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中小学科任教师育人问题与对策

育人”。班主任和科任教师是班级协同育人的两大主体，科任教师在班级管理和学科育人方面起着重要作用。但在当前的班级育人工作中却存在着“班主任的工作强度加大、工作时长增加”[1]的情况，这与科任教师参与育人工作不足有一定关联。激发并强化科任教师参与育人工作的动机，提升科任教师实施育人活动的技能，有利于促进班级协同育人合力的形成，有利于微观育人环境的构建与教育教学效能的提升。当前中小学科任教师在教育教学活动中存在一些问题，导致育人力度不足，这在很大程度上影响了班级

中小学校长 2023年4期2023-09-12

科任教师的课堂纪律，谁维持？

编者按科任教师的课堂纪律出现问题，不仅仅表现为师生冲突，如果处理得不好，还可能导致师师冲突。有些科任教师的课堂十分混乱，学生交头接耳、干别的事情甚至睡觉，学习氛围不足。班主任如果放任不管，不仅教学活动无法有序开展，而且不利于培养学生的规则意识和纪律意识。但是，班主任如果直接干预科任教师的课堂纪律，可能会降低科任教师在学生面前的威信。特别是当学生与科任教师发生较大冲突时，班主任如果直接训斥学生，可能加深学生对科任教师的反感；如果一味“护犊子”，又怕科任教师觉

新班主任 2023年7期2023-07-22

一拉二挂三点赞，让学生爱上科任教师

沈丹有的科任教师疏于维持课堂纪律，不愿意处理学生的日常纷争，说到底是对这个班级缺乏归属感。其中的原因是多方面的：第一，一些班主任在“护犊子”心理的影响下，无形中排斥其他教师的管理，一些科任教师尝试创新举措都需要班主任点头；第二，科任教师一般任教于多个班级，服务对象的流动性会影响其情感归属的稳定性；第三，人本身有惰性，而班级事务又非常烦琐，科任教师会下意识躲着。学生敏锐地察觉到科任教师不会管之后，他们的各种小心思就会冒出来，最直接的体现就是课堂纪律“崩盘”。

新班主任 2023年7期2023-07-22

把功夫下在平时

任，我常常会收到科任教师的投诉，像“救火员”一样解决一次次冲突。与其时刻担惊受怕、被动“救火”，不如把功夫下在平时。面对科任教师的课堂纪律问题，班主任平时营造良好的师生关系、抓好班级建设至关重要。重预防，防患于未然1.提前介绍，樹立科任教师的威信良好的师生关系是解决课堂纪律问题最有效的“武器”。在学生没有接触科任教师之前，班主任应先帮助科任教师树立威信，使科任教师的正面形象深入人心。班主任可以利用开学初的家长会，向全体家长和学生隆重介绍各科任教师的优势与特

新班主任 2023年7期2023-07-22

把学生放在第一位

家长，甚至是一些科任老师都认为——班主任是一个班级的管理者，孩子的事只需和班主任商量就好。而事实并非如此。去年下半年，我临时受命担任六年级的语文教学工作。当时只觉这个年纪的学生很有想法，有事情也不愿意和老师沟通。经过一段时间的接触，我发现有不少同学会找科任老师商量事情。一天，一个调皮的男同学哭着跑来找我：“所有人都不喜欢我，班主任有时会批评我，就连爸爸妈妈也只喜欢姐姐。”我有些诧异，问他为什么会和我说，他说，因为信任我。我为此和他的父母进行沟通，发现家长的

科教新报 2022年19期2022-06-13

教师合力，成就卓越班级

人力量就能实现，科任老师同时也是班集体建设的中坚力量。一个优秀的班集体，倘若没有科任老师，即使班主任老师有过人的个人素养和能力，恐怕也是无济于事。科任老师又称任课教师。与班主任不同，科任老师不是班级管理的直接负责人，他们主要通过自己所教学科的教学活动来实现教学培养责任。科任老师的奉献敬业精神、教学方法、教学思想、教学水平等都直接影响着学生的发展，乃至影响着所有学生的人生观、世界观、价值观的形成。因此，要想保证一个班集体的良好秩序和全班学生培养教育好，就必须

中学生学习报 2022年9期2022-03-29

班级中三角关系维稳之计策

固定的。班主任、科任老师、学生正如这三根木条，三者关系的和谐稳定，会生成一个高质量的班级。在班级里，班主任与科任老师同德同心，班主任与学生和衷共济，全体师生群策群力共谋祥和优良的班级。以下，浅谈班级中三角关系维稳之计策：一、班主任与科任老师同心同德，是携手共进的关系班主任与科任老师因为负责一个共同的教育教学班级而构成一个共同体，两者是携手共进、合作共赢的伙伴關系。首先，班主任在学生前赞叹科任老师，提升科任老师的个人魅力。最快的信息传递媒介是广告。广告的介入

