童话教学
- 基于创意表达童话故事教学策略
新路径，提升童话教学实效，发展学生的语文核心素养。［关键词］文学阅读与创意表达；学习任务群;童话教学;想象［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0083-04《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，“文学阅读与创意表达”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 聚焦语言 发展思维
表达;思维;童话教学;教学目标;想象［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0087-03语言和思维是相辅相成的，语言是思维的载体，思维是语言的内驱。语文教学就是使学生在识字与写字、阅读与鉴赏中积累语言、丰富想象、习得思维方法、培养思维能力；在表达与交流、梳理与探究中形成认真观察、反思批判等意识，并顺利、完整、灵活、有创意地表达出来，最终实现《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 童话教学现状分析、教学要义及实施路径
，足见编者对童话教学的重视。当前，童话教学存在着儿童缺位、文体不明、审美缺失等现象。为此，教师要明确童话教学的要义，根据儿童需要、学习规律等方面展开教学。在课堂上，教师要注重语文要素的无痕渗透，引导学生展开具身体验、思辨阅读等，这样能凸显出童话文本的教学价值，达到提升学生语文核心素养的目標。［关键词］童话教学；现状分析；语文要素；学习心理［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0011-03童
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 大单元视域下童话教学探微
元视域下进行童话教学，可以从感知童话特点、习得童话表达方式、尝试童话创编三方面着手，让学生由知识本位向素养本位转变，促进学生语文核心素养的提升。［关键词］大单元视域；童话教学；教学策略［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）22-0066-03童话是一种儿童文学体裁，是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合儿童欣赏的故事，具有语言通俗生动、故事情节引人入胜等特点。统编语文教材选编了不少童话故事，大多
小学教学参考(语文) 2023年8期2023-09-24
- 小学语文童话教学策略探析
响，小学语文童话教学工作出现了以下问题：一是童话教学方式陈旧，教师忽视了童话的工具性；二是教师的创新意识不足，童话教学效果一般；三是童话的选文形式，仅突出了改写和说教的作用；四是教学过于表演化，未启蒙小学生的审美意识；五是学生被动参与教学活动，学生的参与感不足；六是童话教学受到忽视，教师没有正确认知童话的教学价值等。为有效解决这些问题、全面提升小学语文童话教学的水平与质量，教师需要主动反思，并探索全新的教育对策。关键词：小学语文；童话教学；教学策略小学阶段
课堂内外·教师版 2023年7期2023-09-14
- 大单元视域下的童话教学策略研究
设情境，构建童话教学大单元学习任务群，同时借助评价量表，加强过程性评价，继而拓展教学深度，提升童话教学的效果。【关键词】大单元 童话教学 策略研究《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）要求优化教学形式，提高站位，结合不同学段的教学要求，聚焦教学主题，整合语文要素，通过组建学习任务群，强化学生语文核心素养能力。其中的“学习任务群”作为全新概念，旨在以大单元为基石，以少而精的结构化课程推动高质量教学。笔者以统编版四年级下册第八单元童话
新教师 2023年6期2023-09-12
- 生命教育在小学童话教学中的渗透
要的影响。在童话教学中渗透生命教育，无疑对学生的健康成长和素质发展起到积极作用。文章对小学童话教学中渗透生命教育的可行性进行了分析，并结合小学童话教学中生命教育的实际情况，论述了生命教育在具体童话教学中的渗透策略。【关键词】小学语文；童话教学；生命教育；渗透策略【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）16—0099—03教育的本质在于促进个体成长，提升生命质量，而童话以趣味性、虚幻性、戏剧性见长，是儿童文学作品的
甘肃教育 2023年16期2023-09-09
- 应用文本细读法实施童话教学的策略
