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医教协同

  • 基于“医教协同”背景下临床教师教学积极性及其影响因素分析
    目的：了解“医教协同”背景下临床教师教学积极性及其影响因素。方法：通过方便抽样的方法抽取某教学医院临床教师210名，在文献复习和专家咨询的基础上自行设计问卷并收集资料，采用单因素分析和多因素分析探讨临床教师教学积极性及其影响因素。结果临床教师的总体积极性为46.6%。单因素分析发现，卫生技术职称、教学职称、对待科研与教学的态度、教学任务、教师待遇、成为优秀教师的期望和自身人文知识素养等7个因素影响教学积极性，差异有统计学意义（P关键词：医教协同；临床教师；

    科技风 2023年22期2023-08-12

  • 点燃德育满天星，走出七彩心育路
    此基础上实施医教协同项目，扎实开展区域化研究与实践。医教协同项目旨在全方位整合资源，以目标为导向，全心全意致力于关乎民族未来的心理健康教育服务。同时，引进南京市小行医院心理健康中心优质资源，与南京脑科医院柯晓燕团队合作，将临床心理和发展心理有机融合，面向全体师生，涉及教师专业培训、家长专业讲座、学生专业筛查与评估等工作，积极完善全区中小学心理健康教育体系，构筑协同育人场域，使心理健康工作在学生价值养成、人格健全、心态涵养方面发挥作用，为学生身心健康发展提供

    中小学班主任 2023年14期2023-07-31

  • 新医科医教协同背景下中医院校临床医学专业人才培养模式的创新与实践
    为进一步落实医教协同，推进医学教育改革与发展，提升中医院校医学人才培养质量，湖南中医药大学临床医学专业提出“一核心四融合”人才培养模式。该模式以“提升医学生岗位胜任力为导向的职业素养”为核心，通过“医学与思想教育、基础教学与临床、专业学习与科研、临床医学与中医”相互融合，培养“思想素质高、专业基础实、临床技能强、科研能力突出、中医情怀深”的高素质临床医学专业人才，为同类医学院校人才培养提供理论依据和可操作性的参考，为推进健康中国建设贡献力量。〔关键词〕 新

    湖南中医药大学学报 2023年3期2023-05-30

  • 医教协同视域下传染病学专业学位研究生教育困境及对策研究
    困境。文章对医教协同视域下传染病学专业学位研究生教育困境及对策进行探讨，指出传染病学专业学位研究生教育应以健康中国战略为契机，主动服务行业需求；明确传染病学专业学位研究生教育的定位和目标；改革传染病学专业学位研究生培养模式；加强实践能力训练，培养高素质创新人才和管理人才。关键词：医教协同；传染病学；专业学位；研究生教育；专业人才中图分类号：G643.0文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）03-0049-04基金项目：国家教育考试科研规划2

    成才之路 2023年3期2023-05-30

  • 学校心理教师在 “医教协同”中的工作探讨
    效率，所以“医教协同”的举措逐渐走进了学校的心理工作中，而学校心理教师能够对高危学生进行有效的“医学转介”是推进“医教协同”举措的重要前提。在学校心理工作中，心理教师会经常遇到家校沟通的问题。由于教育背景和人生经历的局限性，部分家长会出现不愿意配合学校工作、拒绝将孩子进行“医学转介”的情况。比如：有的家长会认为孩子一旦去了医院就会被确诊为“心理疾病”，这个病理化标签会影响孩子的健康成长；有的家长认为心理疾病不是生理问题，只需心理调节就行，医学的治疗手段属于

    中小学心理健康教育 2023年4期2023-02-24

  • 医教协同背景下加快发展临床医学专业学位教育探究
    发展与改革在医教协同的推动下取得了巨大成效。深化医教协同，进一步加快临床医学专业学位教育发展意义重大，但我国临床医学专业学位教育发展仍然面临深层次的困境。医教协同背景下，加快发展临床医学专业学位教育应更加重视服务行业需求，完善人才培养体系，改革培养机制，加大投入力度，创新人才选拔模式。关键词：医教协同；临床医学专业；学位教育；人才培养中图分类号：C961；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）04-0017-04作者简介：本文系国家

    成才之路 2023年4期2023-02-18

  • “医教协同”视角下的学校心理健康教育*
    核心纽带的“医教协同”模式，针对心理异常学生及其家庭及时开展适合的心理辅导工作，形成家、校、医支持联盟。本专题从整体模型建构的角度研究学校心育工作中“医教协同”的路径、从区域工作的角度进行“医教协同”教师培训的研究、从家校合作的角度为心理异常学生家长提供家庭教育指导、从小学心理辅导工作的难点出发探索“医教协同”、从案例研究的角度思考“医教协同”对中学生情绪障碍的干预策略，以期为完善学校心理健康教育的功能和内容提供经验启示。

