列式
- 年龄的学问
6＝33（岁）。列式如下：25＋2＝27（岁）27－6＝21（岁）27＋6＝33（岁）答：6年前妈妈21岁，6年后妈妈33岁。例题2 今年兄弟俩的年龄和是20岁，5年后兄弟俩相差2岁。哥哥今年几岁？弟弟今年几岁？5年后兄弟俩相差2 岁，那么今年兄弟俩也相差2 岁。又已知今年兄弟俩的年龄和是20岁，20－2＝18（岁），18÷2＝9（岁），弟弟今年9 岁，哥哥今年的年龄是9＋2＝11（岁）。列式如下：20－2＝18（岁）18÷2＝9（岁）9＋2＝11（岁）答
数学小灵通(1-2年级) 2023年6期2023-10-15
- 用分数乘除法解决问题
如下图。图12.列式计算，解决问题。3.更换问题，尝试列式。思考：条件不变，更换问题，哪些是可以用分数乘法解决的数学问题？预设学生提问“还剩多少千米”，列式60×（1-）；或提“已行驶的路程比未行驶的多几千米”，列式4.对比分析，寻找相同。对比这3 个问题和3 个算式，寻找有什么相同点？相同点：都是已知单位“1”求部分，都是求一个数的几分之几是多少，用乘法解决。二、单位“1”未知求总数，用除法或方程解决1.读懂题意，补充问题。出示情境：爸爸从慈溪开车去宁波
小学教学设计(数学) 2023年7期2023-07-26
- 理解“一个数比另一个数多（少）几分之几”
多少千克？让学生列式计算，板书算式：50－40＝10（千克），引导学生发现不同的问题却可以列出相同的算式。让学生明白“重多少千克”和“轻多少千克”这两个问题都是在求两数之差，所以算式和结果是相同的。二、求“比一个数多几分之几”1.提出问题：小明比小红重几分之几？学生独立思考，小组内交流。2.学会画图：让学生尝试用线段图表示出题中的信息，画图时引导学生一般把单位“1”画在上方（如图1）。图13.分析问题：结合题意和线段图思考“小明比小红重几分之几”的含义。先
小学教学设计(数学) 2022年10期2022-11-01
- 让学生更好理解“80÷20=4”
以分给几个班？请列式，80÷20。为什么用除法？80÷20就是求80里面有多少个20。2.请在小棒图和计数器图上圈一圈，记录计算的过程。方法一：想乘算除。因为20×4=80，所以80÷20=4。方法二：借助小棒图圈一圈。把80面彩旗看作8捆小棒，每捆10根，2捆为一份，可以分这样的4份。也就是80里面有4个20。方法三：借助计数器图圈一圈。十位上有8颗珠子，每颗表示1个十，2颗为一组，可以分这样的4组。也就是8个十，2个十为一组，可以分这样的4组。列式：8
小学教学设计(数学) 2021年12期2022-01-11
- 巧“变”解决“量”与“率”中的超级难题
长（ ）米。学生列式，反馈交流。理解“把5米的绳子平均分成7段，求每段的长度”，列式为5÷7=（米）。变换绳长、段数不变。绳长变为2米、4米或其他。学生列式计算，并从中找相同点和不同点。相同点：都是平均分成7段，除数（分母）都是7；不同点：绳长发生变化，被除数（分子）也发生变化。变换段数、绳长不变。5米长的绳子，平均分成2段、4段或其他。列式并找相同点和不同点。通过变式让学生理解同样长的绳子，平均分的段数越多，每段的长度就越短，反之就越长。小结：每段绳子的
小学教学设计(数学) 2021年6期2021-12-28
- 如何理解方程的意义
是否为方程。二、列式比较，体会方程的优越性1.出示题目：一辆公交车从始发站出发时车上已有一些乘客;到第二站下去5人，上来7人;到第三站下去4人，上来3人，现在车上一共有8名乘客。那么从始发站出发时车上有多少人？2.交流。预设学生有两种方法，一是用算术方法倒着算：8-3+4-7+5=7（人），二是用方程顺着想：（）-5+7-4+3=8（人）。师生就第二种算法中的（）用什么表示进行讨论。学生提出可以用方格、问号、字母等表示，师生讨论后选择用字母x表示，教师板书
教学月刊·小学数学 2021年10期2021-11-14
- 如何理解方程的意义
