年33期2024-01-02
- 教育硕士“心理发展与教育”课程思政实践探索
展与教育”是教育硕士的学位基础课程，将其融入课程思政是培养合格教育硕士的需要，有利于丰富和完善教育硕士思想政治教育体系。本文围绕教学目标、教学内容、教学过程、教学设计、教学手段和教学效果六个方面进行实践探索，力求发挥课程的德育功能。关键词：教育硕士 “心理发展与教育” 课程思政 实践探索课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措，是“全员、全程、全方位”［1］提高人才培养质量的重要任务。它强调思想政治教育要素融入人才培养的全过程，使各门课程与思想政治理论课同
文教资料 2023年8期2023-08-20
- 基于PBL的混合学习活动设计研究
要] 教育硕士培养中存在知识本位导向，理论与教育教学实践脱节的现象。研究目的是借鉴活动理论指导教学设计的核心观点，结合项目学习和混合学习的优势构建了基于PBL的混合学习活动设计，具体包括设计学习主题、确定学习目标、设计驱动性问题、制定评价计划和设计活动过程。运用准实验研究的方法，研究在X大学两届现代教育技术教育硕士的专业课程“信息技术课程教学设计与实施”中进行。通过对照组和实验组的数据对比，发现实验组教育硕士的从师信念、从师情感、从师专业知识和从师专
电化教育研究 2023年3期2023-05-30
- 职业技术教育领域专业点建设评价指标体系研究
术教育领域的教育硕士专业学位试点已有7年、3届毕业生，需要系统总结培养成效与不足。文章围绕“双师型”职教师资的培养目标和定位，设计了3个一级指标和12个二级指标，经过广泛的问卷调查，计算出一、二级指标的权重，构建了职业技术教育领域专项评估指标体系。关键词：教育硕士；职业技术教育领域；专项评估；指标体系中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2023）05-0053-06作者简介：曹继华（1964—），男，博士，天津职
职业教育研究 2023年5期2023-05-30
- 教育硕士思想政治教育工作实效性的探索研究
鉴摘 要： 教育硕士作为“当下的学生、未来的教师”，是高校思想政治教育工作对象中具有一定特殊性的重要群体，对其开展高质量的思想政治教育工作才能扣好基础教育的“第一颗扣子”。本文以湖北省黄冈师范学院为例，归纳高校教育硕士思想政治教育工作的一般经验和常见问题，针对研究问题提出可行性強的提升策略。关键词： 教育硕士；思想政治教育工作；策略中图分类号： G4 文献标识码： A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.
现代商贸工业 2023年6期2023-03-27
- 学科教学（生物）学位硕士论文调查问卷使用
教学（生物）教育硕士的学位论文是丰富和更新中学生物学教学理念、推动中学生物教育教学改革的重要途径，问卷调查法是学科教学（生物）教育硕士学位论文中最常使用的研究方法之一。文章分析学科教学（生物）教育硕士学位论文中调查问卷运用情况，发现在问卷调查的设计、数据的分析以及结果的呈现与解释等过程中仍存在很多共性问题。基于调查问卷使用存在问题的分析，结合调查问卷使用规范，给出一些可行性建议，希望为正确运用调查问卷得出科学可信的结论提供参考。关键词：学科教学（生物）;教
高教学刊 2022年17期2022-06-18
- 成果：“三教”对接“三习”培养教育硕士（学科教学?美术）①成效显著
平台，通过对教育硕士（学科教学·美术）生“参与前”充分准备、“进行中”积极参与、“活动后”及时总结三个教研学习阶段的阐述，实证了其综合素质与教研能力显著提升的新成效。关键词：“三教”对接“三习” 教育硕士（学科教学·美术） 培养成效随着我国社会的不断进步与教育改革的持续推进，高素质专业化创新型教师队伍正日益成为社会的期盼。为了在我国中小学领域培养这类高质量的师资人才，显然对于目前社会反响不尽理想的原有教育硕士（学科教学·美术）生（以下均简称为教育硕士生
文艺生活·上旬刊 2022年9期2022-05-30
- 反思：“三教”对接“三习”是高质量培养教育硕士（学科教学?美术） 的重要“抓手”
中坚力量”的教育硕士的培养质量也提出了更高的要求。本文以湖南师范大学美术学院课题组的践行事实为依据，对高素质专业化创新型美术教师的必备条件进行了概述，总结性地认为“三教”对接“三习”的协作培养新模式是高质量培养教育硕士（学科教学·美术）生的重要“抓手”，并就如何践行好这种新模式提出了一定的思考与启示。关键词：“三教”对接“三习” 教育硕士（学科教学·美术） 抓手兴教必先强师，强师则须溯源。毋庸置疑，我国教育硕士（学科教学·美术）专业学位研究生教育为中小
文艺生活·上旬刊 2022年4期2022-05-29
- 困境：教育硕士（学科教学?美术） 培养模式亟待改革创新
