历史核心素养
- 核心素养下历史大单元教学实践
养学生的历史核心素养设计大单元教学活动。在整合史料中，能让学生树立唯物史观；在对比分析中有助于渗透时空观念；在推理建构中有助于强化他们的史料实证意识；在推理判断中能提升他们的历史解释能力；在爱国主题活动中能发展学生的爱国情怀。【关键词】历史核心素养；大单元教学；初中历史历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。在初中历史教学中，教师要围绕提升学生的历史核心素养设计教学活动。但是单一的知识点教学内容比较简单，很难提升学生的综合能力，教
文理导航 2024年1期2024-01-07
- 高中历史综合实践活动的有效开展
提升学生历史核心素养。 [关键词]综合实践活动；历史核心素养；高中历史高中历史教材的内容较多，知识涵盖面也很广，但是历史课堂的教学时间却有限，所以教师要思考如何拓展课外时空，促使学生投入丰富多彩的综合实践活动中，提升历史核心素养。在综合实践活动中，历史和现实之间的距离缩短，学生能在考察、探究的过程中发现并解决问题，有助于激发他们的实践精神，提升学习效果。一、调查资料，理解综合实践活动的意義（一）依托实践，提升综合能力在参与实践活动的过程中，教师要引导学生
教书育人·教师新概念 2023年8期2023-10-15
- 家国情怀在历史课堂上的培养
史教学；历史核心素养《普通高中历史课程标准》提出了历史学科应该培养的五大核心素养，家国情怀是学习和探究历史应具备的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。课程标准对“家国情怀”的培养目标提出了具体要求：通过历史学习，学生能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 高中历史跨学科教学探索
科教学；历史核心素养跨学科即打破学科壁垒，有机融合不同学科的理论或方法进行研究和教育。历史跨学科教学主要指教师或师生通过聚焦于某一综合性教学主题，以历史学科为中心，立足于学科间的交叉点，有机整合历史学科与不同学科的知识内容、教学资源和思维方式，开展跨学科合作，组织教学活动，使学生能围绕综合主题建立起一个完整、系统的知识体系，培养复合思维和综合运用能力。学科教学以国家课程为基础，以校本课程为引领和补充。校本课程是跨学科教学的重要实施路径之一。历史跨学科教学可
新教育·综合 2023年5期2023-05-30
- 高中历史跨学科教学探索
科教学；历史核心素养跨学科即打破学科壁垒，有机融合不同学科的理论或方法进行研究和教育。历史跨学科教学主要指教师或师生通过聚焦于某一综合性教学主题，以历史学科为中心，立足于学科间的交叉点，有机整合历史学科与不同学科的知识内容、教学资源和思维方式，开展跨学科合作，组织教学活动，使学生能围绕综合主题建立起一个完整、系统的知识体系，培养复合思维和综合运用能力。学科教学以国家课程为基础，以校本课程为引领和补充。校本课程是跨学科教学的重要实施路径之一。历史跨学科教学可
新教育·综合 2023年5期2023-05-30
- 核心素养背景下初中生家国情怀意识的培养
霞摘要：历史核心素养背景下为培养初中生家国情怀意识，教师需要依据初中阶段学生身心发展特点，考虑学生认知能力设计科学、有效、可行的教学策略，如依托教材内容明确育人导向，引入网络资源建立生动教学情境，以学生为主体设计教学活动，通过学科融合延伸教学领域等，推动立体化、全方位历史教学体系的建立，并在教学过程中全面渗透家国情怀意识，渗透历史学科核心素养，推动学生历史学科核心素养的提升。关键词：历史核心素养；初中历史；家国情怀意识初中历史学科核心素养主要包括唯物史观、
启迪与智慧·下旬刊 2022年9期2022-11-16
- 历史教学中学生家国情怀的培育摭探
国情怀是历史核心素养之一。教师在历史教学中培养学生的家国情怀不仅可以促进学生的终身发展，还可以增强学生的责任感和使命感。文章从家国情怀的概述入手，分析历史教学对学生家国情怀形成的价值，并从宣传中国文化、增强学生民族自豪感，对比历史人物、培养学生高尚气节，活用乡土资源、激发学生爱国情怀，联系实际生活、提高学生国安意识，借助电教技术、提升学生社会责任感等方面对历史教学培养学生家国情怀的策略进行探究。关键词：历史教学；家国情怀；历史核心素养；民族自豪感中图分类号
成才之路 2022年16期2022-08-03
- 历史人物主线教学如何体现历史核心素养之实施运用
摘 要：历史核心素养是对于学生实行一种与其自身发展目标一致，同时符合社会发展并且适合自己的教学，学生获得了自我素养和专业技能的提升的过程。历史核心素养包括时空观念，史料证实，历史理解，历史解析，历史价值等五大方面。初中历史课程的老师应从自己的角度出发，深刻地了解历史核心素养所蕴含的内涵，将其教学内容与历史的核心素养紧密地结合起来，运用灵活多样的教学方法，培养和提升学生历史核心素养，增强学生的社会主义人文意识。关键词： 历史人物 、 主线教学、历史核心素养一
民族文汇 2022年46期2022-07-16