是否为方程。二、列式比较，体会方程的优越性1.出示题目：一辆公交车从始发站出发时车上已有一些乘客;到第二站下去5人，上来7人;到第三站下去4人，上来3人，现在车上一共有8名乘客。那么从始发站出发时车上有多少人？2.交流。预设学生有两种方法，一是用算术方法倒着算：8-3+4-7+5=7（人），二是用方程顺着想：（）-5+7-4+3=8（人）。师生就第二种算法中的（）用什么表示进行讨论。学生提出可以用方格、问号、字母等表示，师生讨论后选择用字母x表示，教师板书
教学月刊·小学数学 2021年10期2021-11-14
- 如何理解方程的意义
是否为方程。二、列式比较，体会方程的优越性1.出示题目：一辆公交车从始发站出发时车上已有一些乘客；到第二站下去5人，上来7人；到第三站下去4人，上来3人，现在车上一共有8名乘客。那么从始发站出发时车上有多少人？2.交流。预设学生有两种方法，一是用算术方法倒着算：8－3＋4－7＋5＝7（人），二是用方程顺着想：（）－5＋7－4＋3＝8（人）。师生就第二种算法中的（）用什么表示进行讨论。学生提出可以用方格、问号、字母等表示，师生讨论后选择用字母x表示，教师板书
教学月刊(小学版) 2021年29期2021-11-03
- 基于Nitsche方法与拟牛顿求解的二维接触问题等几何分析
接触边界条件，该列式的优势是不增加系统自由度，且有完备的数学理论支撑[9]。然而，标准的Nitsche列式需指定罚系数，该系数通常通过求解界面上的广义特征值问题得到。但对于接触问题，接触面随着迭代不断变化，若需在每个迭代步前都求解广义特征值问题，将大幅度增加计算量。在方程求解方面，由于接触问题的强非线性，一般采用的Newton-Raphson方法需要对列式进行线性化处理，推导切线刚度阵，并在每一步迭代中对大规模矩阵求逆。这不仅需要繁杂的推导，也加重了迭代计
计算力学学报 2021年5期2021-11-02
- 浅谈借助分支图解决数学问题
于核心素养的审题列式策略，以提高学生的解题能力，培养应用意识和创新意识。关键词：小学数学;解决问题;列式“解决问题”考察了学生的各项综合能力，是小学数学非常关键的内容，呈现形式往往是情境丰富，背景鲜活，文字冗长，类型多变，对于正处于由形象思维向抽象思维过渡的小学生来说，理解起来困难较大。如果不掌握一种直观而又科学的分析方法，不断开拓解题思路，提高解题能力，长此以往将极大地挫伤学生学习的积极性。问题 ：用浓度45%和5%的糖水配制成浓度为30%的糖水400克
科教创新与实践 2021年12期2021-09-10
- 浅谈初中数学解应用题中的“列式”技巧
教学才能让应用题列式问题迎刃而解。关键词：初中数学;解应用题;列式技巧利用数学知识解决实际问题是中考重点之一，不仅有填空题、选择题和解答题，而且覆盖代数、几何等各类题型。如何从繁杂的条件中找到等量或不等量关系，一直是教师教学中的难点。因此，我们在教学中可以尝试用以下三种技巧来解决“列式”难题。一、直译法“直译法”就是根据题目中含有“比”和“是”的语句，直接翻译成数学的符号语言，形成方程或不等式。例：到2011年底，我国风力发电机容量为4500万千瓦，比20
新课程·上旬 2021年2期2021-06-29
- 在文字上下功夫
要数量关系，以便列式计算。二、“逆推法”这种方法是：从问句入手，先确定参加这一步运算的数是怎样得来的，列出算式。例232与29的差，除9.4与0.2的和，商是多少？这道题最后一步是求商，求商就必须知道被除数和除数。这里，被除数是9.4与0.2的和，除数是32与2.9的差。列式为：（9.4+0.2）÷（3.2-2.9）文字题与算式题、应用题有密切的联系，它既是对算式题的提高，又是解答应用题的基础。因此，在三年级的数学教学中，应该重视对学生进行列综合算式解文字
家庭教育报·教师论坛 2021年46期2021-03-24
- 小学数学语言
今天浅谈一下数学列式，数学列式是数学语言一种简单直观的表达方式。2语文表达方式有文字、主谓宾、各种修辞手法。数学也有语言，数学语言有数字、文字、运算符号，语法就是概念定义，公式，以及之间的逻辑关系。数学语言表达没有语文语言表达那样的辞藻华丽和感染力强，却直观、科学、简洁、通用、精确。总之数学语言作为数学理论的基本构成成分，具有“高度的抽象性，严密的逻辑性”。利用“逻辑关系”列式小学一年级初步学习数学就是通过文字描述知道两个量之间的逻辑关系，用加、减、大小与
