课题

。那么，会计实践课题研究在规范、指导会计实务工作方面所起的重要作用则不言而喻，会计实践课题研究质量也就超乎寻常的重要。如何提高会计实践课题质量，也就成了课题研究人员的首要任务。笔者根据多年从事会计课题研究的实践，经过总结梳理，撰写本文，拟从开展会计实践课题研究的意义以及会计实践课题的质量标准入手，着重阐述提高会计实践课题质量的有效手段和方法，期望对同行们在会计实践课题研究工作中有所参考与借鉴。一、高质量会计实践课题应当具备的要素（一）实践性与理论性相结合也

学幼儿园教师研究课题的热情很高，课题申报的类型数量众多，涉及的学段范围宽广。怎样保证课题研究的质量，切实发挥课题研究促进教师专业发展，推动学校教育教学质量提升和办学特色呢？铜川市教育科学研究室在课题管理上进行了一系列探索，取得了一定的效果。一、规范课题研究的过程管理课题研究是一个规范有序的思考学习、研究总结的过程，只有经过扎实细致的思考过程，才能发现问题、研究问题，进而找到解决问题的策略与方法。一些教师热衷于课题立项，而轻视或淡化课题研究的过程，往往是集中

有幸参加了十几个课题的研究。回顾这十多年的课题研究之路，我经历了工作调动导致工作环境的变化，经历了课题研究工作中承担任务的不同而带来工作职责的不同，经历了课题研究的成功与失败带给自己的酸甜苦辣。回顾中有很多的感慨，更多的是感恩，课题研究带给自己的不仅仅是荣誉，更多的是收获和成长。虽然现在的我在课题研究方面也还只是一名入门者，但课题研究过程中还是有很多心得体会，可以与大家分享。1 勇于尝试是成功的一半记得第一次参与做课题是在2001年，那年因为我写的一篇论文

孙惠萍所谓课题研究常态化，是指使课题研究趋于正常状态。也就是说，要使课题研究成为一项习惯性的教育教学科研工作，研究的目标要明确，研究的过程要规范、合理、实在，研究的成果要有实效性。随着近几年教育科研的发展，学校课题研究的水平正不断提高，教师的个人课题研究能力也得到了有效的提升，但是课题研究常态化的现状仍存在着一些问题，需要寻求解决的对策。现状分析课题研究参与意识不强，缺乏主动性目前，各个学校推行教师即研究者，主张教师积极参与课题研究。但是总体来看，教师参与

略理论与实践研究课题申报项目268项。经初审小组初评、复审专家组复审、课题领导小组终审，于2018年12月1日发布2018年度党中央治疆方略理论与实践研究立项课题38项。其中，重点课题10项，一般课题和青年课题28项。

小知识·课题来源目前科研课题分为纵向课题和横向课题。纵向课题是指国家、省及有关科研部门布置的课题，是由上而下，课题研究者与发布课题者是领导与被领导的关系，所以叫纵向；横向课题是指课题研究者与发布课题者是平等协商的合同关系，所以叫横向课题。横向课题一般包括各级政府及政府职能部门、企事业单位、社会团体等委托研究的课题，包括科学研究类、技术攻关类、决策论证类、设计策划类、软件开发类等。1.纵向课题自然科学类：国家级(国家研究管理机构)——科技部；省部级(省部级

提出了通过推进微课题研究，促进教师专业成长的策略。微课题研究具有聚焦个体、着眼微观、周期较短、倾向平民等特点，使教育科研“人人可做”“时时可做”“处处可做”。它对课题研究的专业性要求不高，特别适合一线教师做校本研究。这样，微课题就面广、量大。课题研究的范围广、角度多，课题涉及的学校和参与研究的教师数量多、层次复杂，课题数量大。因此，在促进微课题的深入研究、广泛开展、充分应用等方面面临较大的管理难题，或者说对微课题的管理本身就是一个全新的课题。在微课题研究管