- 基于历史核心素养的高中历史课堂教学提问研究
将对基于历史核心素养的高中历史课堂教学提问进行研究，探索合理的课堂提问方式。关键词：历史核心素养;高中历史;课堂教学;提问一、基于历史核心素养的高中历史课堂教学提问的重要性提问法是课堂教学中一种常用的教学方法，提问始终贯穿着课前、课中和课后。特别是在高中文科课堂教学中，在高中历史课堂教学之前给学生安排合适的问题，让问题引出学生需要学习的重点，让学生在上课之前就对课上所要讲解的内容有初步的了解，进而使教师的课堂教学更加便利。在课堂中运用提问的方式，能够让学生
民族文汇 2022年40期2022-07-07
- 运用陈垣故居文化 提升铸魂育人成效
径，落实历史核心素养，提升铸魂育人教育成效。【关键词】陈垣故居;文化资源;历史核心素养;铸魂育人教育部最新颁布的《义务教育历史课程标准（2022年版）》明确指出“课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用”。作为一门人文学科，历史课程肩负着铸魂育人、立德树人的重要任务，如何在历史教育教学中落实好铸魂育人工作，已成为当前历史教育的重要课题。最新的历史课程标准提倡在历史教学活动中“多方面开发与利用社会资源……学校和教师可以利用历史遗址遗迹、名人故居等资源开展学习活
中学生报·教育教学研究 2022年21期2022-07-06
- 基于历史核心素养的高三专题复习教学探究
培养学生历史核心素养。【关键词】历史核心素养;高三历史复习;歷史专题复习在目前的高中历史学习中，老师课堂教学的效果如何，学生对知识的掌握情况如何，最终还是要通过考试来评价，复习是历史教学中不可或缺又十分重要的一环。虽然新教材的编写是以通史为体例，但在平时的学习以及复习中仍然少不了渗透专题史，因此如何进行专题复习的教学是一线教师不得不面对的课题，以下基于历史核心素养，提出高三历史专题复习的具体教学策略。一、理解家国情怀，并以唯物史观为指引，确定历史专题立意高
中学生报·教育教学研究 2022年20期2022-06-23
- 初中历史教学中全球史观的运用
史教学;历史核心素养一、绪论在初中历史教学中加强对全球史观的渗透和运用已逐渐成为历史教学发展趋势。全球史观作为历史多元史观的重要组成部分，将其运用于历史教学中，有利于帮助学生形成良好的唯物史观和时空观念，提升学生的历史核心素养。而在运用过程中，同样也不能忽视全球史观的缺陷，要更加客观地对其进行有效渗透。（一）概念解析1.历史核心素养历史核心素养是对以往三维目标的整合与进阶，主要包含唯物史观、历史解释、史料实证、时空观念、家国情怀。朱汉国先生对核心素养作出解
广东教学报·教育综合 2022年65期2022-06-07
- 以气温变化为载，塑学生时空观念
;明朝;历史核心素养历史是一门讲求时序性的学科，学生的历史学习不能脱离历史事件发生的时间和空间，否则难以探寻历史的真相。在历史学科的五大核心素养中，唯物史观是历史学科核心素养中的灵魂，“是诸素养得以达成的理论保证;时空观念是诸素养中学科本质的体现”，是历史学科有别于其他学科的重要特征，体现了时空观念在历史学科中的重要性。因此，在历史教学中，将历史事件的发生和变化置于特定时间和空间之下，思考和感受历史的温度。教师在引导学生思考历史问题时，需要对教材进行适当的
快乐学习报·教育周刊 2022年18期2022-06-01
- 初中历史教学对学生历史核心素养的培养
养学生的历史核心素养。所以，在新的时期之下，教师的教学理念与教学方法都必须实施做出改变与创新，真正将学生作为教学过程中的主体，以此来使学生获得全新的学习体验，有效发展学生的思维能力，构建出精彩高效的历史课堂。关键词：初中历史教学;学生;历史核心素养;培养中图分类号：A 文献标识码：A 在传统的历史教学当中，教师过于关注学生对知识的掌握。而在教学改革不断推进的当下，教师的教学侧重点应当进行相应转变，应当注重发展学生的历史核心素养。所谓历史核心素养，就是
小作家报·教研博览 2022年18期2022-05-22
- 历史核心素养在中学历史教学中的渗透分析
关键词：历史核心素养;中学历史教学;二者融合渗透引言：新課程改革指出，现阶段的历史教学应在传授学生掌握扎实的理论知识的基础上，着重培养学生的历史核心素养。换句话说，中学教师应注重学生素质教育的培养，使学生在学习中国历史知识的同时，深入了解我国的历史文化，具备浓厚的爱国意识。因此本文通过简述历史核心素养的内容，分析历史核心素养对中学历史教学的影响，探索历史核心素养应如何在中学历史教学中充分渗透，以期为更多的院校提供有价值的参考，培养学生具备良好的历史核心素养
快乐学习报·教师周刊 2022年11期2022-05-15
- 历史核心素养背景下的高中历史教学途径
积极提倡历史核心素养的背景下，对我们高中历史的教学提出了进一步的要求。作为高中历史教师我们必须加快脚步，快速转变应试的教学思想，突破传统灌输式教学的模式。同时在开展教学活动过程中，加强对高中生历史核心素养的培养，从而使其能更加全面的发展奠定一个良好坚实的基础。笔者 就针对历史核心素养进行了一定的研究与分析，提出了一些有关历史核心素养背景下开展的高中历史教学的有效途径，希望能够帮助高中生历史核心素养的提升。关键词：历史核心素养;高中;历史教学途径近些年，素