科教创新与实践 2021年24期2021-01-12
- 一年级数学单元素质测试卷
_966.png列式：二、算一算。（每空1 分，共25 分）1.□=36 △=27 ●=45○=46□+△=（ ） △+●=（ ） ●-△=（ ） △+△=（ ）□-△=（ ） □+●=（ ） ●+○=（ ）○+△=（ ）□+□=（ ）○-△=（ ） □+○=（ ）○-●=（ ）2.3.4.三、选一选。（10 分）1.一条绳子长80 米，妈妈第一次用去15 米，第二次用去25 米，还剩多少米？ 列式：（ ）。A.80-15-25 B.15+25 C.80-
小学生学习指导(低年级) 2020年5期2020-06-28
- 小学数学二年级混合运算教学心得
里中午有多少人？列式53-24=29（人），再求下午有多少人？列式29+38=67（人），综合算式53-24+38=67（人），学生很容易理解要从左往右按顺序计算。再如：小丽买了3支同样的笔花了24元，小东要买同样的4支笔，需要多少元？解决这个问题要先算什么呢？要先算每支笔多少元？列式24÷3=8（元），再求小东需要多少元？列式8×4=32（元），综合算式24÷3×4=32（元），学生很容易理解算式里只有加减法或只有乘除法时要从左往右按顺序计算。在教学两级
学校教育研究 2020年11期2020-06-08
- 认真分析解决问题
吨数=剩下的吨数列式计算：21.5-7.6-8.5=13.9-8.5=5.4（吨）根据题意，我们还可以先求两次一共运走了多少吨，再求剩下的吨数。数量关系式是：总吨数-（第一次运走的吨数+第二次运走的吨数）=剩下的吨数列式计算：21.5-（7.6+8.5）=21.5-16.1=5.4（吨）答：还剩下5.4吨。【例2】图书馆买来一批图书，其中故事书用去66.49 元，比买科技书多用22.93 元，比买连环画与科技书所用钱的总钱数少6.97元。买连环画用去多少元
小学生学习指导(中年级) 2020年4期2020-05-19
- 森林学堂第一课
形的面积）×2，列式为：（4×4-2×2）×2=24（平方厘米）。第二种，用两个4厘米正方形的面积-两个2厘米正方形的面积，列式为：4×4×2-2×2×2=24（平方厘米）”。聪明猴话音刚落，学习委员跳跳虎也不甘示弱地说道：“把两个4厘米正方形的边长延长、相交，能得到一个大正方形（如图二），涂色部分的面积就等于：大正方形的面积-3个2厘米小正方形的面积。列式为：6×6-2×2×3=24（平方厘米）。”跳跳虎另辟蹊径的答案，给了同学们很大启发，狡狡狐站起来说
科普童话·学霸日记 2020年3期2020-05-06
- 《整十数加一位数及相应的减法》教学设计
写字本？应该怎样列式？（1）引导列式师：图片上有几个十，几个一生：3个十，2个一师：要求一共有多少，用什么方法计算？生：加法师：算式怎样列？生： 30 + 2 =师：30＋2等于多少呢？你是怎样计算的？（个别反馈）（2）引导分析算法30 + 2 = 32↓ ↓ ↓3个十 2个一 3个十2个一 （板演后出示）还可以怎样列式计算？全班反馈：30 + 2 = 32 （明确：交换加数的位置，和不变）4、如果老师拿走2本，还剩几本？应该怎样列式？32 - 2 = 3
新生代 2019年18期2019-11-14
- 我当家庭教师
掰了多少个玉米？列式：9+6=15（个）“你看这题，列式对吗？一共几个人去掰玉米啊？”“4个啊。”“每人掰了几个？”“爸爸、妈妈和哥哥掰了9个，我掰了6个。”“是这样的吗？3个大人一共才掰9个，你一个小孩一个人就掰了6个，合理吗？”“嘿嘿，那是我厉害嘛。”“再仔细看看题目，這个字是什么？”“各。”“什么意思？”“哦，是每个人9个。”“刚才怎么就没看到呢？那应该怎么列式啊？”“9+9+9+6=33（个）。”哎呀，一个周末下来，又是威逼又是利诱的，总算完成了任