    江苏教育 2022年40期2022-11-21

  • “医教协同”背景下的区域教师心理培训范式初探 ——以南京市秦淮区为例
    芦 芳一、“医教协同”背景下区域教师心理培训的意义2021 年5 月，《儿童心理学与精神病学》杂志发表了有关“中国少年儿童精神疾病患病率”的调查报告。该研究选取了北京、辽宁、江苏、湖南、四川5 个省（市）约74000 名儿童青少年样本。调研结果显示：6～16 岁在校学生中，中国儿童青少年的精神障碍总患病率为17.5%。其中，流行程度最高的精神障碍包括：注意缺陷多动障碍（6.4%）、焦虑障碍（4.7%）、对立违抗障碍（3.6%）、抑郁障碍（3.0%）、抽动障

    江苏教育 2022年40期2022-11-21

  • “医教协同”视角下的家庭教育指导工作探析
    无助。二、“医教协同”对心理异常学生家庭的意义目前，学生心理健康教育与服务主要还是依托教育系统本身的专业资源。然而，学校的心理健康教育资源难以满足不同层次学生的心理服务需求，特别是心理异常学生的需求，而“医教协同”可以更有效地帮助这部分学生及其家庭走出困境。（一）调整家长的认知由于专业的限制，学校心理健康教师对学生的评估总是会让家长产生怀疑，拒绝采纳学校的相关建议。而医院的专业诊断很好地解决了这部分问题，家长更愿意相信医生的诊断以及治疗方案。学校心理健康教

    江苏教育 2022年40期2022-11-21

  • “医教协同”助力小学心理健康教育
    等问题，使“医教协同”在小学心理健康教育工作中不能有效进行，亟须突破困境。（一）发现鉴别难小军第一次来到学校心理咨询室时读二年级。班主任反映他上课总是喜欢插嘴，回答问题时又答非所问，手里时不时玩着一些文具。班主任想请教心理健康教师应该如何帮助小军。心理健康教师评估该生注意力水平较低，初步判断是听课习惯不好、自制力不强，建议班主任从心理角度帮扶，如课后和小军谈心，使其明白认真听讲的重要性，但收效甚微。案例中的小军后来在高年级时被医院确诊为多动症，但已错过最佳

    江苏教育 2022年40期2022-11-21

  • 中学生情绪障碍的“医教协同”干预策略探究 ——以一例高中生抑郁症的干预工作为例
    家校合作、“医教协同”中的做法，提出学校应对中学生情绪障碍的积极干预流程与策略。一、中学生情绪障碍的发现与沟通1.班主任发现问题并求助心理健康教师“张老师，您能和孩子聊一聊吗？我们都没有办法了，她非要换班，我们好几个老师都说服不了她。她还威胁父母，若不同意就不来上学了。”这是小高的班主任求助心理健康教师时说的一番话。心理健康教师经过进一步了解得知，小高在高二选科分班后的一个月便提出要换班，希望能到年级最好的班级。面对孩子“我要换班”的呐喊，家长与孩子沟通失

    江苏教育 2022年40期2022-11-21

  • 医教协同背景下的临床医学人才培养方式
    讨。关键词：医教协同;临床医学;人才培养近几年西安市启动“临床医学硕士专业学位教育与住院医师规范化培训结合的改革试验（即“5+3”模式）。 伴随着教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局在北京召开“医教协同深化临床医学人才培养改革工作推进会”，明确了我国医生培养的方向是构建以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年临床医学硕士专业学位研究生教育或3年住院医生规范化培训）为主体的临床医学人才培养体系。本文将以“5+3”临床医学人才培养模式为重点，围绕医教协同培

    科学与财富 2022年10期2022-07-04

  • 学校心育工作“医教协同”路径思考
    诊治介入。“医教协同”的学校心育工作模式能有效解决这一问题，它能促使心理异常学生获得康复、家庭获得幸福、校园安全得以维系。一、学校心育工作中“医教协同”的路径学校心育工作中“医教协同”的路径指通过科学便捷的流程，以家庭为纽带，搭建学校心理辅导中心和精神卫生医疗机构之间的双向转介桥梁，针对心理异常学生及其家庭及时开展适合的心理辅导工作（见图1）。图1 学校心育工作中“医教协同”的路径学校心育工作中“医教协同”的路径应该是双向的，其中一条路径是校转医。当学生的

    江苏教育 2022年40期2022-06-07

  • “医教协同”视角下的学校心理健康教育
    核心纽带的“医教协同”模式，针对心理异常学生及其家庭及时开展适合的心理辅导工作，形成家、校、医支持联盟。 本专题从整体模型建构的角度研究学校心育工作中“医教协同”的路径、从区域工作的角度进行“医教协同”教师培训的研究、从家校合作的角度為心理异常学生家长提供家庭教育指导、从小学心理辅导工作的难点出发探索“医教协同”、从案例研究的角度思考“医教协同”对中学生情绪障碍的干预策略，以期为完善学校心理健康教育的功能和内容提供经验启示。

    江苏教育·心理健康 2022年5期2022-06-02

  • 学校心育工作“医教协同”路径思考
    作中要实施“医教协同”，形成家、校、医支持联盟。学校心育工作中的“医教协同”主要包括两条路径：校转医、医转校。学校要通过对心理异常学生的发现鉴别、转介治疗、康复回校后的辅导支持等，为心理异常学生及其家庭提供帮助，并减少相关危机的发生。【关键词】学校心育工作;“医教协同”;心理异常学生 【中图分类号】G448  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）40-0007-03【作者简介】王天文，南京市玄武高级中学（南京，210016）教师，