民族文汇 2022年14期2022-05-10
- 历史核心素养的“落地”与“生成”
关键词】历史核心素养;动态生成;落地课堂教学是动态生成的过程，是教育者和求学者都要面对的问题。要使教学有效生成，就必须解决“落地”问题。“落地”问题就是历史教学的质量问题。一、历史教学中核心素养的“落地”问题“落地”一词使用很频繁，如“‘三维目标’怎么落地”“核心素养怎么落地”等等。什么是“落地”问题呢？实际是“学生收获”问题，本质上是学生的学习过程问题。是否“落地”？可以看三个基本指标：基本知识的理解、基本能力的习得（包括应试能力）和基本素养的养成。因此
广东教学报·教育综合 2022年48期2022-04-27
- 严谨科学 稳定创新
历史题;历史核心素养;稳定创新中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2022）08-0022-052021年河北省中考历史试题，以《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）和《河北省2021年初中毕业生升学文化课考试说明》（以下简称《说明》）为命题依据，涉及《课标》和《说明》规定的世界现代史、中国现代史、世界近代史和中国近代史四个模块的教学内容，一共包括15个学习主题，总计80余个考点，覆盖知识
教育实践与研究·中学课程版 2022年3期2022-04-19
- 初中历史教学中家国情怀的培育
国情怀;历史核心素养;前言：家国情怀是中华民族的优良传统文化，在历史长河发展过程中凝聚着无数中华儿女的精神信仰和价值追求。在初中阶段，历史学科对学生未来更加全面的发展以及基础能力培养、提升有着重要的促进作用。中华文化几千年的历史中有着丰富的培养家国情怀的素材与资源，包含的内容极为丰富;另外，家国情怀的培养有利于传承优秀传统文化，激发学生强烈的爱国情感和责任意识。一、初中历史学科中的家国情怀1、学生在理解与掌握历史常识的基础上，逐步体现对于国家、社会的关注在
中学生学习报 2022年13期2022-04-16
- 历史核心素养的认识与培养
平摘要：历史核心素养是历史学科的教学中不可或缺的部分，其内涵为五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，是指学生在历史学科的学习逐步形成的具有学科特征的价值观、品格与能力。为了实现学生的全面发展，在初中历史教学我们应该注重学生历史核心素养的认识与培养。本文是我通过近年来的历史教学实践，对如何帮助学生认识与培养历史核心素养进行探究，进而落实立德树人的根本目标，让学生明确人生的发展方向，并朝着自己的理想信念不断努力。关键词：历史教学;学生;历
教育周报·教研版 2022年6期2022-03-27
- 互联网背景下培养高中生历史核心素养的策略研究
的高中生历史核心素养培养策略和具体的路径，旨在为高中历史教学提供一定思路。【关键词】 互联网 高中 历史核心素养引言：历史核心素养的提出对高中历史教学提出了更高的要求，对于学生以及教师来说都是巨大的挑战。历史学科的核心素养比较抽象，并且核心素养的发展也是一个长期、系统的工程，为了能够在课堂中有效落实学生的历史核心素养发展，教师可以尝试着采用互联网技术和平台来开展教学，发挥出互联网平台的优势来助推学生历史核心素养的养成。一、互联网背景下高中
中国新通信 2022年2期2022-03-23
- 微阅读在高中历史教学中的应用
微阅读 历史核心素养 自主学习在高中历史教学中，阅读能力是实现学科核心素养的一项必要条件。由于受到多种因素的影响，目前高中生阅读能力整体水平不高，多数学生并未养成良好的阅读习惯，甚至对阅读存在排斥心理，严重制约了他们的历史学习。然而，阅读教学的相关研究一直都聚焦在英语、语文等学科上，很少有人把关注点放在历史学科上，学生的阅读体系被学科割裂开来。该背景下，为了进一步拓展历史教学的广度与深度，有必要将“微阅读”引入到历史课堂，以引导学生实现自主阅读，更好地激发
安徽教育科研 2021年30期2021-12-03
- 反馈式教学，培养历史核心素养
升他们的历史核心素养。在高中历史教学中，教师要巧妙引导学生发现问题，鼓励他们自主探究隐藏其中的历史规律，让他们在拓展训练中开阔视野，这样能更好地利用反馈式教学，提高教学效果。关键词：反馈式教学;历史核心素养;高中历史反馈式教学要求教师引导学生及时发现问题并反馈问题，根据反馈认识到自己的不足之处，从而产生驱动，教师可以结合反馈设计相应的教学策略，确保学生能高效展开学习。在高中历史教学中，教师要积极展开反馈式教学，将信息反馈作为主线，让学生展开自学研讨，从而培
启迪与智慧·下旬刊 2021年10期2021-11-28
- 以核心素养为导向提升中学历史教学有效性的策略研究