作文成功之路·作文交响乐 2019年1期2019-09-10
- 平均数的算法
数=总数÷份数，列式是（15+14+12+11）÷4=52÷4=13（cm）。所以最后水面的高度是13 cm。说完了“水往低处流”，还有一句我们也要记得：“条条河流通大海。”也就是说，陆地上的水，因落差会不断地向大海流去，直到回归大海后才止步，因为水的家园是大海。这不，就有五位同学一起到海边游玩，他们走在柔软的沙滩上拾贝壳，拾到的贝壳个数如下图所示：那么平均每个同学拾到多少个贝壳呢？我们可以按照刚才的方法，移多补少，也可以列式计算。从图上可以直观地看出小英
小学生学习指导(中年级) 2019年5期2019-04-19
- 种 树
，要用减法计算，列式是12-7。计算12-7时，可以先把12分成10和2，10-7=3，3+2=5，所以你们还要种5棵杨树。”汪汪狗说：“也可以先把7分成2和5，12-2=10，10-5=5。”花花狗拉了一下汪汪狗的衣角，说：“那个‘10分钟’还没用上。”汪汪狗说：“那个‘10分钟’是个多余的条件，解答这个问题用不上。”又过了一段时间，跳跳狗说：“我们要种13棵槐树，5棵柳树，现在我们已经种了9棵槐树，柳树苗还没种呢，我们还有多少棵树没有种？”小灰兔说：“
数学小灵通(1-2年级) 2019年3期2019-04-03
- 数学题中的“陷阱”
？这道应用题如果列式为3000＋4100＋3000，就是把‘增加到’理解成‘增加了’。‘增加到’是去年营业额与今年增加营业额的和，表示增加以后今年的实际营业额。所以求这个超市两年营业额一共多少万元，只要直接列式为3000＋4100即可。”聪聪也迫不及待地说：“应用题中的句子也有‘陷阱’。小明写了40个大字，是小军的2倍，小军写了多少个大字？如果把‘是小军的2倍’理解成小军写的大字是小明的2倍，列式为40×2，那就错了，因为‘是小军的2倍’，意思是小明写的大
小学生学习指导(中年级) 2018年12期2018-12-19
- 我来当老师
掰了多少个玉米？列式：9+6=15（个）。“你看这题，列式对吗？一共几个人去掰玉米啊？”“四个啊。”“每人掰了几个？”“爸爸、妈妈和哥哥掰了9个，我掰了6个。”“是这样的吗？三个大人一共才掰9个，你一个小孩一个人就掰了6个，合理吗？”“嘿嘿，那是我厉害嘛。”“再仔细看看题目，这个字是什么？”“各。”“什么意思？”“哦，是每个人9个。”“刚才怎么就没看到呢？那应该怎么列式啊？”“9+9+9+6=33（个）。”哎呀，一个暑假下来，又是威逼又是利诱的，总算是完成
语文周报·教研版 2018年48期2018-11-28
- 谁跳得快
绳的数量比一比。列式解答为：86÷2＝43（下），43×3＝129（下），因为129＞120，所以小明跳得快。我是这样解的。也可以先求出小芳每分钟跳绳的数量，再求出她2分钟跳绳的数量，最后与小明2分钟跳绳的数量比一比。列式解答为：120÷3＝40（下），40×2＝80（下），因为80＜86，所以小明跳得快。我是这样解的。还可以先求出两人6分钟各跳了多少下，再比一比。因为6分钟是2分钟的6÷2=3倍，是3分钟的6÷3=2倍，所以小明6分钟跳了86×3＝258
数学小灵通·3-4年级 2018年10期2018-10-22
- 怎样解答文字题
要数量关系，以便列式计算。【例1】的积，减去除以4的商，差是多少？【分析与解】这道题可以通过缩句化简为：积减去商，差是多少？主要数量关系是：积-商=差，列式为：二、依问倒推就是从问句入手，先确定最后一步运算，再确定参加这一步运算的数是怎样得来的。然后根据数量关系依次推上去，列出算式。【例2】的差，除以的和，商是多少？【分析与解】这道题最后一步是求商，求商通常就要知道被除数和除数。这里除数是的和，被除数是的差。所以列式为两种方法是相辅相成的，当题中的单位“1
小学生学习指导(高年级) 2018年5期2018-04-19
- 一道分数问题讲解后的反思与收获
——对教师研修与专业成长方式的思考