定程度上改善童话教学现状（如文本特征缺位、文本解读单一、脱离文本主体等）。因此，文章指出，教师可以以童话文本特征、文本多元解读、回归文本主体为立足点，找准细读切入点，运用多样策略，引导学生细读文本，使学生建立深刻的阅读认知，提升童话阅读水平。关键词：小学语文；童话教学；文本细读；教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 浅谈童话教学中真善美的渗透
的文体形式。童话教学能够启迪学生智慧，让学生在语文学习中感受到主人公的善良品质，从而促进学生美好思想品质的形成与发展。语文教师在童话教学中，应立足学生的成长需求、生活经验、学习兴趣以及想象力与创造力的发展特点，引导学生发现童话故事优秀的思想力，深入发掘童话故事中的深刻道理，让学生在获得知识的过程中形成真善美的品格。［关键词］小学语文；童话教学；真善美［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）18-0048-0
小学教学参考(综合) 2023年6期2023-08-22
- 从感性体验走向理性表达
青美摘 要：童话教学要让学生从感性体验走向理性表达。在《大象的耳朵》一课的教学中，针对教学中出现的问题，提出具体的改进措施，让角色代入由游离走向一体，让情感体验由表层走向深入，让语言表达由类同走向灵动。关键词：小学语文；童话教学；《大象的耳朵》语文教学的核心目标是发展学生的语言运用的能力，教学活动也应以此为旨归。童话教学除了让学生在童话情境中体验、理解角色之外，也要引导学生理性地运用语言。二年级下册《大象的耳朵》这篇童话，教学重点是对大象的语言及想法转变的
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年6期2023-07-12
- 指向阅读素养培养的小学语文童话教学策略
养的小学语文童话教学策略。关键词：小学语文；童话教学；阅读素养；教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）14-0055-03引 言阅读是语文教学的核心内容。在阅读过程中，学生会储备语言知识，形成良好语感，提高阅读兴趣，逐步形成阅读素养。在国内、国外基础教育改革深入发展之际，
名师在线·中旬刊 2023年5期2023-06-25
- 儿童立场：让低年级童话教学充满“三味”
实语文课堂中童话教学依然存在无法走进学生内心深处或教学低效的现状，笔者认为必须切实站在“儿童立场”，以儿童的视角解读童话的“童话味”，品味童话的“语文味”，内化童话的“人文味”，还原、活化、超越童话，进一步对小学语文童话教学策略进行思考探讨。【关键词】儿童立场 童话教学 教学策略当下，“教育指向儿童的发展” “教育应该是依靠儿童展开和进行的” “教育必须从儿童的实际需求出发”等诸如此类的“儿童立场”理论已经得到教育者的普遍认同 。然而，我们静心观察当下小学
小学教学研究·理论版 2023年2期2023-06-19
- 浅谈童话教学的实施策略
个方面来开展童话教学，引领学生感知童话人物形象、提炼童话价值取向、体悟童话文学意蕴，从而提升学生的语文素养。［关键词］童话教学；特殊文体；实施策略［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）07-0050-03童话世界是生动有趣、奇幻美妙的，它打破了人们固有思维的限制，能够让读者在一个广阔的时空中自由自在地翱翔。童话奇特的想象十分符合小学生的身心特点，能够对学生的学习、成长发挥积极的作用。语文教师应当深刻认识到
小学教学参考(语文) 2023年3期2023-06-07
- 小学语文教学中童话教学的有效策略
学语文教学中童话教学的有效策略进行研究，提出通过转变教师的思想、重视童话教学，组织童话阅读活动，借助外部工具辅助、组织学生自主地进行总结反思、创设关于故事情节的童话情境等措施让学生能够在其中发现童话之美、开展游戏教学、提高学生的审美水平等解决措施，以期为相关人员提供参考。【关键词】小学语文；童话教学；存在问题；价值分析；有效策略童话故事中经常会具有明显特征的人物形象、故事的情节跌宕起伏，有趣幽默，还有发人深省的故事结尾，但是在传统的教育观念里童话故事常常被
文理导航 2023年18期2023-05-30
- 挖掘童话价值 构建张力课堂
心理特点。在童话教学中，教师要重视对童话教学价值的挖掘，丰富学生的认知体验；要明确童话的内涵，提升学生的认知能力；要引导学生体会童话中的人物形象，发展学生的审美能力；要适当引入演读体验活动，关注学生心理品质的发展；要利用创编鼓励想象，培养学生的语言表达能力。这样，构建出具有张力的课堂，实现学生语文素养的提升。［关键词］小学语文；童话教学；张力课堂［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）04-0070
小学教学参考(语文) 2023年2期2023-04-10
- 童话教学的边界
