说数学
- “说数学”在教学中的应用研究
二中学 牟庆生说数学是指学习者用口头表达的方式阐述自己对数学问题的认识、解题思路、思想方法与情感体会等的过程,一般可概括为:说知识、说过程、说异见、说体会.说数学是数学交流的基本形式,能让学生在表达中获得良好的交流能力,为数学核心素养的形成奠定基础.鉴于此,笔者以“函数的零点”教学为例,具体谈谈如何将“说数学”应用于实际教学中.1 选择说的内容学生认知发展的过程并不一定与教学过程相符合,其认知常常随着最近发展区的发展而发展.因此,在说数学的内容选择上,应契
中学数学 2023年19期2023-10-16
- 基于深度学习的高中数学教学设计研究
问题导学”和“说数学”“数学写作”等教学手段具体阐述如何促进学生深度学习.[关键词] 深度学习;教学设计;问题导学;说数学;数学写作引言郑毓信教授指出：我们应将帮助学生学会“深度学习”看成“深度教学”的一个重要目标，“深度教学”的实践性分析，具体地说，除去理论直接的教学含义外，我们又将主要强调这样四点：①联系;②问题引领;③交流和互动;④努力帮助学生学会学习[1]. 《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》明确强调，要重视学生的数学交流能力的
数学教学通讯·高中版 2023年8期2023-09-20
- 以“说数学”提升乡村小学生数学语言表达能力的实践研究
学为例，通过“说数学”开展一系列的课堂实践活动，尝试找到提升乡村小学生数学语言表达能力的策略，最终形成一定的实践研究成果。关键词：说数学 乡村小学生 数学语言表达能力引言“数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。”这句话是新课标对数学学科的价值肯定，同时也是对数学拥有学科语言的意义诠释。也就是说数学语言是数学思维的载体，数学学习本质上是表达数学思维的一种交流活动。因此，要想学好数学，就不得不把数
安徽教育科研 2023年22期2023-09-20
- 小学数学课堂开展“说数学”活动的策略
程，正是学生“说数学”的过程。“说数学”是指学生在教师的引导下，运用数学的语言表述数学知识、数学问题、数学过程等的活动[1]。通过“说数学”，学生不仅可以成为数学课堂的主人，获得发挥主观能动性的机会，还可以在加深对数学内容理解的同时，顺其自然地发展数学语言表达能力和数学思维能力。基于此，在小学数学教学中，教师要以《课程标准》为指引，以“说数学”为抓手，助力开展“说数学”活动。“说数学”活动由引导交流、辨析解决、归纳总结三阶段构成。通过经历这三阶段，学生会实
名师在线 2023年16期2023-09-10
- 基于教学评一致性下的小学“说数学”活动教学策略研究
吴丽梅近年来“说数学”活动已经成为小学数学教学中的一种新兴教学法。教学评一致性是考量教学质效的重要因素。在基于教学评一致性的前提下，小学“说数学”活动的教学策略显得至关重要。为了更好地指导教师开展“说数学”教学活动，本文基于教学评一致性的视角，结合教学评一致性理论和小学数学教学实际，探讨如何制定适合小学生的“说数学”教学策略，从教师与学生、教学目标、教学内容和教学方法四个方面提出相应的教学策略，为小学数学教育的改进和优化提供—些参考，以达到教学效果的最大化
家长 2023年17期2023-08-28
- “说数学”：数学实践性作业的新样态
展。［关键词］说数学；实践性作业；作业设计［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）18-0011-03加强对实践性作业设计的研究，可以有效避免学生高分低能现象的产生，让学生在充分动口、动手、动脑的过程中全面提升综合能力。时下，实践性作业已经成为小学数学作业设计的新样态，对落实“双减”政策具有重要作用。基于学生的认知规律以及数学学科的特点，采取“说数学”的方式设计小学数学实践性作业，可以有效消除传统数学作业设
小学教学参考(综合) 2023年6期2023-08-22
- 基于教学评一致性下的小学“说数学”活动教学策略研究