    江苏教育·心理健康 2022年5期2022-06-02

  • “医教协同”背景下的区域教师心理培训范式初探
    培训。开展“医教协同”背景下的区域教师心理培训具有现实意义。为促进培训内容的高效达成，南京市秦淮区采用医教联盟专题培训、区域分站小组督导、专业医院实地走访、引进专家案例分析、教研员分片区管理、建立共享资源库等方式开展培训，促进教师专业发展，为心理异常学生提供切实、有效的心理健康服务。【关键词】区域;教师心理培训;“医教协同” 【中图分类号】G448  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）40-0010-03【作者简介】芦芳，南京市

    江苏教育·心理健康 2022年5期2022-06-02

  • “医教协同”视角下的家庭教育指导工作探析
    明显不足。“医教协同”可以有效地帮助这部分学生及其家庭走出困境。学校可以通过开展“医教协同”多元宣讲、提供家庭教育方法等途径，提升家长对孩子心理健康状态的觉察和调适能力，为心理异常学生提供家庭支持力量。【关键词】“医教协同”;心理异常;家庭教育 【中图分类号】G448  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）40-0013-03【作者简介】郭娟，南京市六合区教师发展中心（南京，210044）心理研训员，一级教师。一、心理异常学生的家

    江苏教育·心理健康 2022年5期2022-06-02

  • “医教协同”助力小学心理健康教育
    合力，通过“医教协同”这一有效途径对心理异常学生进行干预。具体措施包括：提升专兼职心理健康教师的专业素养;进行心理健康知識宣讲，提高家长及教师对心理问题的鉴别意识;营造接纳氛围，增强心理异常学生的幸福体验感。【关键词】“医教协同”;小学生;心理健康教育工作 【中图分类号】G448  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）40-0016-04【作者简介】刘卿，南京市锁金新村第一小学（南京，210042）教师，一级教师。小学阶段是学生身

    江苏教育·心理健康 2022年5期2022-06-02

  • 中学生情绪障碍的“医教协同”干预策略探究
    介过程中，“医教协同”发挥着重要作用。学校应提升预防意识，把预防工作做足;提升协同意识，排查重点关注人群并定期关注;提升专业化意识，加强学校心理健康教师队伍的培养，促进“医教协同”、家校协同，让中学生的情绪障碍问题得到更积极有效的干预。【关键词】中学生;“医教协同”;情绪障碍 【中图分类号】G448  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）40-0020-03【作者简介】张燕，南京市第十三中学（南京，210008）教师，一级教师。正

    江苏教育·心理健康 2022年5期2022-06-02

  • “医教协同”背景下护专生岗位胜任力培养效果分析
    春【关键词】医教协同模式;护理教学改革;护理岗位胜任力近年来随着环境的破坏，人类健康面临严峻挑战，从而增加了对医学护理人才的需求[1]。《全国护理事业发展规划》指出，“加强医教协同工作，提高护理人才培养质量”，医教协同背景下改革护理专业人才培养模式，提高护理教育质量，满足人们日益增长的医疗卫生需求是每位护理教育工作者面临的重大课题和新任务[2]。2017年《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》（国办发I2017163号）指出：“

    医学食疗与健康 2022年12期2022-05-30

  • 我国基础医学“医教协同”教学模式探索与思考
    育部提出的“医教协同”教育理念，切实推进基础与临床的融合，本文基于国内医学院校的改革报道并结合山东大学基础医学院专业必修课 “医学微生物学”多年来通过带教老师培训、病例融入、PBL+课程整合、移动课堂资源构建等举措，在一定程度上打破了基础与临床的“脱节”，以期为“新医科”背景下国内医学院校开展课程改革提供借鉴与参考。关键词：医教协同;课程整合;PBL;医学微生物学传统高等医学教育采用基础课、临床专业课、临床实习三段式模式，长期处于基础知识与临床实践脱节的困

    中国大学教学 2022年7期2022-05-30

  • 医教协同背景下的临床医学人才培养方式
    讨。关键词：医教协同;临床医学;人才培养近几年西安市启动“临床医学硕士专业学位教育与住院医师规范化培训结合的改革试验（即“5+3”模式）。 伴随着教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局在北京召开“医教协同深化临床医学人才培养改革工作推进会”，明确了我国医生培养的方向是构建以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年临床医学硕士专业学位研究生教育或3年住院医生规范化培训）为主体的临床医学人才培养体系。本文将以“5+3”临床医学人才培养模式为重点，围绕医教协同培