汇报自己的问题与列式？生1：问题是：橘子占几分之几？列式是：40×（1/10+3/8+2/5）生2：我的问题与列式和（生1）一样。师：有不同意见的吗？生3：（问题一样），但我认为列式是：40-（1/10+3/8+2/5）师：同学们同意哪种列式？（这时，全班有几个同学举手）生4：我认为列式是1-（1/10+3/8+2/5）师（对生4）：“1”是表示什么？生4：表示“40筐水果”师（对生4）：你把40筐水果看作整体“1”，所以采用1-（1/10+3/8+2/5
新教育时代电子杂志(教师版) 2018年41期2018-02-23
- 数学习题设计如何做到“小题大做”
与問题，要求学生列式解答。当教师打破常规，提出先有列式，再说明列式表示的意义时，学生普遍感觉不习惯。例如：“学校口琴兴趣小组有男生20人，女生15人，根据列式（20-15）÷20，写出它表示什么意义？”看似一道简单的题，学生却无从下手。正是由于小学生习惯了先有问题，再有列式的解题方式，形成了一种思维定势，所以教师需要打破这种思维定势，多设计一些先有列式，再要求说明意义的习题。这样有利于学生厘清数量关系，内化解决实际问题的方法，同时通过训练学生逆向思维与融会
新教师 2018年10期2018-02-19
- 应用题教学之基
求；概念；体验；列式中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-12一、在具体要求上一目了然简单应用题教学要求是：通过对文字、语句辨析，整理条件、分析推理、 列式解答以及检验等环节， 把着眼点放在培养学生能力上，做到运算准确、数量关系熟悉、思维方法妥当。且顺利通过“四关”，即列式关、补充关、编题关和选择关。要求学生在边读边分析应用题时，不管题型如何变换都要精准确定解题方法，迅速列出算式进行计算，能根据已知条件提出合适问题，也能根据问
教师·上 2017年12期2018-01-13
- 画出新思路
式外，还可以怎么列式？”阿姨见乐乐有点儿骄傲，不紧不慢地问着。“啊？”乐乐大吃一惊，“还有其他列式方法？”“有啊！”这下，乐乐笑不上来了，托着下巴，冥思苦想。“乐乐，想不出来，不要紧，可以画画图。”站在旁边的妈妈，拿出纸张和笔，提醒着乐乐。乐乐一边读题，一边画出如下图示：“乐乐，现在你会了吗？”“我知道了，我知道了。”乐乐舒展着紧皱的眉头，轻松地说，“另一种列式方法可以‘画’出来，我通过‘画’知道了新思路，得到的新算式是‘12×（1+3）’。”妈妈和阿姨听
小学生学习指导(中年级) 2017年9期2017-07-19
- 浅议小学数学“文字题”字眼分析的错误
少多少？部分学生列式5-8=？针对这样的问题，教师们在日常教学当中还要指导学生彻底理解多和少的含义.2.低年级学生对“和”与“差”的理解不到位.例如，列式计算：7和6的和是多少？有的学生列式 7-6=1.求“和”的含义就是把部分放在一起求总数的计算过程，“+”与“和”，“-”与“差”相对应的概念学生没分清.3.对带小括号的文字题会出现不加括号的现象.例如，列式计算：求35减去7和8的和是多少？正確列式：35-（7+8）=？现实生活中有学生列式：35-7+8
数学学习与研究 2017年2期2017-03-06
- 每筐多装多少
每盒多装多少个。列式：5×6=30（个）30×6=6（个）6—5=1（个）短尾猴说：先求出原来比现在多几个盒子，再求出现在的5个盒子比原来的5个盒子多装多少个，最后求出平均每盒多装多少个。列式：6—5=1（个）5×6=5（个）5×6=1（个）秃尾猴说：这些山果装6盒，每盒装5个；现在只装5盒，要把山果都装上，只要把原来的1盒山果5个平均分装在现在的5个盒子里，就可知道平均每盒多装多少个。列式：5×6=1（个）无尾猴说：原来每盒装5个，能装6盒。还是这么多的
读写算·小学低年级 2017年1期2017-02-06
- 列式计算有学问