吴丽梅近年来“说数学”活动已经成为小学数学教学中的一种新兴教学法。教学评一致性是考量教学质效的重要因素。在基于教学评一致性的前提下，小学“说数学”活动的教学策略显得至关重要。为了更好地指导教师开展“说数学”教学活动，本文基于教学评一致性的视角，结合教学评一致性理论和小学数学教学实际，探讨如何制定适合小学生的“说数学”教学策略，从教师与学生、教学目标、教学内容和教学方法四个方面提出相应的教学策略，为小学数学教育的改进和优化提供—些参考，以达到教学效果的最大化
家长·中 2023年6期2023-08-12
- 小学数学课堂开展“说数学”活动的策略
摘 要：“说数学”是培养学生数学语言表达能力的重要途径之一。新课标要求教师培养学生的数学语言表达能力。基于此，在小学数学课堂教学中，教师要立足不同阶段，应用多样策略，开展“说数学”活动，促进学生积极体验，增强数学语言理解兴趣，锻炼数学语言转译能力，提高数学语言表达水平。文章将联系作者自身的经验，从引导交流、辨析解决、归纳总结这三阶段入手，详细阐述小学数学课堂开展“说数学”活动的策略。关键词：小学数学；课堂教学；“说数学”；活动策略中图分类号：G427
名师在线·上旬刊 2023年6期2023-06-28
- 借题发挥 以导促探 提升素养
——对一则“说数学”案例的探讨
生的闪光点.“说数学”是“数学交流”的重要方式之一，受到很多高中数学教师的重视.“说数学”包括四种方式，分别为①“说知识”：个体对数学知识的口头表达；②“说异见”：个体对某数学问题不同看法的口头表达；③“说过程”：个体对某数学问题探究过程的口头表达；④“说体会”：个体把探究某数学问题后的情感进行口头表达［2］.在实践中，找准契机鼓励学生“说数学”常能带来惊喜，本文以案例研究法对一次“说数学”实践的意外收获进行探讨.案例描述学生Y思维活跃，喜欢钻研各类问题，
数学教学通讯 2022年30期2022-11-09
- “说数学”：数学作业的创新表达
问题的能力。“说数学”作为表现性任务的一种，能全面调动学生解决问题所需要的知识与技能，学生能以视频、文稿、道具或图画等来展现自己的所行所思、所想所感。这也便于教师更加直观、深入地诊断学生的学习效果，并改进自身的教学行为。“核心素养”与“关键能力”是当前教育改革研究的热点。在“双减”背景下，教学不能在低阶的、机械的层面上打转，必须要重视对学生的分析、评价、创造等高阶思维能力的培养。作为教学活动的必要组成部分，作业承载着培养关键能力、增添思维活力、提升学习品质
江西教育B 2022年8期2022-05-30
- 借题发挥 以导促探 提升素养
言表达世界.“说数学”作为重要的数学交流方式之一，受很多高中数学教师重视. 在教学中，教师找准契机鼓励学生“说数学”常能带来惊喜，文章以案例研究法对一次“说数学”实践的意外收获进行探讨.［关键词］ 说数学；案例研究；数学素养[?]问题提出《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出：高中数学教学要提倡学生独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式，激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，促进学生实践能力和创新意识的发展［1］. 由此可见，教师在教学过程
数学教学通讯·高中版 2022年10期2022-05-30
- 小学“说数学”实践性作业设计的新探索
究现状促成了“说数学”实践性作业的诞生。“说数学”实践性作业是学生在学具、多媒体课件等辅助下，通過数学语言有理有据地表达实践中及实践后的过程与收获的作业。科学设计“说反思”“说体验”“说故事”实践性作业，能帮助学生在深化数学理解、积累活动经验、丰富情感体验的同时强化表达自信，提高表达能力。关 键 词 小学数学 说数学 实践性作业 作业设计 数学语言引用格式 冯刚，黎阳，彭国庆.小学“说数学”实践性作业设计的新探索[J].教学与管理，2022（32）：6
教学与管理(小学版) 2022年11期2022-05-30
- “说数学”：构建数学课堂交流新样态