；统编教材；童话教学；边界意识统编小学语文四年级下册第八单元是童话单元，由《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇童话组成。三篇童话的选择有其标准，教学也有各自的边界。一、合适：童话文本的选择标准三篇童话，作者有中国的，有外国的，他们都是童话创作大师。《宝葫芦的秘密（节选）》的作者张天翼，是20世纪中国著名的童话作家，中国童话走向成熟的标志性人物；《巨人的花园》的作者王尔德，是19世纪英国伟大的作家与艺术家；《海的女儿》的作者安徒生，是19世
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年2期2023-03-28
- 童音 童趣 童心 童真
需要教师优化童话教学的方式，以儿童的视角引领学生进入童话的世界，给学生适切的生长环境和空间，进而锻炼童音，激发童趣，呵护童心，唤醒童真。【关键词】童话教学；小学英语；童音；童趣；童心；童真作者简介：赵渊博（1994—），女，江蘇省南通市启东市聚阳小学。当前的小学英语教学普遍存在这样的现象：教师设置的教学任务大多都围绕着教材文本中的单词、短语、句式、语法等内容展开听、说、读、写，功利性和目的性较强，导致课堂枯燥单薄，教学形式单一。由于学生感知的渠道在一定程度
教育界·A 2023年4期2023-03-28
- 童话教学：激活儿童想象力的“五重奏”
想象性，因此童话教学就是想方设法激发学生“想象力”的教学。所以教师可以从想象的五种基本形态出发，充分激活和培养儿童的想象力，即引导学生聚焦生活，让其“由此及彼”地展开接近联想；引导学生关注特点，让其“由个到类”地展开类似联想；创生矛盾，引导学生“由表及里”地展开对比联想；引导学生再现图像，“由点到面”地展开再造性想象；让学生新编故事，引导其“由无到有”地展开创造性想象。[关键词]童话教学；想象；联想；创新统编教材中编排了大量的童话，特别是中低学段，童话故事
教书育人·教师新概念 2022年12期2023-01-12
- 关注童话教学中的“思维训练”
，教师要正视童话教学的现实误区及偏差，关注思维训练在教学中的有效落实，把握教材的科学编排，加强立足思维训练的科学引导，并在课内外阅读的深度融合中让学生形成独立阅读能力和高阶思维能力。 【关键词】童话教学；思维训练；深度学习 童话是一种充满奇妙想象力的文学体裁，也是学生喜闻乐见的故事范本，在统编语文教材中一直占有不小的篇幅。近年来，在各类教学活动中执教童话的教师比比皆是，课堂也总显得热热闹闹。但不得不说，童话教学的误区和偏差一直都存在。如何更好地以“思维训练
文理导航 2022年34期2022-11-18
- 童本视角下小学语文童话教学的思考与实践
当前小学语文童话教学存在儿童缺位、文体不明、讲解机械等现象。童本视角下的小学语文童话教学满足儿童需要，呈现富有情趣、生动活泼的课堂;创设拟真情境，让儿童潜移默化地獲得审美体验和精神成长;追求真实情感，让儿童在探究性阅读中感受童话蕴含的丰富意义。小学语文童话教学的策略有：字词教学，融入语境;语文要素，无痕渗透;角色代入，具身体验;思辨阅读，以文化人。童话教学要用儿童喜欢的方式常教常新。关键词：童本视角;小学语文;童话教学中图分类号：G623.2 文献标志码：
江苏教育研究 2022年16期2022-07-09
- 小学语文童话教学策略研究
小学语文中的童话教学对于锻炼小学生的逻辑思维能力，启发学生的情感有着重要的作用，因此，小学语文童话教学想要达到预期的教学目标，就需要在教学方法上做出符合時代规律的转变。关键词：小学语文;童话教学;策略研究;教学方式随着社会的发展，当下小学语文在教学观念上有了很大转变，很多传统的教学方式已经受到了新教学观念的影响，对新时代小学语文教学的发展来说已不具备优势性。小学语文童话教学对于小学生的语言启蒙来说有其重要的作用，因此，教师如果要想提高小学语文童话教学的有效
江苏广播电视报·新教育 2022年14期2022-07-01
- 在想象中呼吸：让童心与童话相逢的“323”路径
：小学语文;童话教学;赏析前不久，笔者有幸聆听了特级教师姜树华执教的《卖火柴的小女孩》一课，姜老师的教学给人耳目一新、豁然开朗的感觉。两课时的完整呈现让笔者深切地感受到学生的课堂主体地位，姜老师善于引导学生发现语文风景，激发主动分享观点的热情，触发学生的表达灵感。姜老师仿佛在“不远处”守望、陪伴，用微笑与期许将学生带入语文佳境之中。一、巧用插图：长文短教，让童话“看得见”《卖火柴的小女孩》是统编版语文教材三年级上册第三单元的第一篇课文，有一定的教与学的难度
辽宁教育·管理版 2022年6期2022-06-29
- 基于读写融合的小学语文童话教学探究