教育周报·教研版 2021年4期2021-04-22

让科任教师更有吸引力

们老师”，而其他科任教师，学生则会称呼他们为“物理老师”“化学老师”“体育老师”等。一个班级中的科任教师配备需要综合考量，常常不能满足每个学生的要求。因此，班主任要协调好学生与科任教师之间的关系，增强科任教师的人际吸引力，使学生想亲近每一位教师，让班级时刻充满正能量。为科任教师树立好形象相对于班主任，科任教师与学生的接触要少得多，因为每节课的课堂安排都很紧凑，学生并没有更多的机会与科任教师沟通，他们对科任教师的了解很少，更别说亲近了。亲其师才会信其道，很多

新班主任 2021年2期2021-03-02

推进微观教育公平：科任教师能做什么

每天给学生上课的科任教师，对于“课堂教学公平”负有重要责任。那么，科任教师到底能做什么？我们可以通过以下几个问题进行检视。第一，科任教师能“平等尊重”每个孩子吗？平等权是一项基本人权，无关富贵贫贱。科任教师对课堂上的每个孩子都要一视同仁，不厚此薄彼，尊重每个孩子的人格尊严，“同等关切”每个孩子，建立民主平等的师生关系。教师要一碗水端平，不能对关系近的、打过招呼的、来自“权贵”之家的孩子就高看一眼，对家里穷的、肢体残疾的、智商低的、学习差的、习惯不好的孩子就

中小学管理 2020年10期2020-11-25

一场“斗争”的启示

的一年，我班竟与科任教师进行了一场“斗争”，差点溃不成军，幸好及时悬崖勒马，挽回了一片和平好风景。一、“斗争”的起因任教三年级的英语教师是一位年轻貌美的小姑娘，由于她亲切有激情，赢得了孩子们的喜爱，大家都称她为“燕子老师”。她在班级中开展了有趣多样的英语活动，也制定了相应的奖罚制度。英语课在学生看来好玩又充实。“兴趣是最好的老师”，学生对英语充满了浓厚的兴趣，三年级第二学期期末考试，我班的英语总体成绩取得了全年级第一名。到了四年级，由于学校的工作岗位调整，

广东教育·综合 2020年4期2020-05-11

班主任与科任教师配合的策略

任，如果不能与各科任教师协调合作，形成和睦相处、齐心协力、齐抓共管的工作局面，班级工作开展就不会顺利，教育教学的效果就会大打折扣。因此，在学校管理中加强班主任和科任教师的联系，是十分必要和重要的。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、班主任与科任教师应从哪些方面进行沟通1.要从班主任和科任教师的教育方式上去沟通。班主任在管理班级的过程中，总是要将自己的育人观念、管理思想、教育目标贯穿于管理的每一个环节，并显示出自己独有的管理风格。如，有的班主任喜欢和

甘肃教育 2019年20期2019-11-26

做一名幸福的科任老师 ——浅述班主任与科任老师合作共赢三四招

度以来，班主任和科任老师的职责分工一直没有说清楚，也不容易说清楚。普遍的情况是，科任老师出现了重教学轻教育的现象。我则从一名科任老师的角度出发，谈谈与班主任合作共赢的一些心得体会。合作共赢做到了，我们就可以更好地享受我们的课堂，享受与学生一起成长的欢乐时光。1.“我们班的老师是最好的。”班主任让我这个科任老师特有面子为了营造科任老师与同学们之间和谐积极的良好氛围，有经验的班主任老师会抓住合适的场合，恰如其分地在班上树立科任老师的威信。1.1 对每一位新科任

读与写 2019年21期2019-11-26

架起班级共管桥梁的三“做”三“不”

之中。当然，没有科任教师的配合与付出，班主任工作也很难出效果。可见，班主任是班级管理的重要成员，然而却非唯一成员。每个班级都有班主任、科任教师和学生，只靠班主任一个人的力量是难以保持班级良性发展的。因此，班主任在班级管理中要协调好与科任教师之间的关系，科任教师配合班主任管理好学生，这才是班级向上发展的原动力。笔者认为，班主任与科任教师合作，共促班级良性发展，需要遵循三“做”三“不”。一、做到“搭台”而不“拆台”在班级管理中，不管是班主任还是科任教师，要有效

中小学班主任 2019年1期2019-09-10

如何当一名合格的科任老师

的情况下，只能当科任老师。的确是这样。一所学校由于受班级及学生数量的限制，不可能每个教师都能当上班主任的。更多的老师，还只是科任老师。既然很多教师都只能当科任老师，那么怎么才能当上一名合格的科任老师呢？也许有人会说，科任老师怎么不好当，把课教好就是了。其实科任老师真的要合格，我认为不只是教好课，课只是其中的一个组成部分。要想当一名合格的科任老师，除了教好课能出成绩之外，还要做好以下几个方面的事情。一、科学的管理班级也许有人会说管理班级，那是班主任的事情。科