法有很多，而“说数学”就是培养思维的有效策略之一。“说数学”并不是要创造一个什么样的新样态，而是要求我们回到人，回到“育人”的根本，就是要让学生把自己的困难之处、表达的路径讲出来，基于学生的真实状态，使学生的数学用语更加规范、系统，培养学生的数学思辨能力。【关键词】“说数学” “生长处” “冲突处” “变式处”“说数学”并不是要创造一个什么样的新样态，而是要回到“育人”的根本，就是要让学生把自己的困难、新的思考路径讲出来，以培养学生的数学思辨能力，实现从学
小学教学研究·理论版 2022年5期2022-04-28
- “说数学”：构建数学课堂交流新样态
——对“角的度量工具”这节课的几点思考
小学 王 莉“说数学”并不是要创造一个什么样的新样态，而是要回到“育人”的根本，就是要让学生把自己的困难、新的思考路径讲出来，以培养学生的数学思辨能力，实现从学科教学走向学科育人的目标。一、在“生长处”说一说，激发探究兴趣在日常的教学中，教师在研读教材的过程中不难发现，有部分学生会解题，但是，不会把思考的过程表达出来。基于这样的学情，我们要敏锐地捕捉到这样的信息，以此来改变自己的课堂教学。我们在教学中要有“学生立场”，要立足于本班的学情，智慧地设计教学内容
小学教学研究 2022年14期2022-04-26
- 基于高阶思维发展的数学表达优化策略研究
展开，从创新“说数学”模式、挖掘“说数学”内容、拓宽“说数学”途径、优化“说数学”评价来阐述对这一问题的研究与实践。关键词：说数学;数学表达;优化策略中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）01-0093-04数学课堂教学为的是将显性的知识结构，转化为学生内在的经验认知，使静态的文本知识内化为动态的思维活动。这一过程往往需要师生通过数学语言表达与交流，才能得以实现。那么，就目前的课堂教学而言，对学生“说”的
考试周刊 2022年1期2022-04-19
- 在“说数学”中提升数学思维
莹莹关键词： 说数学 数学思维 小学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-在小学数学的教学过程中，培养学生的数学思维才是教学的最终目标。但是现阶段许多教师在教学过程中并不注意数学思维的培养，而且现阶段很少有教师会在数学教学过程中引导学生进行“说数学”，单纯靠老师讲课的的教学方式会导致可学生的语言能力没有得到锻炼。研究表明，语言和思维是有着紧密联系的。因此，培养学生“说数学”的能力是很有必要的。一、说解题方法，培养逆向思维在教学
小作家报·教研博览 2022年3期2022-02-22
- 浅谈初中数学“读、思、说”三位一体学习法
读;数学思考;说数学;学习法一、问题的提出与解决的思路数学成绩中下的学生普遍存在的问题：数学阅读障碍;采用被动的学习方式，缺乏自主思考;欠缺向别人问数学问题的方法，不会用数学语言与老师、同学进行表达交流。为了解决上述问题，笔者先做了三份问卷调查，分别了解初中生在数学阅读、数学思考与数学表达三方面各自的情况，分析其产生的原因，再通过文献搜索和教学实践，把“读、思、说”三位一体进行系统的研究，探索出一种新的学习方法。二、“读、思、说”三位一体学习法的解构“读”
广东教学报·教育综合 2022年14期2022-02-21
- 任务驱动“说数学” 提升核心素养
李永雄[摘要]说数学是数学交流的重要形式之一.在高中数学教学中开展说数学活动，不仅能增强学生学习数学的自信心，还能提升学生的数学核心素养，在新高考背景下，说数学活动的重要价值越来越突出。故教师在课堂中如何组织学生“说数学”是十分值得研究的课题，本文尝试结合任务驱动理论，以高三导数极值复习课为例，巧设任务，组织学生开展“说数学”实践。一、问题的提出新高考数学试卷出现越来越多的情景式题目或探究性试题，学生要顺利应对需要在平时学习中提高学科的核心素养，按学习金字
中学生报·教育教学研究 2021年6期2021-12-24
- “说数学”在高中试卷讲评课上的应用案例探究*