多种方式，将童话教学与读写有机的融合在一起，促进学生全面发展。本文从小学语文课堂教学入手，探究在读写融合的促进下，教师对小学生开展童话教育的具体策略，希望为小学语文教师开展有效教学提供参考。关键词：读写融合;小学语文;童话教学;策略引言：小学语文的教学，教师不仅要教学生关于基础文化知识的学习和理解，还应该教学生培养良好的心理和掌握自主学习的能力。在当下的小学语文中，还增加了童话教学和写作训练。教师在进行课堂教学的时候，要特别注意学生对基础知识的学习，以及对
学习与科普 2022年18期2022-06-13
- 微课在小学语文童话教学中的应用
绍在小学语文童话教学中运用微课的策略，从而提高小学语文童话教学的效率。【关键词】微课 童话教学 应用 《总也倒不了的老屋》【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）13-0077-032018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”。2018年4月，教育部启动实施教育信息化2.0行动计划，提出大力提升教师信息素养。随着教育信
广西教育·A版 2022年5期2022-06-08
- 童话教学要有童话味
征。但是目前童话教学中存在着忽视文体特征、审美情趣等问题，使原本备受欢迎的童话，变成了枯燥单一的道德说教。以童话的审美、语境和儿童视角的教学策略出发，让学生感受童话故事带来的原初体验，保持童话味，从童话中汲取营养，在人生之初体验这个世界美好的思想和感情。关键词：童话教学 儿童 童话味童话以离奇的幻想、夸张的语言等艺术手法创作出儿童喜闻乐见的文学样式，在潜移默化中迎合并影响着儿童的思维和审美。因此，童话被大量选入小学语文教材，成为小学阅读教学的重点。面对童话
文学教育 2022年8期2022-05-30
- 基于核心素养的童话教学
】统编教材，童话教学，策略走进低年级课堂，只要教师说句“我给你们讲个故事”，学生们立刻欢呼雀跃，十分期待地看着老师。为什么故事能这么吸引学生？因为故事大多情节引人入胜，人物塑造饱满，有些故事充满了奇思妙想。在低年级统编教材中，关于童话故事的课文有29 篇，童话故事教学可以称得上是重中之重。与童话故事在统编教材中的突出地位和课程标准的相关要求相比，教师对童话教学的认识与研究却十分有限。如何上出童话应有的“童味”，让学生在童话阅读中最大化地汲取语言营养，接受审
语文建设·下半月 2022年6期2022-05-30
- 小学语文教学中童话教学的有效策略
远利【摘要】童话教学的受众一般是学龄前儿童和小学生，这个年龄段时期的学生喜欢阅读趣味性较高、通俗易懂的文章。童话阅读能够让学生在读懂故事的基础上，懂得为人处事的道理，对学生今后的全面发展产生积极影响。本文就如何在小学语文教学中进行童话教学进行研究，以便今后更好地开展语文教学工作。【关键词】小学语文教学;童话教学;有效策略如何将语文教学与童话更好地结合起来，是当前小学语文教师需要解决的问题。教师在开展童话教学的过程中，应深入挖掘童话故事的意蕴，引導学生更好地
语文周报·教研版 2022年40期2022-05-30
- 小学童话教学的优化策略
青睐。在小学童话教学中，教师可以结合教学内容，创设适宜的教学情境，激发学生的阅读期待;要聚焦童话语言，指导学生展开想象，提升思维能力;要基于文本开展复述、表演等语言实践活动，促进学生表达能力的提升。如此教学，可以引导学生在童话学习中，培养热爱阅读的良好习惯，进一步提升语文核心素养。关键词：统编语文教材;童话教学;教学策略在统编版小学语文教材中，编者选入了不少文质兼美的童话文本。在小学童话教学中，教师要不断优化教学策略，引导学生在阅读中感受童话的优美，培养热
启迪与智慧·下旬刊 2022年2期2022-05-30
- 基于核心素养的小学语文童话教学策略
核心素养开展童话教学，结合童话教学的要求，设计高效的教学手段。语文学科核心素养由语言素养、文化素养和态度素养等组成，对提高学生品格和能力具有重要意义。文章从多个方面入手，对基于学生核心素养的童话教学策略展开探究，期望可以加深学生对童话文体的认识，促进学生综合能力的提升。关键词：核心素养;小学语文;童话教学中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·上旬刊 2022年10期2022-05-30
- 浅谈低年级童话教学策略
摘 要：童话教学是小学语文教学的重要组成部分，本文从“童话式入境实践、联系性识字实践、多元化朗读实践、体验式活动实践”四个方面，阐述了低年级童话教学策略。关键词：童话教学 作用 教学策略童话是儿童喜闻乐见的一种文学样式，它运用想象、夸张的手法塑造出一个个活泼鲜明、个性独特的童话形象，反映生活，对儿童进行道德教育和智慧启迪。语文新课程标准在对小学低年级学生的阅读目标中提出，让孩子阅读浅近的童话，回归美好的情境，学会关爱自然和生命，并愿意去分享和交
江西教育C 2022年5期2022-05-30
- 小学童话教学朗读指导的有效策略