    健康护理 2022年4期2022-05-25

  • 工作诊断意识夯实学校心理辅导效能
    校心理辅导;医教协同【中图分类号】G448  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2022）32-0059-02【作者简介】王天文，南京市玄武高级中学（南京，210016）教师，高级教师，南京市玄武区心理健康教研员，江苏省心理健康特级教师，中国心理学会临床与咨询注册系统督导师。心理诊断是采用心理学理论和技术对当事人的心理活动、人格特征进行评估，鉴别其心理变化的程度和性质。即使没有医师资格的心理咨询师，也需要在咨询中开展诊断工作，为区别于医生

    江苏教育·心理健康 2022年4期2022-04-29

  • 医教协同背景下高等医药卫生学校非直属附属医院建设发展的探索与实践
    段桂花摘要：医教协同深化医药卫生类人才培养是国家的重要战略，通过创建非直属附属医院为载体，建立现代医院与医药卫生类高职院校的新型合作关系，是推进医药卫生类高职人才培养改革，强化专业基础知识基本理论，提升实践教学效果，培养医药卫生类人才的有效途径。在对附属医院建设发展的探索过程中，通过提高非直属附属教学水平教学质量，形成教学与临床业务相互促进、共同成长，教学和学科共同发展、共同提高的良好局面，真正实现协同共进，合作共赢，把学校和医院的各项工作推上一个新台阶。

    医学概论 2022年3期2022-04-24

  • 医学类高职院校“双师型”教师队伍建设探索与实践
    验为例，在“医教协同”基础上重点阐述运用“一校两附院”模式，开展“双师型”教师队伍建设，进而保障教学师资需要，全面提高教育教学质量，最终实现培养高质量医学技术人才的目的。关键词：医教协同;医学类高职院校;双师型;教师队伍建设中图分类号：G715    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2022）03-0066-052019年7月，国务院印发的《国务院关于实施健康中国行动的意见》提出要加强公共卫生体系建设和人才培养，提高疾病防治和应急处置能

    职业教育研究 2022年3期2022-04-18

  • 加强医教协同 提升教育能力
    床边教学存在医教协同不足、临床教师教学能力不足两大问题。针对问题进行教学改革探索：在大教研室概念下，进一步推进校本教师重新参与床边课程教学，规范教学内容保证教学同质化，定期大教研室教研活动，设计并分享基于临床问题的多种学习方法病案库，从教学理念、教学设计、教学方法等方面带动和促进临床教师教学能力提升，以达到“针灸学”课程床边教学医教协同、提升教育能力的目的。[关键词] 医教协同;教育能力;“针灸学”床边教学[基金项目] 2018年度南京中医药大学江苏高校优

    教育教学论坛 2022年8期2022-04-13

  • “医教协同”背景下基于师承的中医专业规培实施方案研究状况
    需要开展在“医教协同”背景下基于师承的中医专业规培。在“医教协同”背景下，需要坚持临床实践与理论知识同时培训，并融合教育平台，构成规范科学的人才培养体系。“医教协同”是医学改革的需求，同样是医学教育的必经之路，在基于师承的中医专业规培实施中需要强调“医教协同”。现就“医教协同”背景下基于师承的中医妇科专业规培实施方案研究开展综述。【关键词】  医教协同;中医专业;人才培养;师承中图分类号  R683.2    文献标识码  A    文章编号  1671-

    现代养生·上半月 2022年4期2022-03-31

  • 医教协同背景下Seminar教学模式在“中医肛肠科学”教学中的应用
    的 探讨基于医教协同背景下的Seminar教学模式在“中医肛肠科学”教学中的应用及效果评价。 方法 选取湖南中医药大学中医学专业2017级五年制本科生43名为对照组，2018级五年制本科生45名为试验组。对照组应用课堂理论教学及传统教学见习，试验组采用课堂理论教学及Seminar教学见习。学期末对学生进行书面考核及问卷调查，比较两组书面考核成绩及教学满意度调查得分。 结果 试验组书面考核成绩（82.40±5.45）分，高于对照组的（76.16±5.81）分

    中国现代医生 2022年1期2022-02-15

  • 医教协同模式下卫生类高职院校专业教师培养
    力提升困难。医教协同让医院和职业院校构建院校育人双主体，通过共同参与、资源互补、互认互聘、共同提升和双重身份实现人才培养质量和个人价值提升。关键词：医教协同;高职院校;教师;培养模式《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》鼓励支持行业学（协）会参与医学院校学科专业设置、人才培养规划、标准制修订、考核评估等工作。《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教二十条”）指出，深化产教融合、校企合作，推动企业深度参与协同育人。医教协同是卫生类高职院校

    三悦文摘·教育学刊 2021年44期2021-12-24

  • 医教协同高效培养优质康复治疗技术人才的具体路径研究
    究。关键词：医教协同;康复治疗技术;人才培养随着时代发展，医学教育与教学实践相结合的培养水准也被逐步重视。医学教育与教学实践相结合的方式能够让康复医学的教育提升到另一更高的层度，从而提供质量更佳的康复治疗技术。为达到预期目标，当前医药卫生体系最为首要教育任务便是在此基础上推进医教的发展。1医教协同，三方联动是关键医学教育与教学实践相结合，能够使康复医学培养更优良的技术型人才，其中最为关键的一步是三方的有效联动。所谓三方，具体包括技术专业学院和企业、医疗卫生