培养[2]．“说数学”是数学交流的重要形式之一，属于口头交流形式．“说数学”是指个体用口头语言表达自己对数学问题的具体认识、理解，解决数学问题的思路、思想和方法以及数学学习情感、体会等的数学学习活动[3]．它包括“说知识”“说过程”“说异见”和“说体会”，分别指口头表达具体的数学知识、个体解决某数学问题的过程、口头表达个体对数学问题解决的过程和结果的不同看法和个体探究某数学问题后的情感体会．“任何较为复杂的实践活动都不可能通过简单套用某一现成的理论就可获得
中学数学月刊 2021年11期2021-11-16
- 小学数学课堂中培养学生“说数学”的能力研究
分析，力求通过说数学的方式实现知识点的融会贯通，提高学生的学科认知水平和学科素养。这对农村小学数学教育收获良好成果是一次积极的尝试。关键词：农村小学;数学教学;说数学【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0083-02【Abstract】The lack of educational resources in rural primary schools has become an important
当代家庭教育 2021年20期2021-09-23
- 体验学习快乐
创造;做数学;说数学;用数学在《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》这本书中，我们可以清楚地看到：“让学生主动且积极地加入数学活动当中，在实践中能够认出对象的特征，从中得到体验.”体验，具体而言，指的是行为主体亲自经历了某件事情，同时从中得到与之对应的认知.换言之，学生在数学活动中不仅能得到数学知识，同时可以掌握学习数学知识的有效方法.教师要以“课标”精神为指导，用好教材、用活教材，[1]将创新精神落实到具体实际中，为学生提供自主学习空间，让学生经
数学学习与研究 2021年24期2021-09-23
- 浅析“说数学”在课堂教学中的应用
习障碍中进行“说数学”，以培养学生的自主探究能力，达到全面发展的目的.[关键词] 说数学;探索;问题;解题苏霍姆林斯基提出：“要让学生在课堂上享受到沸腾、热烈、多彩的精神生活. ”一直以来，大家都以新课标提倡的“在做中学”的理念为教学方向，其实，新课标还提出了：“教师应向学生多提供活动机会，让学生在自主探索与合作交流中获得新知与活动经验[1]” 这充分体现了学生的主体地位，鼓励学生在教学活动中用数学语言将自己的思路过程展示出来，起到事半功倍的教学效果.将“
数学教学通讯·初中版 2021年7期2021-09-15
- 提高学生“说数学”能力的四种途径
学中提高学生“说数学”能力的途径，提出叙说情境让思维渐次深入、叙说过程让思维更有条理性、解说算理让思维更缜密、演说想法让思维持续发展等教学建议，以促进学生思辨能力的提高。【关键词】小学数学 叙说情境 叙说过程 解说算理 演说想法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）09-0138-02“说数学”的本质就是在全体师生之间搭建一个立交桥式的交流对话通道，用专业严谨的数学语言来交流。教师应该借助接地气的、生活气息浓郁的情境
广西教育·A版 2021年3期2021-09-10
- 坚持德育渗透 注重习惯养成
地给孩子示范“说数学”，让孩子爱数学、爱学习，从小养成良好的数学学习习惯。关键词：德育;学科素养;“说数学”;启蒙教育数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，而小学数学十分注重数学与学生生活的本质联系，《义务教育数学课程标准（2011年版）》在分类目标中指出：根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。其学科的独特性质和课标对德育的要求，决定了德
新课程·上旬 2021年24期2021-08-27
- “三教”理念下初中数学课堂“说数学”活动课例研析
的主人公学会“说数学”，保障其在理解中透彻地掌握所学的数学知识。基于此，初中数学教师应制定科学合理的教学方法，以保障学生数学学习的健康发展。【关键词】“三教”理念;初中数学;“说数学”;活动课例从学生的数学学习角度来说，学生才是学习与发展的主体者，运用“三教理念”组织学生开展“说数学”的学习活动，可为学生提供良好的自主学习和数学表达空间，使其能以数学的眼光、思想和语言，去深度与高效地学习数学知识。因此，初中数学教师应认识到开展“说数学”教学的重要性，融入“