题意识 历史核心素养DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.041中学历史教师需要深层领会核心素养的教学需求，从学习能力、知识理解、历史引用等视角，强化中学生历史学习效果。在教学中，有效的设计能更好落实学科核心素养，从教材内容、教学目标、教学评价等流程，落实以学生为本的教学理念，提高教学新颖性，增强教学效果。一、材料分析教学1.教学思想教师通过材料梳理、历史情境创设，最大化引导学生形成历史学习思维，让学生自主开展问题交流
中华活页文选·教师版 2021年17期2021-11-25
- 历史核心素养下的高中历史图示教学方法探思
教师体现历史核心素养，如何增强历史课堂教学对学生的有效性。本文将通过对历史课堂的分析，逐步地探讨历史课堂图示教学方法对历史课堂的作用，对有效教学提出合理的建议。关键词：历史核心素养;高中历史;教学策略;历史图式教学法引言：随着现代教育越来越受到重视，现代教学越来越繁琐，学生需要学的东西越来越多。近代的教育工作者们也意识到在教学中最重要的一点就是要激发学生对学习的兴趣和在课堂上启发学生的辩论性思考。现代教育也明确地表明教育的历史是传统文化的载体。随着现代教育
中学生学习报 2021年19期2021-11-24
- 高中历史教学与核心素养培育的深度融合探究
高中生;历史核心素养;教学手段核心素养是指既有助于高中生学习掌握现阶段理论知识，又有助于适应高中生未来学习发展的多项专业素养，是高中历史教师必须要落实的重要教育任务之一。为了落实这一教育任务，教师可以通过依托信息技术、挖掘教材知识以及延展知识探索的手段进行授课，利用更具生动性的方式降低高中历史知识的学习难度，焕发高中生的学习活力，进而加速高中生历史核心素养的成长。一、依托信息技术，发展时空观念时空观念是高中生学习历史知识必须要具备的基础素质，它主要体现为高
科教创新与实践 2021年36期2021-11-18
- 从“质疑”出发，落实历史核心素养
中，落实历史核心素养。【关键词】质疑 落实 历史核心素养一、史料“反证”，打破固化思维测试中的一道简单题目，错误率达到百分之三十。例题如下：（2021·湖北十一校高三第二次联考·3）唐代士族在统治阶层当中所占的比例很高，“安史之乱”后仍在56%到89%之间波动。唐代最后一百年中，出身于赵郡李氏等十八个士族的宰相有79位，其中65人是通过科举入仕的，占总数的82.2%。导致此现象的原因是（ ）A.藩镇割据给士族发展提供了机会 B.士族放开了
家庭教育报·教师论坛 2021年38期2021-11-17
- 历史新课标中学科核心素养的认识
新课标;历史核心素养;价值观念;必备知识;关键能力中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-429一、为什么要提历史学科核心素养，原来的2003年提出的课标怎么了。三维目标已经很熟悉，而且经常运用在自己的课堂教学中。为什么要提出历史新的五大核心素养呢。新的课程标准的变化基于以下几个方面的原因。1.大国竞争时代发展的需要，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，经济全球化进程明显加快，在全球化的知识经济时代，为了在国际竞争中立于不败之地，人才培养
小作家报·教研博览 2021年36期2021-11-12
- 基于历史核心素养的高中历史课堂提问探究
养学生的历史核心素养，就需要历史教师能够深入地了解高中生的发展特点，精心设计课堂中的提问内容，采用科学的提问方法，为高中生构建一个更具有趣味的课堂氛围，充分调动其自主思考能力，达到立德树人的教学目标。关键词：历史核心素养;高中历史;课堂提问引言历史核心素养是指学生在学习历史的过程中具备由该学科赋予的相应能力与思想，形成适应个人长远发展与社会发展的重要能力，以及塑造正确的历史观、民族观、国家观，学会将从历史课堂中学习到的知识充分应用于实践，并且指导自己的生活
文学天地 2021年9期2021-11-10
- 基于历史核心素养下的文化传承意识的培养
化传承;历史核心素养;培养方法中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0106-02Cultivation of Cultural Inheritance Awareness Based on Historical Core Literacy（Meiyuan School in Huaibei City， Anhui Province，China） SUN Zhilian【Abstrac
天津教育·上 2021年10期2021-10-30
- 初中历史核心素养培养
关键词：历史核心素养;初中历史;历史教学为了适应社会的高速发展，需要不断深化教育体制改革，更应重视学生的核心素养，在历史教学过程中培养学生的历史学科素养，已经成为学习过程中非常关键的内容。当前的历史教育过程当中，因为受到传统教育的影响，教师更重视学生对于课本知识内容的掌握，并不重视学生的核心素养。但是由于历史教学过程中学生的核心素养具有非常重要的意义，能够让学生适应时代化的发展需求，能够为国家提供更多的人才，增强国家的核心竞争实力，所以在发展和教育过程当中