    江苏广播电视报·新教育 2021年29期2021-12-06

  • 医教协同理念下临床医学专业学位硕士研究生创新培养模式
    [關键词] 医教协同;临床医学;专业学位硕士;创新培养模式[中图分类号] G643.7           [文献标识码] B          [文章编号] 1673-9701（2021）18-0149-04Analysis on the innovative training model of master degree postgraduates in clinical medicine under the concept of medical ed

    中国现代医生 2021年18期2021-11-30

  • 医教协同条件下临床医学专业学位研究生培养模式改革研究
    ，进一步探讨医教协同条件下临床医学专业学位研究生的培養模式改革。【关键词】医教协同;临床医学;专业学位;研究生;培养模式课题黑龙江省高等教育教学改革研究项目  SJGY 20190709 开展临床医学专业学位研究生培养模式的改革，是高校教师指导研究生开展临床创新发展的需要，是培养临床专业学位人才的需要，是促进教学资源配置、促进医院健康发展的需要。在国家大力支持和发展医学教育的背景下，我国临床医学专业学位研究生培养模式还存在一部分问题，现对一些急需解决的问题

    健康体检与管理 2021年9期2021-11-25

  • 医教协同下的学校心理辅导工作
    ;个案评估;医教协同【中图分类号】G448  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）76-0056-02【作者简介】吴蓉，南京外国语学校（南京，210008）教师，高级教师，南京市心理学科带头人。在前来咨询的学生中，有专科医院诊断结果的越来越多，这对于学校心理咨询师是一个巨大的挑战。本期3个个案分别是三年级患有注意缺陷与多动障碍的男生，高职三年级有自杀风险被诊断为抑郁状态的女生，高三年级被诊断为中度抑郁症、中度强迫症和中度焦虑症的女

    江苏教育·心理健康 2021年10期2021-11-22

  • “医教协同”背景下临床医学硕士专业学位研究生临床教学能力调查与培养的思考
    始全面实行“医教协同”的培养模式，把临床医学硕士专业学位研究生的培养同住院医师规范化培训结合，目标也进一步地明确，为医疗卫生机构培育高层次的应用型临床医学人才[1]。培育临床、教学、科研兼备的复合型医学人才更符合当今医疗卫生领域的发展要求[2]。因此，该研究运用问卷调查法对该院临床医学硕士专业学位研究生和导师进行调查，分析原因并提出培养专硕临床教学能力的相关建议，这对提升专硕的综合素质能力和推进医学教育的发展有重要意义。该研究通过对309名该院2015—2

    中国卫生产业 2021年16期2021-09-18

  • 医学教育家培养工程：一种让良医成为良师的有效探索
    了在深入落实医教协同、做好医学人才培养工作中，临床教师由良医成为良师的难点与障碍，探索实施项目化医学教育家培养工程，通过明确医学教育家培养目标、确定培养人选的选拔与支持机制、建立培养与评价考核体系，计划性、系统性、持续性地培养临床教师的教学能力，为实现良医成为良师的培养目标以及确保医学人才培养质量奠定坚实基础。关键词：医教协同；医学教育家；临床教学中图分类号：R4文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）06-0125-02新型冠状疫毒肺炎疫情

    大学·研究与管理 2021年2期2021-09-10

  • 医教协同提升附属医院中医临床教学质量的路径研究
    础上，理清了医教协同提升中医临床教学质量的4个实施路径，包括建立医教协同宏观管理协调机制、强化高校与附属医院协同育人、构建中医临床教学管理与质量保障体系、加强临床教师教学能力培训，以构建高校与附属医院协同育人的新机制，提升学生的中医思维能力和临床技能。〔关键词〕 医教协同;中医学;临床教学〔中图分类号〕R2;G642      〔文献标志码〕A       〔文章编号〕doi：10.3969/j.issn.1674-070X.2021.07.030〔Abs

    湖南中医药大学学报 2021年7期2021-08-23

  • 医教协同背景下临床医学专业学位硕士培养模式改革的研究
    要进一步深化医教协同，深入推进临床医学专业学位硕士研究生培养制度的改革，从培养基地政策落实情况，导师队伍的建设，课程学习和临床能力考核方式改革后的成效进行考察。各培养单位要严格落实医教协同的要求，积极培养高层次医学技能型人才。为社会输入高层次医学技能型人才提供保障，同时为“5+3+X”临床医学专业学位博士研究生的培养打下基础。关键词：医教协同;临床医学;专业学位;改革中图分类号：C961        文献标志码：A          文章编号：2096-

    高教学刊 2021年17期2021-07-19

  • 当代医学教育中“医教协同”的现状及思考
    [摘 要] 医教协同是当代医学教育和医学人才培养的方向。以苏州大学为例，从综合性大学医学教育管理体制、大学附属医院使命担当、临床实践教学平台建设、临床教师队伍建设、毕业后医学教育等多个方面调研了“医教协同”理念在医学教育中的实施现状，指出目前存在院校医学教育由医学部管理、毕业后医学教育和继续医学教育由附属医院管理、两者呈分段式管理体制，并且附属医院临床教师重视临床和科研工作、相对忽视教育教学等情况，通过思考相关改进举措旨在深化医教协同，促进医学教育改革与发