家庭教育报·教师论坛 2021年21期2021-07-13
- 以“说数学”创生互动课堂
要为学生提供“说数学”的机会，让他们有条理地表达自己的思考、探索过程，能做到言之有据、合乎逻辑。教师要让学于生，放手让学生参与信息的交流、概念的解读、问题的讨论，这样才能激活学生的思维，提升学生独立思考、分析问题的能力。一、在激发兴趣时“说数学”很多学生认为初中数学知识枯燥乏味，教师要设法调动学生学习数学的兴趣，降低知识的难度，调动他们参与数学探究的热情，让他们重拾学习的自信。教师要鼓励学生“说数学”，让他们说说自己的理解，通过与学生的对话交流，能提升他们
数学大世界 2021年17期2021-06-30
- 小学数学课堂需要给学生体验
作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生情感、态度、价值观的形成，有利于提高学生的数学素养。关键词：体验 再创造 做数学 说数学 用数学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-356我们明白了数学教学不仅要重结果，更要重过程。学生是学习的主人，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者，是学生学习的组织者和合作者。学生学习数学
小作家报·教研博览 2021年7期2021-05-25
- 谈如何培养小学生爱上“说数学”
表达能力（简称说数学）， 通过“说数学”锻炼学生的思维能力，构建数学知识体系，从而提高学生的数学学习力和教学质量。【关键词】小学数学; 数学分析与表达能力; 说数学小学数学的重要任务之一就是发展学生的思维， 而语言是思维的工具，是合作交流的载体。纵观我们现在的常规数学课堂学生常处于被接受的状态，也就是习惯性等待老师解答问题，没有自我思考的和表达的欲望，这种学生对老师的“信任”造就了我们毫无生气的课堂，学生的学习力停留在初级运用的层次，课堂效率也不高。这值得
广东教学报·教育综合 2021年46期2021-05-23
- 构建小学“说数学”课程的思考与实践
尝试构建小学“说数学”课程，从通识理解、思维拓展、文化体验、活动创新四大领域进行课程整体架构，通过创设物化及虚拟环境，常态融合国家课程及开展多彩评比活动等，最终促成学生“说数学”能力的稳步提升。关键词：小学数学;说数学;课程开发;课程实施中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）07-0041-03史宁中教授指出，能够用数学语言表达现实世界是数学教育的终极目标之一，也是学生核心素养发展的体现。学生学习数学的过程，
教育实践与研究·小学课程版 2021年3期2021-05-08
- 任务驱动“说数学” 提升核心素养
李永雄[摘要]说数学是数学交流的重要形式之一.在高中数学教学中开展说数学活动，不仅能增强学生学习数学的自信心，还能提升学生的数学核心素养，在新高考背景下，说数学活动的重要价值越来越突出。故教师在课堂中如何组织学生“说数学”是十分值得研究的课题，本文尝试结合任务驱动理论，以高三导数极值复习课为例，巧设任务，组织学生开展“说数学”实践。[关键词]高三数学;任务驱动 ;说数学 ;核心素养 ;数学教学一、问题的提出新高考数学试卷出现越来越多的情景式题目或探究性试题
中学生报·教育教学研究 2021年12期2021-04-26
- 任务驱动“说数学” 提升核心素养
李永雄[摘要]说数学是数学交流的重要形式之一.在高中数学教学中开展说数学活动，不仅能增强学生学习数学的自信心，还能提升学生的数学核心素养，在新高考背景下，说数学活动的重要价值越来越突出。故教师在课堂中如何组织学生“说数学”是十分值得研究的课题，本文尝试结合任务驱动理论，以高三导数极值复习课为例，巧设任务，组织学生开展“说数学”实践。[关键词]高三数学;任务驱动 ;说数学 ;核心素养 ;数学教学一、问题的提出新高考数学试卷出现越来越多的情景式题目或探究性试题