读书文摘（下半月） 2019年9期2019-09-10

做一位关注学生全面发展的班主任

主任要搭建学生与科任老师之间沟通的桥梁。班主任在向科任老师了解学生学习情况的同时要向科任老师反应详细学情，以便科任老师对学生有更深入的了解;班主任在与学生交往过程中也要懂得推崇科任老师，推崇得越到位，学生们的期待越大。多讲科任老师的优点亮点，讲他辉煌的过去，从侧面帮助科任老师在学生面前树立威信和好的形象，以此来增进科任老师与学生之间的感情，让学生对科任老师有好感。现实教学中大部分学生爱学某课程是因为他喜欢某科任老师，喜欢的方面，我想更多的是科任老师的为人，

教育周报·教研版 2019年19期2019-09-10

做一名幸福的科任老师

度以来，班主任和科任老师的职责分工一直没有说清楚，也不容易说清楚。普遍的情况是，科任老师出现了重教学轻教育的现象。我则从一名科任老师的角度出发，谈谈与班主任合作共赢的一些心得体会。合作共赢做到了，我们就可以更好地享受我们的课堂，享受与学生一起成长的欢乐时光。1.“我们班的老师是最好的。”班主任让我这个科任老师特有面子为了营造科任老师与同学们之间和谐积极的良好氛围，有经验的班主任老师会抓住合适的场合，恰如其分地在班上树立科任老师的威信。1.1 对每一位新科任

读与写·下旬刊 2019年7期2019-07-11

让带刺的玫瑰绽放芬芳

何将学生、家长、科任老师这三种身份不同的人集合、团结起来为班集体服务，促进学生、班级的和谐发展，本文将从班主任与“刺头”学生、“野蛮”家长和“难缠”科任之间的沟通进行论述。关键词：班主任；带刺的玫瑰；（学生、家长、科任） 沟通班主任是班级工作的的组织者、引领者、管理者，是学生健康成长的引路人，是沟通家校的桥梁。沟通在词典上是这样解释的：1.挖沟使两水相通。2.指使彼些通连，相通，讲的是两者之间的关系上。用在班主任工作中那便是班主任与学生、家长、科任老师之间

赢未来 2018年12期2018-12-13

架设桥梁

生了解老师，树立科任老师的威信；也让老师了解学生，增进师生友谊，共奏和谐乐章。班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。班主任作为一个班级的管理者，就成了学生与任课教师之间沟通的有效桥梁。那么，如何才能做好协调工作，使班里学生和任课教师和谐共处、团结一致呢？只有协调好班主任、科任老师及学生的关系，才能建立优秀的班集体。营造心心相印的氛围，使彼

神州·上旬刊 2018年7期2018-07-14

秉持五个“一” 形成教育合力

务的同时，必须与科任教师处理好关系，如此，才能形成教育合力，促进学生更好发展。那么，班主任如何有效地与科任教师处理好关系？笔者认为要做到五个“一”。尊重教师要始终如一班主任要想处理好与科任教师的关系，尊重是前提。班主任不要把班级视为自己的领地，容不得科任教师“染指”，相反，班主任要始终如一地尊重科任教师。首先，班主任要尊重科任教师的教育教学权。尺有所短，寸有所长。班主任与科任教师的教育教学能力存在一定差异，如何对待这个差异，是考验班主任智慧的关键。班主任要

新班主任 2018年6期2018-05-14

同伴合作互利共赢

主任一个人行吗？科任老师在班级管理中可以起到怎样的作用？学生为什么会更听班主任的话？班主任有怎样的魔力？科任老师如何使用这种“魔力”让班级管理达到最优化呢？在反复思考后，我弄明白了这种“魔力”。都说班主任是最小的“官”，既然是个“官”，那就意味着有权，学生信服的不是班主任，而是班主任手中的“权”，所以班上的学生在我面前如同温顺的猫，在其他科任老师面前就是调皮的小老虎了。为此，我采取了以下措施：勤交流、树威信，做科任老师的好助手一年级下学期，我在开学之初组织

新班主任 2018年6期2018-05-14

班主任如何走进自尊心较强科任的内心世界

任的我们没有选择科任教师的权利，因此我们必须思考一个现实的问题，当我们无法自由选择科任教师的时候，面对一些有性格特征的科任时，我们应该怎样与他们沟通？今天，我就来谈一谈我是如何与自尊心较强的科任教师进行沟通的：随着人口的不断增长，教育对一线教师的需求量越来越大，各学校在近几年来吸收了大量的新鲜血液，这些年轻教师绝大部分都是应、往届毕业生，他们来自名牌大学，在众多竞争对手中脱颖而出，都是佼佼者，工作热情极高，在他们的身上有着一种不服输的共性，但同时也存在着一