    教育教学论坛 2021年20期2021-07-09

  • 医教协同背景下中医技能智慧实验室对中医学专业人才培养的实践研究
    智慧实验室。医教协同背景下，依托智慧实验室，积极开展综合性、设计性实验、虚拟实验和开放式互动实验，从医学基础技能模块、针灸技能模块和中医诊断技能三大主要模块构建学生的理论知识体系，培养实践动手能力，锤炼中医临床思维，努力打造理论与实践育人新平台，不断提高中医专业学生的基础操作技能和临床诊疗水平，更好地促进医教协同发展。〔关键词〕 医教协同;中医技能智慧实验室;人才培养;临床诊疗水平〔中图分类号〕R2;G642       〔文献标志码〕A       〔文

    湖南中医药大学学报 2021年5期2021-06-21

  • “医教协同”背景下江苏省医学专业学位研究生培养质量影响因素分析
    本情况；②对医教协同培养模式的了解与认知；③课程教学；④科研工作；⑤导师指导；⑥培养效果（包括临床技能、科研能力、团队合作、沟通能力等多个维度，采用Likert 5点记分法[5]，依次为“不清楚”“没有提升”“有一点提升”“有较大提升”“有很大提升”，分别赋值1、2、3、4、5分）。对问卷培训效果评价条目进行可靠性分析，结果显示Cronbach"sα值为0.946，具有较好的信度。1.3 统计学方法对问卷星导出的数据，采用Excel对数据进行整理，SPSS

    中国医药科学 2021年10期2021-06-09

  • 浅析康复专业医养结合创新创业人才培养模式
    企深度合作、医教协同、产教融合，形成“一专、二混、三临床”的创新培养模式，促进“双师型”教师成长和创新型学生发展，提升该专业人才培养质量。关键词 康复专业；医养结合；创新创业教育；医教协同；现代学徒制；实训室中图分类号：G712    文献标识码：B文章编号：1671-489X（2021）13-0123-030  引言进入新时代，随着我国经济社会发展和高等教育自身发展的需要，全民族的创新原动力和创新创业能力亟待提升。李克强总理提出“大众创业，万众创新”[1

    中国教育技术装备 2021年13期2021-05-30

  • 医教协同视角下医学生专创融合培养模式探索
    摘 要] 在医教协同的时代背景下，专业教育与创新创业教育融合，为综合性地方院校培养医学应用型人才提供了新的视角。通过以综合院校优势平台为基础，以职业需求为导向，促进多学科交叉融合，探讨人才培养方案的修订、专创融合平台的建立、专创师资队伍的建设、应用型人才分类、分层次培养和结合第二课堂，拓展专创融合培养的载体，探索建立医学生专业教育与创新创业教育融合背景下的复合型应用型创新人才培养的路径。[关键词] 医教协同;医学生;专创融合;培养模式[作者简介] 万 君（

    教育教学论坛 2021年13期2021-05-27

  • “医教协同”视域下高职医学生医德培养的实践探索
    41000）医教协同推进医学教育改革与发展，加强医学人才培养，是提高医疗卫生服务水平的基础工程，是深化医药卫生体制改革的重要任务，是推进“健康中国”建设的重要保障。结合当前高职医学院校医德培养存在的不足，提出通过“医教协同”模式破解医德培养面临的困境，提高医德培养的实效性。1 医德培养困境与路径选择1.1 当前医德培养的困境当前医德培养实效性不高主要表现在：医德教育的内容单一、方法手段落后、师资薄弱、意识淡漠[1]；学生角色被动化（忽视学生主体地位）、医德

    卫生职业教育 2021年20期2021-03-06

  • 地市级三级医院实施高职临床医学专业“1+1+1”人才培养模式探析
    为进一步落实医教协同推进医学教育改革与发展，提升地方医疗健康事业的长足发展，汉中市中心医院与汉中职业技术学院达成了高职临床医学专业“1+1+1”分段教学的人才培养模式。医院通过在课程标准的制定、师资队伍的遴选、教学质量评价、学生管理、实训室建设、职业技能竞赛参与等方面做出了改革，教育教学水平得到了很大的提升，也获得了学校的好评，实施教学改革的四年也为本地基层医疗卫生机构培养了一批合格的高素质技能型人才。关键词 医教协同 高职临床医学 人才培养中图分类号：G

    科教导刊 2021年27期2021-01-13

  • 医教协同背景下临床医学专业学位硕士研究生心理问题分析及干预策略研究
    训质量。基于医教协同并轨制的培养模式，分析专业硕士产生心理压力的因素并提出相应的干预策略。切实做好专业硕士的思想教育工作，保障他们的身心健康，也为其他住院医师培训基地规范化提供了管理思路。关键词：医教协同;临床医学专业;学位硕士研究生;心理问题中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2020）09C-0062-042013年，《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》的颁布，标志着我国住院医师规范化培训制度建设正式启动。2014