快乐学习报·教师周刊 2021年13期2021-10-25
- 浅谈新高中课程改革背景下如何开展好高中历史课堂教学
维能力等历史核心素养提供了平台。在新课程改革背景下，高中历史课堂更加关注高中生核心素养的培养，重视历史教学与学习过程。在此背景下，本文先后从制定历史学习计划、历史情境教学法、批判性思维培养和历史学习方法教学四个角度，探究了新课程改革背景下高中历史课堂的教学路径，希望对相关研究有所帮助。关键词：新课程改革;高中历史;历史核心素养中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-094一、师生共定学习规划，提升学习主动性常言道：“兴趣是最好的老师。
小作家报·教研博览 2021年32期2021-10-16
- 史料在初中历史教学中的应用研究
提升学生历史核心素养方面具有十分重要的地位。史料教学法是一种较为典型的高效教学方式，教师可利用与历史教材内容相关的史料资源，丰富历史课堂教学的形式，深化学生历史思维，帮助学生联系前后知识点，加深学生对历史知识的理解，引导学生形成良好的历史辩证观念与历史发展观念，从而有助于涵养学生的历史学科素养。本文简要分析了初中历史运用史料教学法对提升教学效果的实际价值，对初中历史课程合理运用史料教学法的实施路径进行深入探究。◆关键词：初中历史;史料教学;历史核心素养史料
速读·上旬 2021年10期2021-10-12
- 《中外历史纲要》教学中对历史核心素养的培养
要加强对历史核心素养的培养。那么，我们应该如何去做呢？本文通过对《从明朝的建立到清军入关》一课的示例，讲述了在授课过程中如何处理教材并培养学生的历史核心素养。希望以此文为例，能够在以后的教学中对学生历史核心素养的培养有一些借鉴与启示。关键词：中外历史纲要;统编高中历史教材;历史核心素养;时空观念之前的实验课标必修课程历史（I）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）所采用的是大专题结构设计。而《中外历史纲要》所采用的形式是纲要。何为纲要？既为概要，将一本书篇幅较大的内容进
高考·下 2021年6期2021-09-30
- 走向核心素养的高中历史思维课堂探索与实践
要，发展历史核心素养就需要培养历史思维。笔者认为，“历史思维课堂”要想真正落地，必须整合教学内容，编制“历史思维学案”;遵循基本流程，推进“历史思维课堂”;优化课后训练，设计“历史思维作业”。【关键词】高中;历史思维课堂;历史学科思维;历史核心素养发展学生历史核心素养是高中历史教育工作者的共识。2017年版《普通高中历史课程标准》明确指出：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的必备品格和关键能力
广东教学报·教育综合 2021年98期2021-09-13
- 基于历史核心素养的高中历史课堂提问探究
升学生的历史核心素养。【关键词】历史核心素养;高中历史;提问中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）24-0052-02【Abstract】Asking questions is the best way for teachers to check students' learning and to arouse the atmosphere of the class. In the clas
天津教育·下 2021年8期2021-09-13
- 高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析
来越高。历史核心素养作为学生历史素养的重要标志，它是学生对历史课程的认知基础上形成的历史思维方法和历史观念，所以，在高中历史教学中培养学生的历史核心素养，可以有效提高历史课堂的教学质量，有利于学生的全面发展，从而促进学生健全人格的养成。因此，本文将针对高中历史教学中培养学生的历史核心素养问题展开分析，并探析出相关培养对策，以供读者参考。关键词：高中历史教学;历史核心素养;培养对策历史核心素养对人的成长和发展有着重要的作用，其价值体现在对人的塑造、培育和建构
江苏广播电视报·新教育 2021年4期2021-09-10
- “史料实证”从教到学有效转化的尝试
中教学;历史核心素养史料实证素养是历史学科核心素养五大要素之一，具有很强的实践性。《普通高中历史课程标准（2017年版）》指出：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。在教学中培养学生运用史料进行史料实证，具体来说就是“能够搜集与历史相关的各类材料，并对史料进行辨析，判断史料的价值;掌握演习史料的方法，能够从史料中提取有效信息;形成历史的实证意识，在论述历史时能将有价值的史料作为证据”。[1]一、制定教学目标——参照