学校教育研究 2018年6期2018-05-14

协同“作战”共创三赢格局

级管理的主体，但科任老师也在班级管理中承担着不可推卸的责任。科任老师只有积极参与班级管理，与班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能形成“你好、我好、大家好”的三赢格局。从各自为政到同心协力长期以来，班主任与科任老师在管理学生的时候都是各自为政。由于教育理念的差异，教育方法的不同，班主任与科任老师的要求相差甚远，甚至南辕北辙，使得教育效果不太理想。若双方能加强沟通，树立共荣理念，一定能达到更好的教育效果。记得一年级刚入学，我班有一个典型的入学适应不良的学生

新班主任 2018年6期2018-05-14

班主任与科任老师的相处之道

的，只有协调好与科任老师的关系，配合科任老师管理学生，才能建立优秀的班集体。因此，班主任处理好与科任老师的关系，调动科任老师的积极性，是做好班级管理工作，提高教育教學质量的关键。尤其是在当前倡导培养学生核心素养，要求学科融合的背景下，班主任和各科任老师之间关系的协调显得尤为重要。本期，就让我们探讨班主任与科任老师的相处之道。

新班主任 2018年6期2018-05-14

巧妙配合育人见成效

王汉英班主任与科任老师是班级管理中两股重要的力量，班主任作为班级管理的核心，要与科任老师巧妙配合，有针对性开展教育工作，提高教育成效。同进课堂，现场“说法”小韵很聪明，组织能力强，有一定的英语基础，但上课爱讲话。班主任和科任老师都曾对他进行口头教育，可效果甚微。进入三年级，新增了英语课，班上要选英语科代表，小韵积极报名。经过第一轮学生民主推荐，小韵和另外5名学生成为候选人。第二轮英语水平测试，小韵脱颖而出。进入征求意见环节，英语老师说：“我选小韵，因为他英

新班主任 2018年6期2018-05-14

科任教师在班级管理工作中的作用

班主任的事情，与科任教师没有多大关系。其实这是一种低调的想法，教书育人是每一位教师所具备的职业道德。随着素质教育不断深入开展，对班级管理的要求越来越高，这就需要科任教师共同参与班级管理工作，真正地发挥科任教师在学生思想工作者的作用，切实履行教书育人的职责，帮助学生如何做人，增强学习的能力，提高学习成绩，达到共同进步的效果。一、科任教师参与班级管理是对班主任工作的补充班主任是班级的培育者、教育者、管理者，是科任教师的联系者，与学校、家庭和社会三者之间的沟通，

学校教育研究 2018年14期2018-05-14

如何调动科任老师参与班级管理的积极性

和领导者，但没有科任老师全心全意的配合，班主任工作的效果就只能是事倍功半。因此，班主任应协调好班主任与科任老师的关系，配合科任老师管理学生，才能建立优秀的班集体。那么如何调动科任老师参与班级管理呢？我有如下方案：一、班主任和科任老师步调一致，目标统一无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须步调一致、目标统一，心往一处想、劲往一处使。一些聪明的家长在教育的过程若是有了不同的意见，往往都会背着孩子商量、探讨，从而总结出更好的方案，我们也不妨试一试。在管

科学导报 2018年41期2018-05-14

“夸”字当头，共绘班级蓝图

道从何下手。夹在科任老师和学生之间，我觉得自己像一块夹心饼干，怎么做似乎都不合适。8年的班主任生涯中，夹在科任老师和学生中的事情时有发生，科任老师投诉学生，学生不买老师的账。“XX班真的太差了，成绩差不说，还一个个自以为是。”“颜老师，你们班XX上课根本不听讲，作业也不写。”“我们XX老师真的很差劲，课堂那么吵，也不管！”“我们XX老师上课净讲些没用的，误人子弟！”案例分析高中阶段是学生生理、心理发展接近成熟，走向独立生活的时期，此时的学生不再单纯地“听老

新班主任 2018年6期2018-05-14

发挥班级各科任老师的“合力”创建优秀班集体

主任工作如果没有科任老师的支持和配合，也会不同程度地出现不该出现的麻烦。因此，班主任和科任老师的沟通与协调是十分重要的。只有协调好班主任与科任老师的关系，形成齐抓共管的合力，才能搞好班级工作，教育教学才能再上新台阶。如果把班主任工作比喻为竞技项目，那么班主任的班级管理工作就是一个“集体项目”，没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。因此，班主任必须协调好与科任老师的关系，配合科任老师管理学生，才能建立优秀的班集體，最终使班级管理