陈丽娟摘要：教育硕士生是新时代中小学师资队伍的后备中坚力量，其高素质与强能力的必要性不言而喻。因此，它在高校的培养过程中，如何才能让其实现科学合理的快速成长就显得至关重要了。湖南师大美术学院课题组通过对相关院校教育硕士（学科教学·美术）培养情况的调研，发现原有的培养模式存在一定的困境现象，在分析了原因后，尝试性地提出了“三教”对接“三习”协作培养的新模式，并认为这种新模式为改革创新教育硕士（学科教学·美术）的培养方式提供了一种新的思路与途径。关键词：教育硕
文艺生活·上旬刊 2022年3期2022-04-16
- 论免费师范生教育硕士学位论文质量影响因素问题
，免费师范生教育硕士的培养始终存在着学位论文质量不高的问题。这反映出教育硕士的教师身份和研究生身份之间的矛盾，时空的割裂使这两种活动不仅没有相互促进，反而加剧了教育硕士身份认同上的迷茫。基于跨界科研共同体理论，分析教育硕士学术经历、投入精力与导师指导情况等因素对学位论文质量的影响，指出教育硕士的培养目标必须首先指向研究，良好的科研能力能够促进其改进教学方法、提升教学能力。因此必须凸显大学研究重心地位，实现两类学校的管理协同;扩大共同体边界，形成多层次跨界科
西部学刊 2022年5期2022-04-08
- 关于全日制教育硕士专业学位研究生培养方案的比较研究
析与研究，为教育硕士专业学位人才培养方案的制定或修订提出了可借鉴建议。关键词：教育硕士;培养方案;学习年限;课程设置;学位论文中图分类号：C961 文獻标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）26-0173-04Abstract： In this paper， the length of study， course setting and degree thesis of the Master's program i
高教学刊 2021年26期2021-11-13
- 双创教育理念下教育硕士(教育管理领域)课程设置问题审思
[摘 要] 教育硕士（教育管理领域）教育发展至今，其课程设置问题仍没有达成较为统一的培养共识，其中如何解决学科专业与教育专业的矛盾、学术发展与实践锻炼的矛盾成为亟待解决的首要问题。双创教育的兴起与发展，为教育硕士（教育管理领域）课程设置结合双创教育提供可能。文章通过“理论结合实践，增进课程设置形式多样性”“避免课程泛化，课程设置内容具体化”“结合专业特点，增设多样化创新型课程”等途径为教育硕士（教育管理领域）课程设置问题提供新思路。[关键词] 双创教育;教
教书育人·高教论坛 2021年9期2021-10-11
- 网络学习平台下的语文教育硕士项目课程设计与实施
对当前高校在教育硕士研究生招生宗旨、培养方向及实践技能锻炼上存在的具体问题，从认知领域、教学活动空间展开的维度、教学主体的定位及学生的长远发展四个角度提出网络学习平台下建构项目式课程的优越性，并以“语文教学艺术”这一门课程为例，从课程性质与学生的专业发展方向出发，构建“理论学习+专题探究+项目驱动”三位一体、“自主探究+小組协作+教师讲解”相结合的项目课程结构体系，在实际应用与检验中反思课程实施效果，提出高校建构与实施项目课程的建议，为当前高校实现高质量教
文教资料 2021年18期2021-09-23
- 技能大赛促进教育硕士实践能力培养的思考
]实践能力在教育硕士培养中占有重要的地位。当前教育硕士实践能力培养存在着重视程度不够、教学实践内容与环节的指导能力薄弱、实践缺乏系统性设计和多样性、缺乏在真实教学实践环境下的历练与评价、高校之间交流不够等问题。举办教育硕士技能大赛，有利于增加各高校对教育硕士研究生培养工作的重视程度，可提供教育硕士培养工作的评价观测点，有利于提高和调动教育硕士研究生及其导师参与实践活动的积极性和主动性，有利于提高导师的专业指导水平，有利于各高校师生的交流和优质课程资源的生成
大学教育 2021年9期2021-09-16
- 英国授课型教育硕士培养特点及启示
完整的授课型教育硕士培养体系。伦敦大學授课型教育硕士培养有定位明晰的培养目标、严格的入学标准、综合交叉的专业方向、全面均衡的课程结构、丰富多样的教学方式。英国授课型教育硕士培养的经验对我国教育硕士培养具有一定的启示意义，应从继续深化考试招生制度改革，精准选拔人才;加强课程建设，提升课程教学质量;完善教育硕士协同育人机制，加强实践能力培养;全面从严加强管理，提升培养质量四个维度推进我国教育硕士培养。关键词：教育硕士;专业学位;授课型硕士;硕士培养伦敦大学属于
北京教育·高教版 2021年8期2021-08-30
- 教师教育新格局下的“双轨”教育模式探索
教育体系中，教育硕士专业学位教育和新教师入职培训无疑是受关注程度最高、成效也最为显著的两类教师教育举措。基于上海市业已实施的这两类工作实践，因其所具有的教育实施主体和教育对象同一性、教育目标一致性和教育内容交叠性等特征，在教师教育新格局下探索“双轨”教育模式，应加强教师教育者队伍建设、把握招录和招生环节、制定统筹性教育方案和建立质量保障体系，挖掘各自优势，打造协同联动、系统高效的区域职教教师队伍建设基础制度。关键词 “双轨”教育模式;中职新进教师;教育硕士