高考·下 2021年4期2021-09-10
- 初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略探究
养学生的历史核心素养，并且还要综合考虑学生的学习状况，如此一来，制定的历史教学策略才具有科学性和合理性。关键词：初中历史教学;学生;历史核心素养;重要意义;培养策略新课程改革的主要目的是为了培养学生的核心素养，其中核心素养中包括学生所具有的科学精神、责任意识、实现创新能力等内容。所以在初中历史的教学课堂上，历史教师要合理的为学生制定核心教学计划以真正贯彻落实制教育的核心宗旨，激发学生主动学习的意识，确保呈现出良好的教学效果，为国家培养核心素养较好的高素质人
江苏广播电视报·新教育 2021年3期2021-09-10
- 中职历史多样化考核中教师主导作用的发挥
化考核;历史核心素养;教师主导;学生主体在新时代下，职业教育不仅要培养高素质劳动者和技术技能人才，还要时刻谨记立德树人的根本目的，引导学生将自己的理想和祖国的前途、民族的命运紧密联系在一起。而课程考核机制的建立和完善，将关系到学生的学习成效、学生的获得感，关系到教学质量和立德树人的目标是否实现。一、课程标准对中职历史学业评价的要求历史课程作为中职阶段新增公共基础课，以唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情懷为核心素养。教育部制定的《中等职业学校历史
快乐学习报·教师周刊 2021年2期2021-09-10
- 历史核心素养之时空观念的培养策略
关键词】历史核心素养 时空观念 培养策略顺应时代的发展，培养学生核心素养成为教育教学的主要目标。历史教学中，落实历史学科核心素养也刻不容缓。2017年版普通高中历史课程标准提出了历史学科素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释，家国情怀五大方面，而时空观念位居第二。近年高考命题也充分体现了素养立意，注重对时空观念的考查。但是在实际教学中，由于学生没有形成历史时空观念，导致对历史事件张冠李戴，不能正確地认识历史真相，对历史现象不能理性分析，使历史教
家庭教育报·教师论坛 2021年1期2021-09-10
- 新课改视域下历史教学中学生历史素养的培养策略分析
培养学生历史核心素养融入到历史教学中来，在培养学生历史价值观的同时增强学生对历史学习的兴趣，为社会主义现代化建设培养新型人才。关键词：新课程改革;历史核心素养;历史价值观面对社会的不断发展和进步，学校教育越来越重视对高素质人才的培养，在中学历史教学中体现的尤为明显。中学是学生价值观形成的关键时期，也是对历史学科进行系统性学习的有利阶段，学校在新课改的背景下，必须着重培养学生的历史核心素养，全面提高中学生对历史的理解能力，形成健全的社会主义历史价值观，满足国
高考·下 2021年1期2021-09-10
- 基于灵动课堂下历史核心素养的落实
灵动点;历史核心素养中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0023-02引言靈动课堂是我校在2017年基于“科研兴校、改革强校”的办学思路下实施教学改革时提出的一种新型课堂。教学模式灵动课堂的内涵包含良好的预习习惯、规范的学科语言、有效的合作交流、问题意识的培养、多元化的评价、精彩的生成、有针对性的练习、自主选择的作业八大灵动点。这是一种求实、求活、求优的课堂。历史学科核心素养是指学生在学习历史的过程中逐
求知导刊 2021年7期2021-08-26
- 核心素养导向下“读思达”教学新模式的构建
思达”;历史核心素养中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）14-0069-02引 言在传统的以“知识本位、控制和技术主义”为取向的教育导向下，中学历史课堂变成了教师的课堂，以教师讲授为中心，学生只是听、记和背，导致传统历史教学低效甚至无效。这样不科学的教育导向下走出来的学生大多无法很好地满足社会对人才的新需求。党的十九大提出“全面贯彻党的
求知导刊 2021年14期2021-08-26
- 新课标下提高高中生历史核心素养的途径研究
高中生的历史核心素养培养包含五个方面，学生需要建立唯物史观，能够用唯物史观去看待、分析历史问题;并在历史学习中建立时空观，懂得把问题放在当时特定的历史背景下进行分析，以便于理解;还要学会用史料来辨别历史真伪，即史料证实，这也是历史学科的一大特点;历史解释也是历史素养之一，它的基础和前提是唯物史观和时空观;最后在历史学习中学生还要培养自己的家国情怀，能够从历史学习中感受到中华民族的伟大，能够热爱自己的民族，为自己的民族复兴尽一己之力，有历史责任感。那么在新课
当代家庭教育 2021年18期2021-07-19
- 如何将历史课堂教学串成一个整体