当代教育 2018年1期2018-04-25

班主任如何走进自尊心较强科任的内心世界

任的我们没有选择科任教师的权利，因此我们必须思考一个现实的问题，当我们无法自由选择科任教师的时候，面对一些有性格特征的科任时，我们应该怎样与他们沟通？今天，我就来谈一谈我是如何与自尊心较强的科任教师进行沟通的：随着人口的不断增长，教育对一线教师的需求量越来越大，各学校在近几年来吸收了大量的新鲜血液，这些年轻教师绝大部分都是应、往届毕业生，他们来自名牌大学，在众多竞争对手中脱颖而出，都是佼佼者，工作热情极高，在他们的身上有着一种不服输的共性，但同时也存在着一

卫星电视与宽带多媒体 2018年4期2018-03-03

群策群力，打造优秀班集体

一、充分尊重强化科任教师参与意识经常听到有些班主任老师说“我班的学生怎样怎样”。笔者认为，这样的说法，给人的感觉，班级就是他自己的。殊不知，一个优秀的班集体是各种力量共同努力付出的结果。所以，在班级管理中，我们一定不要低估了科任教师的力量。事实上，在面对一个班级的时候，只有班主任老师与科任老师之间目标、意见一致了，步调、节奏合拍了，这才能奏出和谐有力的管理乐章来。为此，班主任老师在发挥自己管理主角作用的时候，一定要将自己的想法或者班级规划等让科任老师知悉，

新课程(中学) 2018年9期2018-02-25

教育用心便会精致 ——静待花开

、用心对待每一位科任老师班主任是学校教育工作最基层的组织者与管理者。一个再有能力的班主任，如果不能与各任课教师协调合作，形成和睦相处，齐心协力，齐抓共管的工作局面，班级工作开展就不会顺利。因此，努力协调好各任课教师的关系，是班主任工作的一项重要任务。1.班主任可以邀请科任老师参与班级活动。一个班级的教学人员组成后，作为班主任，在拟定班级工作计划、 班规，选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作中，要让科任老师参与进来，如让科任老师自己选择本学科的科代

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年6期2018-02-25

做一个真正的教育工作者 ——科任教师与班级管理

子如何如何”,而科任老师则常说“他们班如何如何”，这些话语听起来好像没有什么,其实反映出了一个不容乐观的现象，这就是：作为科任教师，“我们”只不过是一个“教书匠”,一个经常来访的“客人”，只管上课教书，至于孩子们的习惯培养、德育、班集管理等，那是班主任天经地义的事，与科任教师这些“客人”无关。其实不然，一个班级的班主任、科任老师和全体学生，就像一个家庭中的父亲、母亲和孩子一样，缺一不可。如果把班主任比作严父，那么科任老师无疑就应该担当慈母的角色，大家都应该

新课程 2018年1期2018-02-24

班级科任老师间实行“例会制”的作用

任老师负责，班级科任老师定期参加的班级教学团队工作会议，并把它作为学校常规管理工作中的一项制度，即“例会制”。它是解决走班制教学背景下班主任及班级教学团队对班级管理问题的有效途径。具体做法：为了保证会议的质量，每次会议可分两个内容：一是包括班主任老师在内的科任老师，互相通报近期班级中的情况，特别是班级中存在的问题；二是根据班级教育、教学的实际情况，确定相应主题进行科任老师间的主题研讨会。为了不给科任老师增加新的工作负担，可以每三个星期安排一次会议，每次会议

新课程(下) 2018年8期2018-02-24

合力打造“珍珠项链” ——班主任和科任教师合作发展五策略

金线，但如果少了科任教师这些“珍珠”的理解与配合、支持与参与，班主任只能是“孤线”，科任教师也只能是“单珠”，“珠”“线”分离决不能形成有价值的“项链”。因此，班主任这根金线要穿起“单珠”，走合作发展之路，与科任教师合力打造“珍珠项链”。策略一：班级制度，请“诸葛亮”在教育教学中，班级管理往往被认为是班主任的专利，所以大部分班主任在制定班规时，也只从自己的想法出发，很少考虑到科任教师，尤其在班级制度的制定、执行方面更是“一锤定音”，很少听取科任教师的意见和

教学月刊(小学版) 2018年33期2018-01-26

班主任该如何协调自己与科任老师的关系

管理者，班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。关系协调，感情融洽，才能很好的建设和管理一个班集体。1.心理学的角度讲，和谐的人际关系，能带给人良好的情绪体验，有利于发挥人的潜能和创造性，从而高效率地学习和工作。班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的情绪。关系和谐，才能形成"我关心，你长进"，"你批评，我改进"的相互激励机制，充分发挥双方在教育教学中的积极作用，才能心往一处想，劲往一处使，为共同的目标而奋斗。如果班主