职业技术教育 2021年4期2021-04-16
- 教育硕士指导教师专业素养现存问题及对策研究
L省4所高校教育硕士指导教师和学生的调查发现，当前教育硕士指导教师专业素养存在的主要问题包括：在职业素养上，职业理念与师德素养有待提升；在职业知识上，任课教师的“实践知识”有待丰富，理论导师和实践导师的指导能力有待增强；在实践能力上，理论导师对于学位论文的指导、实践导师对学生职业规划的指导缺乏实践性和导向性；在教研能力上，教师的教学研究和科学研究与教育硕士的相关性较低；在专业发展能力上，教师的理论教学和实践指导缺乏创新性，教师间缺乏有效合作沟通。为进一步提
大学教育科学 2021年1期2021-03-24
- 教育硕士专业学位论文的类型失范与规范
不同的类型，教育硕士专业研究生在学位论文写作过程中也应具备一种论文类型意识。同一类型的学位论文，在研究特征上具有相同的倾向，体现在研究的问题、目的、内容、思路、方法和结果等方面。当前教育硕士专业学位论文存在较为明显的类型失范现象。强化教育硕士专业学位的论文类型意识，有助于深化培养单位对教育硕士专业学位论文的管理，提升导师在教育硕士专业意识上的必要自觉，培育教育硕士生的科研素养，也有助于彰显学位论文的研究价值。当前规范教育硕士专业学位论文类型的路径包括重释教
现代教育科学 2021年1期2021-03-24
- 内生型综合大学教育硕士科研能力的培养
人员、导师、教育硕士进行访谈，了解Z大学教育硕士科研能力的培养情况。其中存在课程设置不完善、培养方式不全面、反馈不健全的问题，因此要优化课程设置，多途径培养科研能力，健全反馈系统，以期改善教育硕士的科研能力培养现状。[关键词] PDCA循环理论;教育硕士;科研能力;内生型综合大学[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 01-0022-04随着我国基础教育的全面普及，提升质量成为基础教育发展的目标。教师素
教书育人·高教论坛 2021年1期2021-03-09
- 我国公费师范生教育硕士培养问题及对策分析
：公费师范生教育硕士的培养是提升我国中小学教师学历水平，建设新时代高素质教师队伍的重要举措。本研究调研了东中西三所部属师范院校，发现诸多亟待解决的问题：各责任主体认识不到位，学位认可度不高;入学考试缺乏，求学的时间及地点不尽合理;激励机制不健全，双导师缺位;专业和思政课均不够完善，网络课程效果不佳;考核过于宽松，毕业论文质量不高;所在中小学校的支持力度不够等。在问题总结与归因分析基础上，针对各责任主体提出了对策建议，以期进一步提高公师硕士培养质量。关键词：
中国大学教学 2020年9期2020-10-21
- “一核三极”模式提升教育硕士培养质量的探索
：公费师范生教育硕士的培养作为公费师范生培养的重要组成部分，提高其培养质量对充实基础教育教师队伍、实现基础教育均衡发展以及提高基础教育质量具有重要意义。本文以西南大学学科教学（化学）专业为例，针对目前公费师范毕业生教育硕士培养的现状，提出了“一核三极”培养模式，以期有效解决教育硕士培养中所存在的问题，提高其培养质量。该模式可为全面提高各专业公费师范生教育硕士培养质量提供参考，为公费师范生教育改革和实践助力。关键词：公费师范生;教育硕士;培养质量;一核三极中
教师教育论坛（高教版） 2020年1期2020-09-27
- 教研合一：加拿大职前教师教育课程特色
这启发我们，教育硕士项目要树立“教研合一”的教师教育理念并创建“教研融合”的课程模式。关键词：理论与实践;教育硕士;加拿大职前教师教育中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：2095-5995（2020）01-0067-05理论与实践脱节是国内职前教师教育中的突出问题，而加拿大教师教育机构对破解这一难题却有独到之处，尤其是多伦多大学教学硕士项目，作为加拿大最早的教学硕士项目之一，为融合教师教育理论与实践的鸿沟做出了不懈努力，尤以教研合一为特色，
教师教育论坛（高教版） 2020年1期2020-09-27
- 全日制数学教育硕士专业学位研究生实践能力培养研究
析全日制数学教育硕士专业学位研究生实践能力培养研究的必要性，从修订人才培养方案，完善双导师制，突出技能培养等多个方面探究实践能力培养的策略，为全日制硕士专业学位研究生的培养提供理论依据和实际参考。关键词： 专业学位;全日制;教育硕士;实践能力在教育部2009年颁发的《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中，对全日制硕士专业学位研究生的培养提出了一些具体要求，然而在近十年的培养过程中，全日制硕士专业学位研究生普遍存在着实践能力不足的严重问题。