中学生报·教育教学研究 2021年12期2021-04-26
- 浅谈初中数学“说数学”比“做数学”更重要
“做数学”比“说数学”更重要的结论。一位初中老师告诉我，他教初一时，有个一直为学不好数学而苦恼的女孩问他什么叫自然数。他没有说教，只写了一些数让这个孩子把自然数找出来，看她全找对了，就肯定她——已经懂了。这女孩既高兴又惊异地问他：“老师，难道不用背自然数的定义吗？”老师又肯定地回答：“不用。”接着，这个女孩要求老师给她补习一下分数的加减法，直到学会了才罢休。后来，这个女孩判若两人，仿佛治好了心病似的，对数学的恐惧感消失了，不到一年，她的数学成绩从不及格上升
教育周报·教研版 2021年4期2021-04-22
- 初中数学课堂“说数学”教学活动实践
林晓维“说数学”这一数学教学方法建立在传统的教学方法和理念的基础上，着重对学生进行口头表达能力与意识的培养，以此来活跃课堂氛围，提升学生的数学素养与能力。在引导学生说数学过程中，为学生提供一个理解数学的机会，学生在利用精炼准确的语言来表达自身对数学知识理解的过程，便是增强知识教育与思维能力教育的过程。与之相反的是，若学生面对数学知识并不能通过精炼简洁的语言进行表述，便能反馈出学生对数学知识的理解并不透彻，难以提升学生的数学思维效率。教师可以通过“说数学”的
师道·教研 2021年2期2021-03-28
- “说数学”的课堂实践探究
辉云【摘要】“说数学”是通过有效对话，促进学生之间交互式主动学习的课堂组织形式;是教学的一种方式;是学生基于证据和经验相结合，对概念、推导、问题的解决方法、思路和原因等进行的对话交流、陈述概括。“说数学”有效拓展了学习的外延，关注了学生具有生活价值的学习。【关键词】说数学;有生活价值的学习苏霍姆林斯基说：“每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神中尤其强烈。”在小学数学课堂中，组织学生“说数学”，就是一种让学生亲历体验、发现研究的重要方式
广东教学报·教育综合 2021年26期2021-03-18
- 初中数学课堂“说数学”教学活动实践
中学 林晓维“说数学”这一数学教学方法建立在传统的教学方法和理念的基础上，着重对学生进行口头表达能力与意识的培养，以此来活跃课堂氛围，提升学生的数学素养与能力。在引导学生说数学过程中，为学生提供一个理解数学的机会，学生在利用精炼准确的语言来表达自身对数学知识理解的过程，便是增强知识教育与思维能力教育的过程。与之相反的是，若学生面对数学知识并不能通过精炼简洁的语言进行表述，便能反馈出学生对数学知识的理解并不透彻，难以提升学生的数学思维效率。教师可以通过“说数
师道(教研) 2021年2期2021-02-13
- 浅谈“说数学”在小学生数学学习中的应用
间开展小学生“说数学”活动，通过引导学生积极参与到教学过程中，提高学习数学的兴趣，在探索和交流过程中，培养学生主动分析问题、解决问题、总结解题经验，做到“做一道，会一类”，达到触类旁通的解题效果。长期坚持此活动，可以不断提升学生的思维能力和认知水平，对于深度思维的发展大有裨益。本文从“说数学”的必要性和重要性出发，阐述了“说数学”对于不同层次的学生激发学习兴趣、提高数学思维能力可以产生更高效的作用。【关键词】小学;“说数学”;课堂应用一、什么是“说数学”“
广东教学报·教育综合 2021年150期2021-01-13
- 基于课程资源视角的“说数学”活动案例探究
在教学当中应用说数学的教学策略，都是需要老师去不断探索的。关键词：初中数学：说数学;课程资源;案例分析前言：基于课程资源的角度来分析在具体的案例当中，对于说数学的应用，其实就是要分析老师在课堂教学的过程当中，基于各类资源整合的教学当中使用说数学的教学方法来让学生加深对于所学内容的印象和理解的同时让学生更好地基于数学学习的内容向外扩展，在提高学生的数学知识掌握的基础上，促进学生的学科核心素养和综合能力的不断提高与发展。其实对于这样的教学活动设计来说，说数学这
数理报（学习实践） 2021年2期2021-01-02
- 学数学=“说”数学＋“做”数学