课程教育研究·新教师教学 2017年16期2017-12-20

班级管理，与科任老师齐抓共管

芝文班级管理，与科任老师齐抓共管□宋芝文宋芝文青岛市首批名班主任工作室主持人。现任教于青岛市黄岛区弘文学校，担任班主任工作10多年，获“山东省优秀班主任”“青岛市青年教师优秀专业人才”“青岛市教育读书人物”等称号。积极开发班本课程，出版班级图书，所带班级多次获区市级“先进班集体”。班级管理是综合性工作，需要班主任的辛勤和智慧，需要家长的密切配合与大力支持，更需要科任老师的协同一致、齐抓共管，只有这样，班级管理工作才能形成立体网格化的系统，从而提升班级管理的

新班主任 2017年5期2017-06-10

班主任与科任教师的有效沟通

导者，也是学生和科任老师沟通的桥梁，在学校教育中起着基层指挥者的作用。一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，班风学风是否好，在很大程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。但在班级管理中仅仅依靠班主任那是远远不够的。因为班主任除了管理班级以外，还要担任教学工作，还要完成学校布置的其他任务。这就使他的精力和时间都受到极大的影响。班主任不可能面面俱到，时时刻刻的守在班级里，这就要求科任老师必须要主动积极的配合协助班主任的工作，使之班级管理得更加科学和完善。那么作为

杂文月刊·教育世界 2016年1期2016-05-30

协调，让班主任工作事半功倍

二、协调好学生与科任教师之间的关系科任教师同样担负着既教书又育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务。但科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。再加上各科任教师在业务素质、道德水准、工作态度、个性心理等方面存在差异，因而他们与学生的关系也会存在一定程度上的差异。班主任所要做的，应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。班主任应努

师道·教研 2016年6期2016-05-14

协调’让班主任工作事半功倍

二、协调好学生与科任教师之间的关系科任教师同样担负着既教书又育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务。但科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。再加上各科任教师在业务素质、道德水准、工作态度、个性心理等方面存在差异，因而他们与学生的关系也会存在一定程度上的差异。班主任所要做的，应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。班主任应努

师道(教研) 2016年6期2016-04-12

浅谈班主任如何调动科任教师积极参与班级管理

谈班主任如何调动科任教师积极参与班级管理广西兴安县界首镇中心小学 蒋娟秀班主任要从四方面调动科任教师积极参与班级管理，从而形成一个优秀的班集体。一、班主任与科任教师加强相互交流，搭建沟通桥梁，达到管理和友谊的双丰收；二、虚心请科任教师指导班级工作；三、与科任教师保持平等、互助关系，共同进步；四、营造良好的班级氛围，以激发科任老师参与班级管理的热情。班主任 班级管理 科任教师班主任是班级的组织者、领导者和管理者，班主任的工作重点之一就是千方百计调动学生、家长

学苑教育 2016年7期2016-03-02

交往行为理论视域下的班主任与科任教师合作

为理论为班主任与科任教师之间的平等对话与真诚合作提供了理论依据。一、哈贝马斯的交往行为理论分析哈贝马斯提出了一个与工具理性相对的“交往理性”概念，他试图通过让理性由“主体为中心”转变为“以主体间性为中心”来重建交往理性。哈贝马斯认为，实现交往行为合理化最重要的途径是建立“理想话语情境”，即在建立共同价值规范和充分论证的基础上实现平等对话，而真实性、真诚性以及正确性是实现合理化的三个有效性要求。因此，所谓的交往行为合理化是一种通过语言去实现、具有主体间性、符

中小学教师培训 2016年1期2016-02-15

科任教师要参与中学班级管理

善和发展。其中，科任教师对中学班级管理的积极参与，就是其中一个侧面。那么，科任教师应如何参与中学班级管理呢？本文旨在从存在的问题和有效的策略等两方面探讨这一问题。一、存在的问题1.班主任在班级管理中唱独角戏科任教师与学生接触不多，因此，有些科任教师错误地认为，班级管理是班主任的事，以致一些科任教师完全不了解学生的基本情况，一旦学生出现纪律问题，责任便推给班主任。其实，班级管理的好坏，与科任教师的管理水平和责任感直接相关。当然，班主任对科任教师参与班级管理也

中国教师 2014年8期2016-01-21

浅谈优化中学班主任与科任教师合作育人的对策

、班主任要主动与科任老师保持良好的沟通交流班主任要与科任老师各有分工，又要相互配合。如果没有务实有序的班主任工作，任何学科的教学都难于顺利进行；如果没有科任老师全心全意的学科教学，班主任的工作也不可能取得多大成效。为了更加全面了解学生、掌握班集体情况、以及促进科任老师学科教学工作的顺利展开，更为了建立班主任与科任老师的良好关系，作为班集体主导者的班主任要与科任老师保持良好的沟通交流。班主任可以从以下四个方面着手保持与科任老师良好的沟通交流。第一，班主任要将