科技风 2020年23期2020-09-12
- 教育硕士课程教学改革调查与分析
]调查显示，教育硕士的培养模式、实践性定位、教师的实践技能水平等总体上仍存在较大不足，与学生的期望值差距较大。相关学校应该加强对教育硕士培养工作的重视，优化教育硕士课程设置，大力倡导理论结合实践的教学模式，完善校外（实践）导师制度。[关键词]教育硕士;课程与教学改革;调查分析[基金项目]2019年度江苏省研究生培养创新工程重点课题“基于案例教学法的教育硕士教学改革研究”（JGZZ19_061）[作者简介]薛伟强（1976—），男，四川德阳人，博士，江苏师范
教育教学论坛 2020年33期2020-09-10
- 全日制教育硕士（学科教学·数学）专业学位研究生 培养方案的比较研究
吉林师范大学教育硕士学科教学（数学）专业学位培养方案的总体框架结构和培养目标进行了比较分析与研究，为教育硕士专业学位人才培养方案的制定或修订提出了可资借鉴的建议。[关键词] 教育硕士;培养方案;总框架;培养目标[基金项目] 2019年赤峰学院教育硕士专项课题“教育硕士人才培养方案制定与实施策略研究—以学科教学（数学）为例”（JSZXA0206）[作者简介] 敖 恩（1980—），女（蒙古族），内蒙古巴林左旗人，基礎数学硕士，教授（通信作者），主要从事数学教
教育教学论坛 2020年30期2020-08-11
- 教育硕士课程设置的价值偏好与实施效果
教学（英語）教育硕士课程设置的价值偏好与实施效果发现，知识本位是课程设置的主导性价值。除师范专业本科且应届考入的教育硕士更认同知识本位型课程设置结构外，其他类型考入的教育硕士更认可社会本位主导型课程设置结构与教学模式。课程设置与实际需求的冲突主要体现为知识本位与社会本位、学科逻辑与实践逻辑、校内指导与校外见习之间的矛盾关系。而以“课程评估”为手段规范课程设置结构，以“案例教学”为抓手构建社会本位型教学模式和以“同课异构”为媒介构筑校内外导师面对面沟通平台是
重庆三峡学院学报 2020年3期2020-07-17
- “教育说事”：教育硕士（学科教学·美术）培养方式的教改创新
素质应用型的教育硕士生正成为我国基础教育中的中坚力量，且正发挥着其骨干教师或卓越教师的作用。本文拟就我院教育硕士（学科教学·美术）的培养情况，即从“教育说事”或“沙龙”式师生交流的“四说”活动方式，谈谈导师组的一种教改创新尝试，以抛砖引玉的方式求教于大家。关键词：教育说事 教育硕士（学科教学·美术） 教改创新湖南师大美术学院的研究生教学有一种“沙龙”式的松散型教学方式，这是我院导师们多年摸索出的一套行之有效的教学方法。下面，我们以教育硕士（学科教学·美
文艺生活·上旬刊 2020年5期2020-07-05
- 法治教育方向研究生培养研究
教师教育 教育硕士基金项目：本文为衡阳市市情研究项目“衡阳市中小学法治教育师资培养路径研究”（2019B（II）006）成果。作者简介：胡峻，衡阳师范学院教授，硕士生导师，法学博士，研究方向：教育法。中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592
法制与社会 2020年14期2020-06-11
- 全日制小学教育专业硕士实习基地建设模式研究
续性，提高了教育硕士的教育教学实践能力。关键词：教育硕士;小学教育;研究生教育;实习基地中图分类号：G647 文獻标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）01-0066-02一、引言我国2009年发布了《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》推动了硕士研究生教育从培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的转变。教育硕士小学教育专业学位研究生的培养目标是：以小学教师职业为导向，能胜任小学教师日常教育教学工作，且
教育教学论坛 2020年1期2020-02-16
- 研究生联合培养基地（文峰中学）建设的策略研究
摘 要]教育硕士研究生联合培养基地是高等院校与从事基础教育的地方中小学联合培养学科教育类研究生的一种创新模式，也是学科教育类硕士研究生进行教育教学实习的重要平台。现阶段，因其产生时间较短，许多研究生联合培养基地尚未形成规范的管理制度和完善的运作方式，需要在实践中不断进行经验总结和模式探索，以更高效地服务于研究生培养。文章通过对研究生联合培养基地（文峰中學）建设的策略性研究，就建设研究生联合培养基地的意义、研究生联合培养基地建设现状与存在问题进行了初步探
中学教学参考·文综版 2020年1期2020-02-16
- 民族地区师范院校教育硕士英语语言能力现状调查研究