堂教学;历史核心素养;导课 ;过渡与衔接学校教育是通过课堂教学来完成的，是一个日积月累的过程。我们重视课堂教学，近年来广泛摸索研究，打造高效课堂。高校课堂是精心设计的课堂，有经验的教师，往往把自己的课堂设计得有声有色，学生在课堂上表现的生龙活虎，争先恐后，对教师的问题积极举手发言，知识点落实迅速，教学成绩显著;而有的教师不注意这方面的设计，他的课堂便是死水一滩，毫无生气。学生学习没有兴趣，没有热情，学习成绩一团糟。历史学科有其自身的特点，研究历史科的高效课
锦绣·下旬刊 2021年8期2021-07-19
- 历史核心素养下以人物为主线的史料教学模型建构
两点，在历史核心素养指导下建构以人物为主线的史料教学模型尤为重要。[关键词]历史核心素养;人物;史料教学;模型建构[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）13-0053-03随着新高考改革的实施，高中历史教学领域出现了许多新的变化。中华人民共和国教育部出台的《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出，历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史
中学教学参考·语英版 2021年5期2021-07-11
- 基于核心素养培养的高中历史教学初探
;高中;历史核心素养【中图分类号】G633.5 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0119-02A Preliminary Study on History Teaching in High School Based on Core LiteracyHAN Hongmei （ Linxia Middle School，Gansu Province，China）【Absrtact】The new curri
当代家庭教育 2021年7期2021-07-01
- 历史核心素养下的初中历史深度教学研究
主要是在历史核心素养下的初中历史深度教学进行研究，希望能给教育者提供一些借鉴。关键词：历史核心素养；初中历史；深度教学中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0004在素质教育的进程中，核心素养得到了不断的发展，从而推动了历史课程教学的变革。在全新的教育环境中，教师要注重提升学生的历史学科核心素养，在历史学科核心素养下，历史知识的讲授正在由以往地注重考试表面化教学，转变为对历史知识深刻理解的深度教学。教师应
中学课程辅导·教学研究 2021年5期2021-06-10
- 高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析
培养学生历史核心素养的对策。【关键词】高中历史教学;学生;历史核心素养;对策引言在高中教育阶段，历史学科的教学对学生人文素质的提升有着很大的帮助，借助历史学科的学习，能够让学生更加深入地了解我国的历史和文化，通过历史教育加强学生的爱国主义观念，因此高中历史教学培养学生的核心素养，对学生健康成长具有重要的意义。1.通过角色扮演培养学生的唯物史观高中的历史课相对较难理解，教师需要要化难为易，深入浅出，想办法将课本知识融入生活，从而激发学生的学习兴趣，引起学生的
家庭教育报·教师论坛 2021年15期2021-05-25
- 培养高中生历史学科核心素养的途径探索
升高中生历史核心素养的教学原则有应用性原则、新颖性原则、幽默性原则和创造性原则。教师可以从妙法导入、情绪感染、创设情境、激起争辩等方式入手，提升高中生的历史核心素养。关键词：高中历史;历史核心素养;教学原则;教学方法中图分类号：G421;G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）02-0064-02随着新高考改革的推进，高中历史教学要将培养学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观
成才之路 2021年2期2021-04-25
- 培养学生历史核心素养,打造初中历史高效课堂
培养学生历史核心素养的基础上，打造初中历史高效化课堂，是现阶段初中历史教学最为重要的教学目标。所以，教师更要发展自身的优势，创新教学课堂，保证学生学习兴趣的同时，培养学生的核心素养，为高效课堂的打造奠定良好的基础。关键词：历史核心素养;初中阶段;价值观初中生的历史核心素养形成对于学生学习历史知识来讲是十分重要的，其中教师应充分重视学生历史思维的发展。在培养学生历史核心素养的基础上，打造高效历史课堂成为现阶段教师较为重视的方面。所以，教师针对学生问题应及时做
民族文汇 2021年3期2021-01-18
- 抛锚式教学拓展高中历史课堂时空
式教学 历史核心素养【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）34-0102-02现阶段历史教学中，不少教师采用的教学形式仍然以灌输、讲述为主。在这种学习状态下，学生的思维主动性难以被调动起来，课堂教学质量也无法得到保障。抛锚式教学是在认知理论的基础上衍生出来的学习形式，其主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学