□徐永华列式计算有学问□徐永华小朋友，你能列式算出图1中一共有多少个小方块吗？图1我是这样解的。左边一堆小方块有9个，右边一堆小方块有8个，要求两堆小方块一共有多少个，可列成加法算式9+8，怎样算出结果呢？可以从9开始，接着一一数出右边的小方块，10、11、12、13、14、15、16、17，这说明9+8=17，因此，这两堆小方块一共有17个。我是这样解的。也可以从右边一堆中拿出1个小方块放入左边一堆（如下页图2），这样左边一堆小方块就是9+1=10（个）
数学小灵通(1-2年级) 2016年11期2016-12-08
- 小学阶段《乘法分配律》的有效教学策略
结果是2000，列式为：20€祝？5+45）=20€？00=2000。2.根据前面的20€？5+20€？5，我们可以引申出：55€？9+55结果得多少？也就是55€？9+55€？的意思。这里，相同因数是55，而相同因数的个数是99和1，也就是99个55与1个55的和是多少？总共是100个55是多少？列式为：55€祝？9+1）=55€？00=5500。3.乘法分配律对于减法同样适用，如：150€？3-50€？3，这里相同因数是33，就是150个33比50个3
读写算·素质教育论坛 2016年21期2016-11-14
- 数形结合方法好
1）题用加法算，列式是5/8+3/8；第（2）题用减法算，列式是5/8-3/8。怎样算出得数呢？我们不妨画图来寻找算法。从图中可以看出，5/8+3/8就是5个1/8加3个1/8，得8个1/8，也就是8/8或1；5/8-3/8就是5个1/8减去3个1/8，得2个1/8，也就是2/8或1/4。从图中还可以看出，1可以看成分子与分母相同的分数；同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。例2。8枚1元硬币，从中取的1/4是多少元？取出它的3/4是多少元？要求8枚1元
数学小灵通·3-4年级 2016年2期2016-05-30
- 单位换算“四步曲”
除以进率”的方法列式得860？000；四移，860？000，可以直接利用小数点移动的规律，把860的小数点向左移动三位，得到860？000=0.86。所以，860kg=0.86t。第（2）小题，是把复名数改写成单名数（小数）。高级单位“m”前后一致，改写时，复名数中的米数3不变，作为小数的整数部分；把25cm改写成以米为单位的数，作为小数的小数部分。厘米→米是“低改高”，进率是100，用“除以进率”的方法列式得25？00，再将25的小数点向左移动两位，得到
读写算·小学中年级版 2016年3期2016-05-30
- 适时设疑，明晓道理
要多少钱”，怎样列式？用哪种方法计算？生：5＋20，用加法计算。师：如果求“买2本同样的笔记本要多少钱”，用加法怎样列式？生：5＋5。师：如果求“买4本笔记本和1个书包”，用加法怎样列式？生：5＋5＋5＋5＋20。师：你能把这道算式变短一些吗？生：把 5＋5＋5＋5 改成 4×5，然后再加上 20，4×5＋20。师：结合题目，谁来说说4×5＋20的意思？（生答略）师：有同学准备用1个书包的钱加上4本笔记本的钱，你觉得可以吗？（根据描述出示：20＋5×4）师
小学教学(数学版) 2016年4期2016-04-08
- 解题后教师应引导学生反思什么
多少块？有的学生列式是：8×125÷10=100（块）。针对学生的错解，笔者不急于判定错误，而是引导学生反思：8×125表示什么？学生说8×125表示边长乘块数，那边长乘块数的结果表示什么呢？你能画图看看吗？学生一画图，马上意识到自己错了，误把边长当面积，找到了错误的根源，列出了正确的算式：8×8×125÷（10×10）=80（块）。接着让学生说说错解带来的启示：有的学生说要读清条件，不要被表面的数所迷惑;有的学生说解决这类题最好先画个图试试看，这样不致于
教学与管理(小学版) 2015年8期2015-10-21
- 谈行式与列式
000）谈行式与列式贾美娥（赤峰学院 数学与统计学院，内蒙古 赤峰 024000）本文主要讨论了行（列）式的展开与证明.行列式；行式；列式通常的行列式，其行数与列数必须相等，而行式与列式的行数与列数未必相等.是一个m×n(m≤n)行式，则其中i1i2…im是1,2,…,m中n个数码的选排列. π(i1i2…im)是排列i1i2…im的反序数.注：本文均用π(i1i2…im)表示排列i1i2…im的反序数.设D是形如（1）的一个m×n(m≥n)的列式，则其中