探究小学语文童话教学中的朗读指导策略。【关键词】小学语文;童话教学;朗读;指导在我国新课改和素质教育的背景下，小学语文童话教学中，教师不仅要让学生掌握语文基础知识，而且要提升学生的语文综合素养，朗读教学是小学语文童话教学的重要环节，教师对学生进行童话朗读教学指导，可以提升学生的童话朗读能力。在童话朗读指导中，教师要对学生进行示范，在朗读中让学生真正走进童话世界，在童话朗读中感受语言文字美，体会语言文字中包含的情感美，体会童话故事中包含的情趣和哲理。一、小学
广东教学报·教育综合 2022年54期2022-05-15
- 低年段童话教学的“入境”之径
摘要：低年段童话教学，要把学生带入童话的情境。运用想象，能在入境的过程中，丰富学生的情感体验;借助讨论，能在入境的过程中，充实学生的思考与表达;依托表演，能在入境的过程中，让学生感受童话故事的语言美。关键词：童话教学;情境;想象;讨论;表演童话是低年段学生较早接触的文学体裁之一。生动的故事情节和语言、夸张的想象以及拟人手法的运用，使得学生对童话故事情有独钟。统编小学语文教材低年段选编了不少充满奇幻色彩的童话。如何把学生带入童话的情境，帮助他们阅读和欣赏其中
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年4期2022-05-07
- 探析优化小学低段童话教学的有效策略
重。通过研究童话教学来落实银川市课堂评价的“五项核心指标”，既是童话教学的现实需要，也是推进课堂变革的时代要求。论文以统编教材小学低段语文中的童话篇目为研究对象，结合童話选文的特点以及童话教学现存问题，探究小学低段童话教学的具体实施策略，为当下第一学段童话教学提供一些有价值的借鉴。关键词： 小学低段;童话教学;策略;从小学低段语文教材不同体裁作品的入选篇数和占比来看，童话作品高达32篇，占比率高达27.1%，是小学低段最重要的文学体裁。因此，童话是小学低段
民族文汇 2022年12期2022-05-07
- 巧妙应用多媒体技术优化小学语文童话教学
术在小学语文童话教学中应用措施，从而为小学语文童话教学的高效开展奠定坚实的基础。关键词：多媒体技术;小学语文;童话教学多媒体技术能够将课本上枯燥乏味的文字知识，通过视频、音频、动画以及图片等多种形式呈现在学生们的面前，从而切实调动学生们的各个感觉器官，有效集中学生们的课堂注意力，这对学生们学习质量和学习效率的提升具有非常深远的影响。针对这种情况，老师在开展小学语文童话教学的具体实践中，应不断加强对多媒体技术的研究应用，充分发挥多媒体技术在小学语文童话教学中
民族文汇 2022年12期2022-05-07
- 以童话之名遇见美好
观察和幻想，童话教学可以提高学生的学习兴趣，并在童话教学中发展健康的审美观、想象力、表达能力，为今后的高段学习打下良好的基础。关键词：小学;语文;童话教学童话通过夸张、幻想、想象方式编写和儿童心理特点相符的故事，作为一种儿童文学体裁为小学生带来无限愉悦和惊喜，童话还在促进学生的审美能力、想象力和思维能力方面发挥着特殊作用。语文教师在实际教学中虽然逐渐意识到童话教学重要性，但仍然只简单停留在实践方面，并未从小学生心理特点和实际情况出发，失去了童话教学本质意义
快乐学习报·教育周刊 2022年16期2022-05-01
- 智慧校园环境下城乡一体化小学童话教学的实践研究
维发展特点。童话教学在小学语文教学中显得尤为重要，但在实际教学中却被忽视或无更好的教学方式，特别是农村学校，受到教学硬件设施的限制，童话教学中的趣味性、神奇性、创造性更是无从体现，因此，我们申报了《智慧校园环境下城乡一体化小学童话教学的实践研究》这一课题，旨在借助城市学校的智慧校园平台，输出优质的童话课堂，以此带动农村学校的童话教学，并有针对性地开展研究和实践。关键词：智慧校园;童话教学;城乡一体化一、前期调查研究当前的童话教学实践中，教师对童话体裁的认识
民族文汇 2022年4期2022-04-28
- 思维可视化，让童话的丰富看得见
】思维可视 童话教学 串联成线 扩展成面童话是统编版语文教材第一、第二学段重要的文体，也是学生喜闻乐见的体裁样式。童话有着其独特的创作规律，也就意味着其蕴藏着独特的教学价值。统编版语文教材在不同的学段、不同的单元，都设置了具有体系化的童话单元，并借助语文要素，明确了不同的教学目标。统编版语文三年级上册编选了童话单元，设置的语文要素是感受童话丰富的想象。这一要素呈现的既不是直接的语文知识，也非具体的操作策略，而是基于阅读感性认知的“感受”。加之，对象是“丰富
小学教学研究 2022年2期2022-03-25
- 关注童话结构，彰显教学价值
[关键词] 童话教学;反复叙事;语文素养反复，是童话故事中最常见、最经典的结构方式。故事中回旋反复的情节结构，能起到强化故事记忆的作用，便于儿童阅读、理解、记忆。著名童话研究学者麦克斯·吕蒂认为，故事叙述中的重复是符合儿童认知习惯的。在统编语文教材，尤其是低年级语文教材中，反复结构的童话故事占了相当大的比例。故事中反复的内容主要有人物语言和行为的反复、情节结构的反复等。从结构上来看，又大多以“三段式”的反复居多，或是三次并列反复，如一年级的《小猴子下山》《