院校的49名教育硕士的英语语言能力进行调查。通过对数据分析发现：1.教育硕士的英语语言能力自评水平较高;2.教育硕士英语语言能力的现状令人担忧。作者提出提高教育硕士的英语语言能力的相应方法与策略，以期对提高民族地区教育硕士的英语语言能力以及专业发展带来一定帮助。【关键词】民族地区;师范院校;教育硕士;英语语言能力【作者简介】吴迪（1982.12-），女，苗族，贵州三穗人，黔南民族师范学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语课程与教学论。【基金项目】
校园英语·下旬 2019年12期2019-12-23
- 教育硕士（现代教育技术）专业学位研究生 “创客教育”课程设计研究
服务于全日制教育硕士（现代教育技术）专业学位硕士研究生培养目标为宗旨，主要依据课程设计要素，探讨了“创客教育”课程设计问题，并基于乐高机器人套装进行了实践探索。研究认为：“创客教育”课程目标主要是培养学生在教育教学实践和研究中的创新能力;课程资源应遵循开放性、经济性、针对性及个性化原则进行开发与利用;课程活动应以项目为主要内容单元，可依据“学”“做”“创”的思路进行设计;课程评价应重视过程性和终结性评价的结合，重视评价主体和评价内容的多元化。[关键词] 现
电化教育研究 2019年9期2019-10-08
- “双导师制”在我国教育硕士培养中的实施现状与改进策略
摘 要：在教育硕士专业学位研究生培养中实施“双导师制”既是国家政策要求，又是教育硕士培养模式改革的必经之路。目前我国教育硕士研究生培养中的“双导师制”存在四个突出问题：一是校内导师固守传统教育观念，指导方式落后;二是校外导师参与度不高，作用发挥有限;三是校内外导师缺乏沟通交流的渠道，合作深度不够;四是培养单位相关政策保障缺失，“双导师制”落实不到位。针对以上问题，教育硕士培养单位应当增加教育实践课程比例，促使校外导师尽早融入指导工作;搭建“行业协同”实践
高教学刊 2019年24期2019-09-10
- 英、美、日教育硕士导师队伍培训概述及启示
伍建设是提升教育硕士人才培养质量的关键因素。审视我国教育硕士导师队伍的培训状况，还存在重遴选轻培训、重形式轻内容、重层次轻方法等不足。基于对英、美、日三国教育硕士导师队伍培训状况的分析，加强培训工作的总体设计和规划，构建职前、入职、职后一体化的培训体系，强化培训工作的保障体系建设，应成为我国教育硕士导师队伍培训变革创新的主要方向。[关键词]教育硕士;导师队伍;培训;国际比较[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号]1005-5843（201
现代教育科学 2019年7期2019-09-06
- 教育硕士培养机制的探索与研究
曾锦摘 要：教育硕士是一种以培养实践型教育人才为目标的专业型学位。2010年，我国首次招收全日制教育硕士研究生。佛山科学技术学院（以下简称“佛科院”）教育硕士点自2015年起开始招生，目前已经培养了两届全日制教育硕士毕业生，形成了一套具有校本特色的培养机制。因此对佛科院的培养机制和办学经验进行研究与总结，同时给出优化建议，以便更好提高办学效果。关键词：佛科院;教育硕士;培养机制;建议中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1
现代商贸工业 2019年11期2019-07-03
- 地方高校教育硕士专业学位研究生培养模式改革研究
要】地方高校教育硕士专业学位研究生生源质量不够理想，培养过程中专业实践能力训练不足，需要改革培养模式，树立以专业实践能力为重心的培养观。通过优化课程结构，完善实践教学体系，加强实践基地建设，改进研究生指导模式，加强导师队伍建设，注重管理制度建设等措施，可以有效提高教育硕士专业学位研究生培养质量。【关键词】教育硕士;培养模式;实践能力【中图分类号】G643.1【文献标识码】A【文章编号】 1005-4634（2019）01-0039-051 问题的提出教育硕
教学研究 2019年1期2019-06-19
- 基于受益人视角的公费师范毕业生教育硕士教学模式改革初探
费师范毕业生教育硕士是高校的利益相关者，也是教育硕士教学模式改革的重要受益人。从受益人的视角出发，通过对公费师范毕业生教育硕士的访谈调查发现：当前的教学模式在课程体系、面授比例、学习交互、过程管理、考核管理、导师指导等方面存在不足。针对现有问题，提出了相关改革举措。【关键词】受益人 公费师范毕业生 教育硕士 教学模式改革【基金项目】陕西师范大学研究生教育教学改革研究项目“免费师范毕业生教育硕士有效网络教学模式的构建研究”（立项号：GERP—18—39
课程教育研究 2019年16期2019-06-17
- 教育硕士培养中“学生授课法”存在的问题及对策
日制专业学位教育硕士的发展有重要作用。文章分析了在当前教育硕士培养中的 “学生授课法”在实施中存在的问题，并提出了学生发挥主体作用，端正个人学习态度、积极准备课题、完成角色转换；教师发挥导向作用，统筹兼顾、把控全局等对策。关键词：教育硕士；教学方法；学生授课法《教育部关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知》中指出“在已下达的研究生招生计划基础上，增加全日制专业学位硕士研究生招生5万名”。此后，研究生招生规模不断扩大，2017年部分