赤峰学院学报·自然科学版 2014年7期2014-07-22
- 紧扣“比”字解列式计算
熊岳列式计算是小学数学教学中的一个重点，它是把数学算式通过文字叙述后，让学生列出算式进行计算。一些学生对于直观的算式还能计算，但是算式一变成文字题后，就理不清头绪了。其实，就跟每篇文章都有中心思想一样，每一道文字题也有题眼，也就是关键字，只要紧扣关键字，解文字题其实并不难。我拿最简单的两数之间比多或者比少的题目来说，题眼就是“比”字，这种题目有两种类型。类型一：“比”字都出现在题目的开头。1.比14多5的数是多少？2.比17多6的数是多少？3.比12少5的
学周刊·下旬刊 2014年1期2013-12-31
- 如何使两班人数一样多
5=16（人）。列式如下：平均每班：（42+35+25）÷2=51（人）分给甲班：51－42=9（人）分给乙班51－35=16（人）解法二 先补短再均分。甲班有42人，乙班有35人，乙班比甲班少42－35=7（人）。将新来的25人分给乙班7人，剩下的25－7=18（人）再平均分给甲、乙两班，每班可分得18÷2=9（人）。列式如下：分给甲班：[25 －（42 － 35）]÷2=9（人）分给乙班：42－35+9=16（人）或25－9=16（人）解法三 先取长再
读写算(中) 2013年7期2013-08-15
- 用两种方案计算人民币的加减法
来，用加法计算。列式：5元6角+2元5角。我们可以这样想，把元换算成角计算o1元=1 O角，5元=50角，5元6角=56角；2元5角=25角，所以5元6角+2元5角=56角+25角=81角，81角里面有8个1 0角和1个1角，所以81角=8元1角。即：5元6角+2元5角=81角=8元1角我们也可以这样想，元和元加，角和角加。先计算6角加5角得11角，我们知道1元=1 0角，所以11角-1元1角，再算5元加2元得7元，最后把7元和1元1角合起来是8元1角。即
数学大世界·小学低年级辅导版 2010年3期2010-05-24
- 分旺旺饼
7是多少。所以先列式：7×6=42(块)，旺旺饼有42块。再求把42平均分成6份，每份是多少。列式为42÷6=7(块)。”小鹿接着说：“列式解答为：7×6=42(块)42÷6=7(块)。也就是说，每个小朋友可以平均分得7块旺旺饼。”聪明的小朋友们，你们学会了吗?现在有4串香蕉，每串6根。你能帮小狗把这些香蕉平均分给小动物们吗?快来试一试呀!
数学大世界·小学低年级辅导版 2010年2期2010-03-03
- 分香梨
以用除法来计算，列式为21÷3=()(个)。被除数是21，除数是3，计算时，先看除数，除数是3，就想3的乘法口诀。根据口诀‘三七二十一，确定商是7。列式解答为：21÷3=7(个)。也就是说，需要7个盘子。”小羊说道。听完小羊的话，小狗兴致勃勃地跑进厨房，小心翼翼地从消毒碗柜里拿出7个盘子。狗妈妈走了过来，微笑着对小动物们说：“这个问题小羊解答得非常好。简单地说，用除法计算的方法就是‘看除数，想口诀。也就是‘想乘法，算除法。例如：21÷3=()，想乘法口诀：
数学大世界·小学低年级辅导版 2010年2期2010-03-03
- 培养学生在数学领域中的自主发展能力
年级各种多少棵？列式：4年级：180×3/10；5年级：180×1/32）4、5年级一共种多少棵？列式：180×（3/10+1/3)3）还剩多少棵？列式：180×（1-3/10-1/3）4）5年级比4年级多种多少？列式：180×（1/3-3/10）5）4年级比5年级少种多少？列式：180×（1/3-3/10）6）已种比未种多多少？列式：180×（3/10+1/3）-180×（1-3/10-1/3）7）未种比已种少多少？列式：180×（3／10＋1／3）－1
中国教育技术装备 2008年4期2008-03-18