广西教育·B版 2021年9期2021-01-11
- 从《周恩来外交文选》看新中国初期外交
关键词]历史核心素养;史料教学;外交[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）01-0060-03《普通高中历史课程标准（2017年版）》正式提出了历史学科核心素养，要求“学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力”。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家國情怀五个方面。要培养学生的历史学科核心素养
中学教学参考·语英版 2021年1期2021-01-11
- 知行合一：“唯物史观”下的历史教学
行合一;历史核心素养《普通高中历史课程标准》指出“历史课程要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中”。当今高中历史课程的育人功能，重在引导学生以唯物史观为基础，使学生在探究历史的过程中形成自己对历史独特而正确的认识，进一步发展历史思维[1-3]。基于此，本文以《中外历史纲要》（上册）第7课“隋唐政治制度变化与创新”为例，落实唯物史观核心素养。一、课堂导入“时移事易”怎么理解？请列举古代正反两个故事
高考·上 2021年11期2021-01-10
- 运用史料教学，提升初中生历史核心素养和自主学习能力
升初中生历史核心素养和自主学习能力的必要性进行综合阐述的基础上，立足于具体教学，提出了合理运用史料的途径，希望能够为相关人士提供借鉴和参考。关键词：史料;历史核心素养;自主学习能力随着教育改革进程的不断推进，核心素养在教育教学过程中的地位愈发重要。初中作为历史知识和历史文化积累的重要阶段，对学生历史观的养成具有十分重要的作用，因此，初中历史教师应注重提升自身的核心，优化自身教学水平，持续改进教学模式和方法，营造活跃的课堂教学氛围，使学生能够在潜移默化中形成
快乐学习报·教师周刊 2021年32期2021-01-04
- 浅析历史核心素养背景下高中历史校本课程实施策略
本文围绕历史核心素养背景下高中历史校本课程的实施展开分析，针对高中历史校本课程实施原则展开探讨，针对高中历史校本课程的实施提出几点建议，为相关教师提供参考。关键词：历史核心素养;高中历史;校本课程实施策略中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）19-089-1教育活动中培养学生形成良好的历史核心素养是帮助学生提升历史学习质量、学习效率的重要前提，同时也在推动人才综合素质发展中发挥着重要作
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年19期2020-12-23
- 信息技术环境下初中历史核心素养的培养措施研究
中学生的历史核心素养，成了初中历史教学的重要趋势。在此基础上，能够在历史教学中建立一个科学、生动的教学氛围，大大提升初中生的学习兴趣，帮助学生把握学习的主动性。本文主要研究了在信息技术环境下如何培养初中生历史核心素养的措施。【关键词】信息技术;初中生;历史核心素养;培养措施中图分类号：G623.41文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0121-02Research on Cultivation Measures of Core Li
家长·中 2020年8期2020-12-14
- 浅谈历史核心素养背景下的初中历史教学策略
初中学生历史核心素养的重视。再加上我国近几年来也加大了对于传统文化传承的宣传，也更加说明了培养学生历史核心素养的重要意义。通过加强对学生历史核心素养的培养，帮助学生积极思考历史事件背后所存在的启示以及意义，帮助学生在更加灵活掌握历史知识的同时也可以提高学生自身的历史人文修養，促进自身水平的全面发展。本文主要就现阶段初中历史课堂教学过程当中所存在的问题展开研究，探讨培养初中学生历史核心素养的有效策略。【关键词】 初中历史 历史核心素养 策略引言：初中历史
考试与评价 2020年10期2020-11-30
- 立足学科大概念 发展学生好素养
关键词]历史核心素养;学科大概念;上位学习;深度学习;高效学习[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）31-0005-03高中课程标准修订综合组专家余文森教授认为，“学科大概念指的是反映学科本质及其特殊性的、构成学科框架的概念，是学科知识的精华所在，是最有价值的知识，是最能转化为素养的知识（最有素养含金量的知识）”[1]4。在借鉴了国际课程改革的优秀成果后，新课程标准首次使用大概念统整各学科课程内容，引领课程与
中学教学参考·语英版 2020年11期2020-11-25