黑龙江教育·理论与实践 2019年4期2019-04-23
- 美国博伊西州立大学“电子档案袋”课程的设计、实施及启示
现状，特别是教育硕士培养中存在的问题进行反思，以期为我国当前电子档案袋研究思路创新、高校课程设置与实施，尤其是教育硕士培养等提供借鉴。[关键词] 电子档案袋; “Eportfolio”课程; 课程设置; 课程实施; 教育硕士 [中图分类号] G434 [文献标志码] A [作者简介] 王慧君（1966- ），女，河南新乡人。教授，博士，主要从事信息技术与教学融合、新技术在教学中的应用等研究。E-mail：henuwhuijun@163
电化教育研究 2019年1期2019-03-18
- 教育硕士培养中“双导师制”建设问题研究
要：对Y大学教育硕士项目的调研发现，“双导师制”存在U-S合作深度不够、导师组学科结构单一、导师评价制度缺失、导师沟通与合作较少等问题。破解问题的对策有：发挥政府与市场的合力，构建跨界多元的GAMUS合作机制;优化校内学业导师的学科构成，建设多学科背景的双导师结构;制定校内导师与校外导师选聘标准与程序，建设双导师资源库;制定科学合理的导师评价制度，形成对导师的有效激励;明确双导师的权责与分工等。关键词：教育硕士;双导师制;校内导师;校外导师;合作中图分类号
职业教育研究 2019年12期2019-01-15
- 提升研究能力：教育硕士培养的应有之义
男摘要：我国教育硕士的培养目标明确了教育研究能力的重要性，但有研究表明我国教育硕士的研究能力严重不足。教育硕士的研究能力不仅包括教育问题的研究与表征能力，还包括研究成果的运用能力。研究能力的培养须具有明确的法源依据，同时，教育硕士要加强与导师合作开展教育课题研究，并结合教育实践撰写学位论文。关键词：教育硕士；研究能力；教育实践；课题研究；学位论文doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.09.029中图分类号：G643 文献标识
吉林省教育学院学报 2018年9期2018-11-21
- 我国职业技术教育领域教育硕士培养改革现状、问题与对策
技术教育领域教育硕士培养工作，取得了显著成绩。但在招生和培养环节仍存在一系列亟待解决的问题，为此从加大招生宣传力度、建立校外协同育人机制和校内协同育人机制、健全政策评估保障机制等方面，提出加强我国职业技术教育领域教育硕士培养的对策建议。关键词 教育硕士;职业技术教育领域;研究生培养;协同育人中图分类号 G643 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）11-0006-05随着新一轮科技革命和产业变革对高素质专业化“双师型”教师的迫切需求，仅
职业技术教育 2018年11期2018-10-22
- 基于新课改的教育硕士《课程与教学论》课程内容体系改革探讨
学位的影响，教育硕士《课程与教学论》课程内容偏离基础教育新课改实际。基于新课改的理念和实践，在分析新课程改革对教育硕士课程带来影响的背景下，指出了现有《课程与教学论》课程内容体系存在的问题，最后按照新课程改革的理念对《课程与教学论》课程目标、课程内容、课程评价进行了重构。【关键词】课程与教学论 课程内容体系 新课改 改革 教育硕士【基金项目】陕西理工大学研究生教育教学改革研究项目（SLGYJG1614）。【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章
课程教育研究 2018年34期2018-10-13
- 案例教学与学科教学（历史）专业学位研究生培养
文章以全日制教育硕士专业学位学科教学（历史）专业课程《中国史前沿问题研究》为例，阐述了学科教学（历史）专业课程案例选择的原则、基本类型和结构，说明案例教学在培养学生“学”、“才”、“养”等方面的作用。关键词：案例教学；教育硕士；历史专业课程中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）02-0153-03Abstract： Case teaching method is an important measure to pro
高教学刊 2018年2期2018-09-16
- 学科教学（音乐）专业学位研究生现状分析
易新摘 要：教育硕士类别下的学科音乐以培养具有教学研究能力的优秀音乐教师为目的，尽管学科音乐专业研究生在逐年扩招，但实际培养人数依然不足，其培养 质量也产生诸多问题。本文将从专业介绍、招生现状、报考情况、培养过程、就业去向等方面具体阐述现阶段学科音乐研究生出现的若干问题，望教育决策者思考，如何在扩招的同时保证研究生教育质量。关键词：教育硕士；招生；报考；培养；就业一、學科音乐专业介绍1996年国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位，并与1997年开始