县教育局不断加大课题研究的力度，推出了“实施‘五个一’工程、开展草根课题研究”的创新举措。“五个一”工程，即“一个小课题”“一份申报文本”“一年研究时间”“一套过程资料”“一篇发表文章”“一点研究成果”。努力降低科研门槛，鼓励全员参与，缩短研究周期，做到有效实用。力争实现5个省级课题、30个市级课题、50个县级课题、200个校级小课题的“十二五”课题研究目标，使每所学校都有研究课题，每位教师都能参与课题研究。（竹溪县教研室 魏祖成）

霍东关于少先队课题，有段校长间的相互对话意味深长：A：我非常关注课题的成果，因为成果的大小，决定了课题的成效。B：我们享受的是课题实施的过程，过程的扎实与否，细致与否，决定了课题的成效……乍一听，两位校长的话都对；细一想，后者似乎说得更在理，更在行。其实，课题实施的整个过程就凝聚了一个特别重要的字——“研”！“研”者乃细细碾磨与深讨探求也！这是任何一个科研活动所必须持有的科学态度和科学精神。一、研究 对所做的课题进行细细地琢磨，继而寻根追源，反复探求其可靠

教师具有独立主持课题的能力，然而在实际教学工作中，有些教师虽然有主持课题的意愿，但却常常在课题立项之后就不知道如何将课题开展下去了，从而造成课题研究中断。针对这种情况，笔者就结合自己的经验，在此谈谈如何开展课题研究，希望对主持课题的教师有所帮助。一、课题的准备阶段首先，根据教学实践、教学现状以及想要解决的实际问题等确定研究内容，形成研究课题。其次，进行课题论证，了解目前国内外相同或者类似课题研究的成果，并结合本学校、本班级以及自己的教学经验明确研究目标。课

金朝晖中小学开展课题研究， 是促进中小学教师专业提升的有效途径。 当下，中小学教育研究蓬勃开展，广大教师纷纷投身课题研究， 显现出一派教育教学与教育科研工作齐头并进，相互促进的景象。在这种良好发展态势的背后， 也存在着课题研究的规范性不够，课题研究质量欠佳，课题成果缺乏实效性等问题。 这些问题已经成为当下中小学教科研进一步提升的瓶颈。究其原因，很重要的是课题研究过程管理的缺失。而只有加强课题研究的中期管理，才能使课题研究成为一种有组织、有计划、真实开展的研

项广州市社科规划课题获得立项经专家评审委员会评审，广州市社会科学规划领导小组会议审议通过2012年度广州市社会科学规划课题126项，我校有14项课题立项，位居第二(广州大学19项，位列第一)其中重点课题1项，一般课题3项，青年课题3项，学科共建课题7项。

010年学术研究课题的申报工作即将展开。现将课题申报的具体事项通知如下：一、课题管理本次课题申报不设课题指南,鼓励探索,鼓励创新。承担国家、省社科规划课题以及省社科联课题未完成的项目负责人一般不能申报本年度省图书馆学会课题。课题应在一年内完成(从正式通知立项之日起算)。课题结题后,省学会将发给结题证书,并对学术价值或实践意义较大的优秀课题向上一级推荐。在同等条件下,本会青年人才库成员优先立项。第一次申报人员也可参考2005-2007年度课题指南和 2005

从上级教研部门的课题指南或总课题中选定课题，是一条捷径，相对简易。但实际上，许多学校教师在选定时往往不假思索，照搬照抄，这其实是最大的误区。为此要把握好以下几点。一、善于细化。我们应该明确，课题指南是指南，而不是课题本身。课题指南（总课题）是纲，具体课题（子课题）是目，有从属关系。上级教研部门的课题指南条目涉及教育教学的各个层面、各个环节，总课题也只确定某一问题的大方向、大目标，我们运用逻辑分类法、排列组合法加以细化，选择其中的一个层面、一个环节、一个阶段