    江苏教育研究 2020年27期2020-12-14

  • 医教协同背景下的临床教学医院师资队伍建设实践
    芹[摘要] 医教协同培养高素质医学人才服务健康中国建设，是新时期医学教育改革重要着力点。临床教学作为一种贴近实践、职业与岗位的特殊教育，承载着医教协同培养高素质人才的核心重任，临床教师是实施临床教学工作的核心载体，对提升医学生培养质量举足轻重。文章结合临床教师队伍建设现状，介绍了医院借助优秀学校的优质资源，培育打造符合医学教育要求的高素质临床教师、符合临床需求具备良好临床思维能力的临床医师队伍实践。[关键词] 医教协同;临床教学医院;多学科病例讨论;继续医

    中国卫生产业 2020年21期2020-11-28

  • 青少年近视“医教协同”治理模式研究
    预体系，推进医教协同，突出学校主体责任……坚决遏制青少年视力不良势头”。同时，2020年4月27日，中央全面深化改革委员会第十三次会议审议通过《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，国家要求学校在“健康第一”理念的引领下，不断推动“体教融合”协调发展，加强学校体育工作，帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、增进健康”，让体育锻炼成为近视防控的重要手段。2018年8月，教育部、国家卫生健康委员会、国家体育总局等八部门出台《综合防控儿童青少年近视实施

    中国体育科技 2020年10期2020-11-23

  • 医教协同视域下高校基层临床教学组织的重塑与发展
    考与设计。在医教协同持续深入推进的大背景下，需要以协同育人为导向，以学生能力培养及临床教师教学学术成长为核心，以临床教学质量提升为目标，以课程建设为主要手段，从理念更新、组织架构优化、工作机制完善、学术共同体建立等方面推动重塑与发展。[关键词] 医教协同;基层教学组织;重塑;教研室;教学团队[中图分类号] G642          [文献标识码] A          [文章编号] 1673-7210（2020）09（a）-0061-04[Abstrac

    中国医药导报 2020年25期2020-11-10

  • 医教协同背景下中医教学模式的改革与实践
    足，其次阐述医教协同对中医高等院校教学改革的重要促进作用，再次从实际出发，对医教协同理念下的中医教学改革提出策略建议，以期为相关领域的研究提供有价值的参考。关键词：医教协同;中医;教学模式一、前言近年来，我国的医药卫生体制在不断改革深化，相对应的医药专业人才教育培养也在不断调整。三段式的医学培养模式在中医学生的能力培养上没有发挥出最大效用，中医高等院校的教育教学仍需进一步改革创新，而医教协同理念的提出为中医高等教育提供了一个可行性思路，对于提高学生的综合能

    青年时代 2020年23期2020-11-03

  • 深化医教协同提升中医学本科人才培养质量的探索与实践
    学改革，加强医教协同，提升中医学本科人才培养质量。关键词：医教协同;中医学;人才培养;实践中图分类号：G420     文献标识码：A    文章编号：2095-5707（2020）05-0062-03DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2020.05.015Abstract： Under the background of building first-class TCM undergraduate education and c

    中国中医药图书情报 2020年5期2020-11-02

  • 医教协同下医学专业学位研究生职业素养评价调查
    目的 分析医教协同背景下医学专业学位研究生职业素养的现状，探讨医学专业学位研究生职业素养培育建议。方法 通过对专业学位研究生和导师进行职业素养评价问卷调研，结合医学生职业素养的内涵，对研究生和导师评价结果进行了显著性差异分析和平均值分析。结果 从显著性差异分析，研究生和导师在职业知识、科研教学、外语能力維度评价差异较大;从平均值分析分析，医学专业学位研究生科研和外语能力较低。结论 通过加强导师与研究生之间的沟通、全面提升科研能力等增强医学专业学位研究生的

    中国卫生产业 2020年16期2020-09-26

  • 护理专业协同育人培养模式的探索
    同育人应重视医教协同宣传，明确实用型护理人才培养目标，加强师资队伍建设，推进教学模式改革。关键词：医教协同 护理教育 培养模式1基本情况1.1调研对象本次调研以楚雄医药高等专科学校三年制护理专业2017届、2018届4个医教协同班学生（研究组）和参与教学管理的医护人员为主要对象，以接受传统培养模式的学生（对照组）为参照对象，通过教学成绩相关数据比较、调查问卷和访谈等形式了解人才培养质量。1.2调研方法主要采用调查问卷和访谈两种方式，量性研究与质性研究相结合

    健康体检与管理 2020年9期2020-09-10

  • 从医教协同角度谈中医骨伤科学“教师评学”评价体系
    摘 要] 在医教协同背景下提升中医骨伤科临床实践教学质量，对于培养合格医学人才及保障医疗工作质量均非常重要。但是医疗环境、教师能力和学生自身多方面因素仍然影响着中医骨伤科临床实践教学质量的提升。通过分析中医骨伤科学“教师评学”评价体系的意义、构建中医骨伤科学“教师评学”评价体系原则、“教师评学”评价体系在中医骨伤科教学中运用的建议等多方面进行论述，探讨“教师评学”评价体系促进中医骨伤科临床实践教学质量提升，培养合格医学人才的作用。[关键词] 医教协同;中医