青年时代 2018年14期2018-07-22
- 教育硕士双导师制建设管理现状与评析李焘等288
对于学科教学教育硕士的培养与成长具有十分重要的作用，本文对学科教学（生物）专业的导师、教育硕士，以及中学教学的实际情况进行了深入调查，并对双导师制在教育硕士培养中的重要作用进行了评析，旨在为学科教学教育硕士的教师专业养成教育提供有效参考。Abstract： The dual-mentor system is very important to the education master of subject teaching. In this study，
价值工程 2018年18期2018-07-20
- 物理教育硕士生实践性知识构成及培养途径
背景下，物理教育硕士生需要进行相关适应性的实践性知识培养。本文主要阐述了适应于中学物理教学改革的物理教育硕士生实践性知识的基本构成及培养要求，为中学物理教学改革背景下的物理教育硕士生的培养工作提供了一些参考意见。【关键词】中学物理教学改革 教育硕士 实践性知识【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0219-02一、引言自1981年加拿大学者Elbaz F开始通过个案对中学教师的实践性知识进行研究以来，愈来
课程教育研究 2018年12期2018-06-18
- 全日制教育硕士“五教”实践教学模式的探索与实践
基于南通大学教育硕士研究生培养改革现实的需求，以教育硕士的专业实践为重点，以教育硕士实践教学为抓手，构建了教育硕士研究生实践教学的“五教”模式，将理论学习、案例分析、教学反思等深度融合，贯穿于研究生培养的全过程，循环往复，渐次强化与提升，形成一种浸润式的实践教学模式，保证了实践教学的质量。【关键词】教育硕士 “五教”模式 实践教学【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0250-02纵观教育硕士培养的全过程，
课程教育研究 2018年10期2018-05-07
- 教育硕士研究生联合培养基地建设的策略研究
摘 要：教育硕士研究生培养基地是高等院校与从事基础教育的地方中小学联合培养学科教育类研究生的一种创新模式，也是学科教育类硕士研究生进行教育教学实习的重要平台。现阶段，因其产生时间较短，许多研究生联合培养基地尚未形成规范的管理制度和完善的运行方式，需要在实践中不断进行经验总结和模式探索，以更高效地服务于研究生培养的需要。本文通过对“研究生联合培养基地（文峰中学）”建设的策略性研究，就研究生联合培养基地建设的时代境遇、建设现状与存在问题进行了初步探讨和分析，并
新教育时代·教师版 2018年11期2018-03-31
- 美国M.Tesol与我国教育硕士学科教学（英语）培养过程的比较研究
sol和我国教育硕士学科教学（英语）的培养过程，通过总结美国M.Tesol培养模式的经验，对我国教育硕士学科教学（英语）培养过程提出几方面的建议：1.建立灵活多样的入学标准；2.优化课程设置；3.教学方法应多样化。[关键词]M.Tesol；学科教学（英语）；教育硕士[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）01-0182-03随着我国国际地位的提高以及与国外的交流越来越多，在此背景下，培养出一批具有新型意识的英
大学教育 2018年1期2018-03-05
- 基于层次分析法的教育硕士SPOC课程开发与应用研究
）建构开发了教育硕士SPOC课程的评价指标模型，根据矩阵计算得出的指标权重提出了SPOC课程开发策略，在开发策略指导下，开发了《现代教育技术》教育硕士SPOC课程，将开发的SPOC课程应用于教育硕士的网络学习过程当中。通过对比实验研究，发现将《现代教育技术》SPOC课程应用于教育硕士的自主学习，可以提高教育硕士的自主学习信息技术能力和媒介素养，适应信息技术发展变化。关键词：层次分析法；教育硕士；SPOC课程；开发与应用研究中图分类号：G423.02 文献标
中国教育信息化·基础教育 2018年12期2018-02-16
- 全日制教育硕士实践教学探索
摘要：全日制教育硕士专业学位研究生的培养目标是旨在培养高素质的中小学教师，其明确规定了实践教学的重要性，而当前部分教育硕士专业学位的课程设置忽视了“实践性”的重要性，普遍注重学术，轻应用。本文针对教育硕士专业学位在实践与教学中存在的问题，以“某大学”教育实习为例，通过分析教育硕士在实习这一實践教学环节中的表现与反馈，从实践教学中的学生、学校、教师三方面提出切实可行的建议，以便推进教育硕士实践教学能力的培养。关键词：实践教学；全日制；教育硕士；专业学位；1.