中文信息 2016年1期2016-01-15

五年制高职校班主任与科任教师合作育人的现状调查与分析

括校长、班主任和科任老师等所共同创造的，其中对学生起直接影响的当是班主任和科任老师。课题组设计了《五年制高职校班主任与科任教师合作育人研究现状调查问卷》，对本校班主任与科任教师合作育人现状的数据进行收集，以求准确的反映调查内容的实质。问卷采用自编的问卷，根据调查对象的不同，问卷分为学生问卷、班主任问卷和科任教师问卷共三套。三套问卷主要涵盖如下内容：对班主任与科任教师合作育人意义的认识；班主任与科任教师的相互理解信任状况；班主任与科任教师合作育人的态度；班主

科技视界 2015年24期2015-12-22

浅谈如何构建和谐班集体

不外乎是班主任与科任教师之间的协作，教师与学生之间的沟通，学生与学生之间的交往，教师与家长之间的配合等。其中，班主任起主要作用，是核心、桥梁、纽带，联系着各种人际关系，共同创建和谐的班集体。当然更离不开班主任对班集体管理的适当策略。（一）班主任与科任教师之间的协作关系有些班主任觉得只要管理好学生就行了，科任教师只是到班级上几节课而已，与班级工作关系不大。其实，不只是班主任对学生有指导教育作用，所有的科任教师同样有重要的引导作用。科任教师也是班集体中的一员，

长春教育学院学报 2015年10期2015-03-20

浅谈新入职班主任“正三棱锥”关系网络的构建

作经历从班主任、科任教师、学生、家长四个角度浅谈新入职班主任应在班级管理中应明确的“正三棱锥”关系网络。班主任“正三棱锥”关系网络近年来，班主任工作越来越被学校、家长和社会所重视，班主任入职考核的内容越来越全面严格，对其综合素质的要求也越来越高。但很多新入职教师对班主任工作的认识仍有一定欠缺。在这种情况下，新入职班主任、科任教师、学生、家长四者关系网络的构建显得至关重要。一、新入职班主任与家长、科任教师、学生的基本关系1.新入职班主任与家长的矛盾斗争性和同

亚太教育 2015年7期2015-03-01

班主任要关注学生与科任老师的关系

主任要关注学生与科任老师的关系孙中勋（长春市汽车产业开发区第一中学吉林长春 130011）师生关系是教学关系中的一个最重要关系。师生关系的好坏会直接影响到教学效果。因为人是情感动物，人与人交往时如果没有良好的心态和和谐的氛围，势必会影响彼此的相处。进而影响彼此之间尊重关系、信任关系的确立。没有了这两种关系双方只能是空泛意义上的相处，而没有真正的沟通和灵魂的交流。同样，在教学环节中，如果师生之间没有建立尊重、信任关系，那生不尊师，师不爱生，就无从谈“亲其师

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年2期2015-02-27

班主任与科任教师形成合力要“五多”

学生的情况要多与科任教师交流。一是主动与科任教师交流，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，共同管理好班级。比如在制定班工作计划时，主动征求科任老师的意见。二是经常向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见、班级管理的方式方法及个别学生的教育对策。课间可以聊些学生的情况，假如有的科任老师抱怨班上孩子上课不听话，违反纪律等，你可以提出自己准备怎样教育这样的学生，或者一起想办法。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，特别是一些联谊活动

教学与管理(小学版) 2014年2期2014-07-23

架好五座桥梁构建和谐班级

生之间、班主任与科任老师之间、科任老师与学生之间、班干部与其他学生之间、同学与同学之间的桥梁。一、架好班主任与学生之间的桥梁2011年九月我担任六（1）班的班主任，开学第一天与全班同学见面时，我真诚的对大家说：“同学们，为了我们明天的理想，我们走到了一起，我愿意做大家的知心朋友，和大家一起拼搏、努力，度过这美好的一年。大家愿意做我的知心朋友吗？”同学们露出了开心的笑容，用热烈的掌声回答了我，课堂气氛顿时轻松起来。接下来，大家都热烈地讨论了各自的理想和爱好，

读写算·素质教育论坛 2014年6期2014-03-15

妥善协调班主任与科任教师的关系

怎样协调班主任与科任教师的关系呢？一、首先在学校形成尊师爱生的风尚师生之间如果有良好的人际关系，就能开展好教学的双边活动，这是保证教育教学任务顺利完成的重要条件。学校通过各种渠道来联络师生之间的感情，经常向学生传授尊敬师长、尊重知识的思想，尊重他人劳动成果的思想，激发学生学习的主动性和积极性。如果班主任只重视某些所谓的“主科”，而轻视其它所谓的“副科”就势必在学生思想上产生对“副科”的厌学情绪，甚至反感。这与素质教育的思想是背道而驰的，同时这一认识也必然影