中小学班主任 2022年2期2022-01-27
- 小学语文童话教学模式的实施策略
。本文主要从童话教学的意义、存在问题以及童话教学方式方法等内容和大家一起进行浅显的探索。关键词：小学语文 童话教学 方式方法小学的孩子们对于周围的一切都充满的好奇，在童话之中，孩子们可以跟随老师到鸟语花香的大自然去旅游;可以去布满巧克力、棉花糖的糖果世界探险;可以去和仙女、精灵等一起玩耍。在这样的语文课堂上可以让学生插上想象的翅膀。因而将童话教学模式应用到小学语文教学之中，可以充分激发学生的想象力，培养其的审美情感，促进其语文素质的全面提高，进而帮助学
现代科教论丛 2021年10期2021-12-19
- 小学语文童话教学思考
要组成部分。童话教学不仅能使课堂教学变得更加生动形象、活泼有趣，还能使学生在快乐的氛围中感受真善美，使学生潜移默化地树立正确的人生观、价值观及世界观。基于此，本文对小学语文童话教学进行了简要概述，并提出了童话教学的具体策略，从而充分发挥童话教学的作用。关键词：小学语文;童话教学;教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）36-0042
求知导刊 2021年36期2021-12-18
- 初探小学语文教学中童话教学的有效策略
时，科学开展童话教学，能够使教学活动高度符合学生心理需求，进而保障学生能够合理融入童话情境，使学生對课堂所学内容具有更为深刻的感悟，进而保障学生在学习过程中能够获得更为深刻的体验，强化学生文学素养，推进现代教育工作的进一步发展。本文首先分析小学语文教学实施童话教学的重要价值，然后从教学情境、教学方法、童话朗读、素材积累、童话故事复述、学生表演六个方面综合探究实施童话教学的具体策略。【关键词】小学语文;童话教学;有效策略【中图分类号】G623
课外语文·上 2021年11期2021-12-16
- 儿童本位视域下小学语文童话课堂教学探析
;小学语文;童话教学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）32-0020-02引 言童话是小学语文教学的重要组成部分，其浅显易懂、生动有趣、富有强烈的想象性与趣味性等特点，契合了小学阶段学生的心理特征，因此深受小學生的喜爱[1]。而统编教材注重从单篇到多篇、从单篇到整本书阅读，
名师在线·中旬刊 2021年11期2021-12-15
- 探究小学语文童话教学策略
感。关键词：童话教学;重要性;策略一、重视童话教学的必要性童话是一种具有丰富幻想韵味的作品，包含了丰富的想象色彩，还在一定程度上反映了生活。更重要的是，童话的语言通俗易懂，一般还有着曲折的情节，对小学生的吸引非常大，让阅读童话的学生感受到了由衷的快乐。童话主要宣扬了真善美，讴歌了一些美好的品德，体现了对美好生活的向往和追求，蕴含了一些生活道理，如在小学语文三年级下册的《快乐王国奇遇记》一文中，就表扬了主人公诚实、知错能改的优良品质，这些对正处于心理塑造期的
民族文汇 2021年8期2021-12-01
- 语用视域下探寻童话魅力的教学实践
：语用训练;童话教学;言语实践中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）28-0038-03引 言小学生的认知能力较弱，注意力难以长时间保持集中。因此，在小学语文教学中，教师应挖掘文本的魅力，以吸引学生积极主动地学习语文知识，使其更好地理解文本内容，从而有效培养学生的语文学科核心
名师在线·上旬刊 2021年10期2021-11-28
- 基于儿童视角的童话教学
”。关键词：童话教学 形象认知 体验感悟《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的阅读部分提出，阅读童话及寓言故事时，教师要引领学生“向往美好的情境，关心自然和生命”，在交流感受、展开想象、情感体验、感受语言的优美中，提高学生的阅读素养。在语文学科的教学中，笔者尝试从童话中具有鲜活生命特征的形象入手，通过对这些形象特点的认知，让学生在童话故事中兴致盎然地进行一系列语言实践，以打造具有“浓浓故事味”和“鲜明童话味”的优质童话教学课堂。一、在
江西教育C 2021年11期2021-11-26
- 基于儿童视角的童话教学
”。关键词：童话教学 形象认知 体验感悟《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的阅读部分提出，阅读童话及寓言故事时，教师要引领学生“向往美好的情境，关心自然和生命”，在交流感受、展开想象、情感体验、感受语言的优美中，提高学生的阅读素养。在语文学科的教学中，笔者尝试从童话中具有鲜活生命特征的形象入手，通过对这些形象特点的认知，让学生在童话故事中兴致盎然地进行一系列语言实践，以打造具有“浓浓故事味”和“鲜明童话味”的优质童话教学课堂。一、在