山东青年 2017年7期2018-01-11
- 关于职教领域教育硕士人才培养的思考
要 职教领域教育硕士专业学位研究生招生和培养工作于2016年正式开展。从学历提升到兼具职业教育与师范教育双重特点的中职师资培养探索是职教领域教育硕士学位设置的政策背景，强调教育理论、教学实践和研究能力的人才培养目标，遵循问题导向和工学结合原则的人才培养过程，采取定期过程考查和学位论文答辩形式的人才培养考核标准构成了《培养方案》的重要内容。结合试点院校的人才培养实践案例发现，生源构成、课程设置以及学位论文的内容要求是职教领域教育硕士人才培养需要进一步思考的问
职业技术教育 2018年19期2018-01-06
- 日本教育硕士研究生培养和管理模式初探
】在简述日本教育硕士研究院发展概况基础上，从培养目标、学位课程设置以及组织与管理模式等方面对日本教育硕士研究生培养和管理问题进行了初步探讨，希望从中获得一些对我国教育硕士研究生培养有益的启示。【关键词】日本 教育硕士 研究生 培养模式 管理模式【基金项目】黔南民族师范学院2015年教育硕士研究生教育质量工程项目，项目名称《中日教育硕士培养模式比较研究》编号15ZB002。【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47
课程教育研究 2017年47期2017-12-27
- 教育硕士专业学位研究生案例教学的思考
要】本文提出教育硕士专业学位研究生案例教学离不开中学课堂教学案例资源的开发与利用，高校与中学应共同开发和利用中学课堂教学案例资源，建立案例教学资源库，推动教育硕士专业学位研究生的培养。【关键词】教育硕士 专业学位 案例教学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）09C-0128-02案例教学法已成为培养应用型专业学位研究生的重要教学模式。教育硕士专业学位研究生案例教学离不开中学课堂教学案例资源的开发与利用。所谓教学案例，
广西教育·C版 2017年9期2017-11-14
- 对英语全日制教育硕士学术能力培养的思考
：英语全日制教育硕士教学实践能力固然重要，其学术能力也是衡量培养教育硕士质量的关键因素。英语教育硕士学术能力的培养不同于学术型，教育硕士的学术能力是应用型学术，用以解决在教学出现的实际问题。通过简要分析两篇参考性培养方案以及教育硕士的学术性特点，提出提升英语全日制教育硕士学术能力的建议。关键词：教育硕士；学术能力；实践与应用中国分类号：H31一、引言随着全日制教育硕士的不断扩招，教育硕士的培养质量成为一个亟需重新审视的现实问题。如何检验全日制教育硕士培养质
课程教育研究·新教师教学 2015年14期2017-09-27
- 职教领域教育硕士的素质要求及能力结构
质量的关键。教育硕士（职业技术教育）领域研究生的招生，为我国职教师资培养增添了新的途径，也为职教硕士的素质和能力提出了新的要求。关键词：职业技术教育；教育硕士；素质；能力中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）31-0226-02随着我国经济、社会的发展，对工匠型、技能型、服务型应用人才的需求量日益增大，高级技工、高级服务人才更是供不应求，因此，需要大力发展职业技术教育。十八大以来，我国职业技术教育进入了发展的快速通道
教育教学论坛 2017年31期2017-08-30