天津市教科院学报 2013年2期2013-08-15

论班主任的四种协调技能

. 协调班主任与科任教师的关系。班主任在班级管理工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级各种有价值的信息，依据这些信息有针对性地开展工作，从而取得理想的工作效果。但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，诸多相关信息，如学生在各学科学习中具体表现和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向，还要从科任教师那里获取。这样，才能使班主任对学生个体和班级整体的各种情况了解得更全面、更客观，切合实际，使班级工作更有成效。另外，科任教师在教学过程中对学生有针对性地进

现代教育科学·中学教师 2013年1期2013-03-28

班主任会客厅

管理的主体，但是科任教师也是班级管理中不可缺少的一环。科任教师只有积极参与班级管理，与班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能够发挥班级管理的整体效能。北安市第三中学开展了一次别开生面的讨论会，在会议的交流互动环节，几位老师就“科任教师如何协助班主任管理班级”等相关问题，展开了热烈的讨论。●目前班级管理中存在这些现象：班主任起早贪晚管理班级，即便是科任老师的课堂，班主任也要一遍遍到班级外巡查。科任老师的课堂上某个学生捣乱，科任老师把犯错误的学生“扭送”到班

黑龙江教育·中学 2012年7期2012-09-25

班主任会客厅——有关科任教师协助班主任管理班级的几个小问题

管理班级，即便是科任老师的课堂，班主任也要一遍遍到班级外巡查。科任老师的课堂上某个学生捣乱，科任老师把犯错误的学生“扭送”到班主任那里就万事大吉。班级有什么活动班主任忙前忙后，科任老师往往袖手旁观。那么科任老师究竟该不该参与班级管理呢？金秋燕：我认为科任老师应该积极参与班级管理。我主要从科任老师管理班级的必要性谈谈我的看法。科任教师是班级管理的重要执行者，教书与育人是统一的，不能把二者人为割裂开来。作为科任教师，不能认为自己的职责只是备课、讲课，而诸如学生

黑龙江教育(教育与教学) 2012年2期2012-08-15

尊重科任老师

我们这儿的学生对科任老师都不够尊重。一次上常识课，有些同学在教室乱跑，老师批评他们，他们还满不在乎地说：“不闹白不闹，我们要大闹天宫了!”嘟嘟，你说他们这样做对吗?芳芳★亲爱的芳芳同学：这样做当然不对，也许有的同学认为，科任老师不教主课，也不管学生的思想品德，没班主任权力大，上课闹闹没关系。我想应当帮助这些同学弄清楚以下两点：第一，老师教课分工有不同，但没有主次之分。教语文、数学重要，教常识、体育、音乐和美术等课同样重要。各科老师根据国家的要求，讲授知识，

学苑创造·B版 2009年10期2009-11-16

浅谈科任工作艺术

郑雅君科任工作是一门艺术,教师要找到科任工作的最佳方法。一个好的科任教师不但是班主任的得力助手,而且也是学生的良师益友。科任有时能解决整个班级共同存在的问题,还能解决个别学生存在的问题。每位教师的科任工作都既有成功的经验,也有失败的教训。根据多年的教学实践,仅就科任工作谈一下自己的认识。1.细心观察、欣赏学生 如果细心去观察每一个学生,都会发现他们身上有许多优点和特长。在我任课的班级中有一位同学外语很差,但如果让他演讲他会神采飞扬,他出色地主持了班级的联欢

现代教育信息 2009年4期2009-11-03

班主任协调科任教师与学生关系之我见

胡爱菊协调科任教师与学生之间的关系，不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务。妥善处理好科任教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成有至关重要的作用。我认为在协调科任教师和学生关系之间的过程中，应着重从以下几方面入手。一、维护并协助科任教师树立威信教学工作的主要场所是课堂，为了使教育教学工作顺利地进行，建立良好的课堂秩序尤为重要。但在实践中，有时会发生学生“闹堂”现象，影响科任教师正常的教学活动。出现这种现象的原因是多

21世纪中学生作文·综合版 2008年12期2008-01-07

呼唤“人人育人”

之事。尤其是个别科任老师，他们认为管好学生似乎是班主任的事，不能也不愿越俎代庖。这样的观点不仅存在于教师之间，连教育行政部门也多有认同。笔者是一名新班主任，在班级管理中切实感觉到，育人工作仅靠班主任的力量，实在是很有限。只有所有教师通力合作，共同对学生进行言传身教，才能有好的教育效果，也才不愧对“教师”的称谓。有人认为，既然设立班主任与科任老师这样的不同岗位，职责上自然要有所区别。但是，两者在具体分工上的区别，并不等同于“教书”和“育人”的区别。同为教师，

人民教育 2007年12期2007-04-23