江西教育C 2021年11期2021-11-26
- 小学语文童话教学中存在的问题与解决措施
要内容。开展童话教学对学生审美能力、想象能力、创造能力以思维品质的培养有着积极的意义，能够有效促进学生综合素养的提升。随着现代教育的发展，小学语文童话教学获得了一定的成效，但仍有一些问题亟待改进和优化。本文对小学语文童话教学进行简要概述，分析当前小学语文童话教学中存在的问题，并探究有效的解决策略。关键词：小学语文 童话教学 解决措施DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.026小学阶段学生的自制力较差，在课堂学习中无法长
中华活页文选·教师版 2021年16期2021-11-25
- 小学语文第一学段童话教学中培养学生想象力的策略研究
语文第一学段童话教学部分出发，先浅要剖析当前阶段学生想象力培养过程中出现的问题，又针对教学现状提出了解决策略，旨在以此突出小学语文第一学段童话教学中培养学生想象力的重要性。关键词：小学语文 童话教学 想象力 培养策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.024小学语文第一学段是学生学习的基础阶段，重在对学生学习习惯和学习思维的培养。童话是小学生在小学语文学习过程中经常接触的文本类型，是充满美好希望和想象力的内容。学生在
中华活页文选·教师版 2021年17期2021-11-25
- 小学语文童话教学中“悦活课堂”的构建
】悦活课堂;童话教学;思维训练;语言训练苏霍姆林斯基曾说：“没有了童话，孩子们就无法生活;没有了童话，周围世界对于他就会变成画布上的画。”童话教学的过程中，课堂应该成为学生真正的活动阵地。完成这项育人理念，首先要求教师有足够的童话育人自觉性，在童话教学中发展学生的思维和语言，使学生个性得到张扬。广州市南沙区金洲小学的“悦泽教育”理念下，“悦活课堂”要求教师转变传统思维，打造以学生发展为本的轻松、愉悦氛围的课堂。所谓“悦”，指心情愉悦，学生是积极向上、主动参
广东教学报·教育综合 2021年134期2021-11-20
- 童话教学创新实践策略谈
文学样式。在童话教学中，教师应引导学生解读童话，把握童话的基本内容和结构;要引导学生鉴赏童话，感受童话的语言特点、人物形象等，体会童话的艺术魅力;要通过演绎故事、读写结合等创编童话，使学生获得表达与思维能力的发展。这样的教学，能为学生带来全新的学习体验，有效提升学生的语文综合能力。[关键词]童话教学;教学策略;读写结合[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）31-0043-02小学语文教材选编了不少的童话类
小学教学参考(语文) 2021年11期2021-11-20
- 创设情境 启发想象 关注表达
引着学生。在童话教学中，教师可创设恰当的情境，以激发学生的学习兴趣;要关注学生的想象，培养学生思维能力;要引导学生进行复述、表演等，以提高学生的表达能力。这样教学，让学生知童话、读童话，从小养成爱读童话的好习惯，促进学生语文素养的提升。[关键词]统编教材;童话教学;想象;表达[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）28-0031-02统编小学语文教材选编了不少的童话类文本。这些童话来自不同国家、不同作家，它
小学教学参考(语文) 2021年10期2021-11-12
- 以《皇帝的新装》为例看童话的教学
教。关键词：童话教学 问题 教学策略 《皇帝的新装》童话在语文教学中是一个独特的体裁，它没有小说那样跌宕起伏的情节，也没有寓言精悍短小的篇幅，更没有说明文那样严谨的语言要求，却因其大胆的想象和夸张而独树一帜，而《皇帝的新装》是童话作品中的一颗璀璨明珠，作为丹麦著名童话作家安徒生的经典之作，其经久不衰。早在20世纪90年代，《皇帝的新装》便被收录于我国各个版本的初中语文教材中并延续至今，并且，文学界对于《皇帝的新装》的解读从未停止，如：1993年金宗威在《中
文学教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 对小学语文童话教学的几点反思
向学生开展的童话教学问题做出反思，并针对如何开展更加有效童话故事教学做出相应的探讨。能够为小学语文教师的有效教育提供更多科学的建议，使得教育始终处于不断向前发展的状态之中。【关键词】小学语文;童话教学;几点反思引言：在近些年的社会教育不断发展的进程下，我国小学语文的教学质量和水平在不断地发展与改善之中，都得到了有效的提升与进步。教师根据小学生对童话故事学习的现状，以及实际学习需求兴趣等等方面，做出教育的改善与调整，借助现代化信息以及优秀的教育资源，对自身童