    教育教学论坛 2020年34期2020-09-10

  • 本科护理专业驻点班学生管理同质化探索实践
    婷摘 要：在医教协同背景下，临床教学基地的驻点班教学成为当前医学教育教学的趋势。N医科大学护理学院基于新形势，优化护理人才培养方案，从大三年级开始，安排学生进入临床教学医院进行驻点学习。面对全新的培养路径，学生管理工作面临什么样的改变？如何将思想政治工作贯穿教育教学全过程？文章通过探究本科护理专业驻点班同质化管理模式，尝试剖析学生管理过程中的难点，并理顺驻点班学生管理同质化思路，以进一步推动护理学院临床教学基地同质化管理，提高护理人才的培养质量。关键词：医

    教师·中 2020年6期2020-08-25

  • 医教协同背景下应用型护理本科人才培养质量提升路径研究与实践
    [摘 要] 医教协同是提高护理本科人才培养质量的重要举措。通过对医教协同背景下应用型护理本科人才培养质量提升路径的探索和实践，主要包括构建医教协同背景下应用型护理本科人才培养体系;构建医教研协同体、搭建协同育人平台;建立多维度保障机制。以期提高应用型护理本科人才的培养质量。[关键词] 医教协同;应用型护理本科;培养质量[基金项目] 2018年度武汉科技大学教学研究项目“医教协同背景下应用型护理本科人才培养质量提升路径研究与实践”（2018X058）[作者简

    教育教学论坛 2020年29期2020-08-13

  • “医教协同”背景下医学院校的日常思想政治教育工作开展刨新探索
    性更加凸显。医教协同不仅仅是我国培养医生的主要模式，还是我国医学院校教育改革坚持的理念，在医教协同背景下开展思想政治教育也是在进行医德教育。关键词：医教协同;医学生;医德教育;思想政治教育“立德树人”是高等院校的根本任务，高等医学院校的医学教育质量不仅对医学生在校期间的知识学习、技能提升以及个人成长有着深刻的影响，还对学生未来的职业道路、职业规划、道德素质、思想水平等等有着深远的影响，进而影响我国未来医疗卫生队伍的整体素质与水平。如何在“医教协同”背景下开

    视界观·下半月 2020年5期2020-08-04

  • 医教协同模式下高职基础医学教学改革探索
    【摘要】基于医教协同模式下，对高职基础医学教学改革进行研究，先阐述高职基础医学教学改革面临的挑战，然后以此为依据，提出科学有效的改革创新途径，其内容包含：打破传统学科界限，整合教学内容;搭建实验教学体系，加深学生印象;拓展理论课堂教学，提升学生素养等，目的在于推动促进医学教学质量的提高。【关键词】医教协同  高职教育  基础医学  教学改革根据目前高职基础医学教学现状可看出，仍然有大部分的高职教师在教学中依然采用传统的灌输式教学模式，他们过分关注单学科的知

    商情 2020年30期2020-07-23

  • 医教协同背景下高校医学伦理学教学改革分析
    姚静【摘要】医教协同背景下，实施医学伦理学教学改革，主要重视对学生进行职业素质教育，其目的是对学生医德有效提高，以各种不同方式提高教学质量和效果，促进医学伦理学教育改革的稳定顺利发展。【关键词】医教协同;医学伦理学;教学改革【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2020.8..01医学伦理学主要对问题和现象进行研究，重视关心和尊重病患尊严、价值、利益等，对学生的职业道德和素养的培养和提高有重要作用。因此，医教协

    中西医结合心血管病电子杂志 2020年8期2020-06-08

  • 医教协同背景下高职临床医学人才培养模式改革探索
    床医学专业在医教协同背景下进行的人才培养模式改革，如通过院校合作平台进行人才培养方案修订、课程体系建设、革新教学内容与教学方法、打造“双师型”教师团队，实现了基础—临床、理论—实践、课堂—工作环境的一体化教学，探讨了高职院校临床医学专业的院校深度合作机制，以期为深化与完善临床医学职业教育发展提供参考。[关键词]医教协同  高职临床医学人才培养  院校合作  改革2014年，教育部、国家卫生计生委等六部门联合印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见

    陕西教育·高教版 2020年5期2020-05-21

  • 高等院校“双师型”教师队伍建设的思考
    师型”教师 医教协同“双师型”教师的提出，最早是针对高职院校，针对职业教育领域而言的，是为加强职业技能型人才培养、提升职业教育质量而提出的。但从2015年以来，在新建本科院校的转型过程中，应用型本科高校也越来越加以重视。2017年国务院办公厅印发了《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》，在这个新的医学人才培养体系下，“双师型”教师队伍水平决定了人才培养质量。因此，医学院校“双师型”教师队伍建设成为一个重要的研究课题。一、“双师型”教师的发展

    中国校外教育(下旬) 2020年4期2020-05-19

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