红豆教育 2021年16期2021-10-25
- 让童话教学成为一场寻美之旅
审美视角论述童话教学中培养学生审美能力的方法：从品味语言美、感受情感美、体会情感美、感悟精神美等引领学生踏上寻美旅程，以提升学生的语文核心素养。【关键词】统编语文 童话教学 审美 语文核心素养【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）29-0121-02目前，发展学生的语文核心素养已经成为广大语文教师的共识，“审美鉴赏与创造”作为核心素养之一，应贯穿于语文教学的整个过程。统编语文教材中选编了不少童话故事，这些童话语言生动形
广西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 幼儿园童话教学中实施审美教育的策略
环节，幼儿园童话教学中通过对童话故事的讲述，让学生在故事中获得审美教育，培养审美情感。本文就幼儿园童话教学中，审美教育的积极作用和应用策略进行简单探讨，帮助提升学生的综合能力。【关键词】幼儿园;童话教学;审美教育【中圖分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）28-089-03【本文著录格式】贾丽丽.幼儿园童话教学中实施审美教育的策略[J].课外语文，2021，20（
课外语文·上 2021年10期2021-10-15
- 小学语文教学中童话教学的有效策略
论层面就语文童话教学的策略实施详细探究，希望能有助于学生在课堂中学习的质量提升。关键词：小学语文;童话教学;策略实施0.引言小学语文教育中童话教育内容是比较重要的教师在教室教育中需要及时改变教育观念，通过童话教育作为培养学生综合素质的重要途径，创新教学的观念以及方法，从而才能真正有助于为学生学习能力提高打下坚实基础。1.小学语文童话教学现状在国语教育中童话教育存在着一些问题。例如，教师在教学中理性地比感性的教育高，认知教学比情感教学重，忽视了学生在童话学习
中学生学习报 2021年11期2021-10-15
- 抓关键词 读好对话 展开想象
】小学语文;童话教学;策略;研究《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段的学生提出教学目标：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”[1]童话故事作为儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和恰到好处的夸张来创编出适合儿童阅读和欣赏的故事，目的是教会读者善良、勇敢、助人、乐观、不畏艰险等优秀品质，是少年儿童喜欢阅读的文学体裁。统编小学语文教材中童话故事所占的比例高达三
教育界·下旬 2021年9期2021-10-14
- 徜徉童话乐园，提升语文素养
养。关键词：童话教学;想象力;创造力;语文素养《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段的阅读教学提出这样的目标：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”[1]在儿童文学的宝库中，童话是最接近儿童心理，最能反映儿童天马行空的想象，并深受儿童喜爱的文学体裁。儿童心理学家认为，儿童的想象力比观察力发展得早，发展想象力的最佳年龄阶段是在9岁以前。[2]所以笔者认为在小学低年级
教育周报·教育论坛 2021年8期2021-10-12
- 童话教学的现状及策略
文体。目前，童话教学存在教学方法单一、教学目标单一和讲解痕迹过重等问题，导致童话教学没有取得理想的效果。对此，教师应当重视童话文本的深入解读，挖掘其综合教育价值，引导学生展开学习体悟。在课堂上，可通过朗读体会、信息技术、角色扮演等方式，引导学生理解文本内容，提升童话教学的有效性，促进学生语文素养的提升。[关键词]童话教学;教学策略;角色扮演[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）25-0048-02童话是统
小学教学参考(语文) 2021年9期2021-10-11
- 分角色朗读：让童话教学精彩纷呈
分角色朗读是童话教学中的常见形式，它可以激发学生的学习兴趣，让课堂显得分外精彩。在童话教学中实施分角色朗读，教师要关注学生对角色的选择，关注学生对角色形象的理解，要引导学生全身心地参与其中。只有这样才能促进学生对童话故事的理解，提升童话教学质量。[关键词]童话教学;分角色朗读;角色选择;形象理解;全身心参与[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）25-0062-02小学语文统编教材中编排了不少童话故事，这些
小学教学参考(语文) 2021年9期2021-10-11