考。【关键词】说数学；做数学；语言表达我在教学研究中发现这些现象：①学生说不清楚解题过程，却能写得很有条理。②听懂了，自己却不会述说。这些现象就是学生学数学光会“做”，不会“说”。要解决这一问题，不能只重视知识的传授和书面作业的训练，应根据教材特点，有目的、有计划、多形式地对数学语言进行训练，让学生敢说、会说、巧说，从而达到学好数学的目的。一、言传身教，带给学生规范化的数学语言正是因为有些数学教师不重视学生数学语言能力的培养，所以甚至教师自己在教学中也出现
课堂内外·教师版 2020年3期2020-12-21
- 在高中数学教学中开展说数学活动的实验研究
数学学习中运用说数学的数学交流课模式，对于高中生数学思维开拓、数学学习动机的树立有很大的帮助。通过实践证明说数学活动能够从高中数学主题出发，让学生成为数学学习的主体，学生在情境教学中接触到与数学主题相关的学习内容。本文就围绕高中数学课堂教学中说数学以及数学交流方法的应用进行分析，提出注重教育科学研究方法，严格遵守学习理论，符合学术规范的数学教学创新方法值得在高中数学教学中加以推广。关键词：高中数学;主题教学;说数学说数学的关键是要创设良好的主题情境，在丰富
读与写·教师版 2020年8期2020-10-20
- 数学新课标下的“体验学习”
作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。小学数学中开展体验性学习，可以使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华，提高学生的数学素养。【关键词】新课标 体验 创数学 做数学 说数学 用数学传统的小学数学教学一般都是以定论的形式给出数学知识，学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存，学生没有主体的体验。因此在新教学教法中我们迫切需要一种“体验学习”，这迫使我们教师要以课标精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生体验乐趣、体
家庭教育报·教师论坛 2020年38期2020-09-10
- 三角函数教学中开展“说数学”活动的研究
数教学中开展“说数学”活动略谈粗浅的认识。【关键词】三角函数 说数学 研究策略【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0141-02学习数学可以锻炼我们的思维，帮我们建立用数学解决问题的数学思维模式，让我们在做一件事情时更具有条理性，提高我们的主观能动性。三角函数是高中数学的重头戏之一，三角函数不仅仅在数学中有许多应用，在物理中的应用也十分广泛，因此，学好“三角函数”对于学生综合发展十分重要。
课程教育研究 2020年9期2020-07-04
- “说数学”在评价三棱锥有效性学习中的应用
宫娟摘 要“说数学”是一种很好的检验学习效果的方式，体现了以学生为主体的教育理念，且可培养并发展学生提问、讨论、评讲、总结的能力，能最大限度开发学生的智力资源，发挥学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣。关键词“说数学”;三棱锥;教学方法中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0202-01充分发挥“说数学”在教学中的作用，让学生在积极地探索中不仅学会做数学，而且善于说数学，充分发挥“说数学”在教学中的作用，使学生的
读写算 2020年12期2020-06-12
- 浅谈新课程标准下对数学教师的数学文化素养的要求
学文化理解 说数学一、引言数学作为最基础的学科，是研究客观世界数量关系和空间形式的学科，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性，是中小学教育中必不可少的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其他任何一门学科都无法替代的特殊功能.1：随着数学文化在中学课堂的渗透，有一大部分的一线教师和学生开始关注数学文化.一线教师意识到不能再单一地要求学生识记知点和过于注重解题的方法，而是更应该注重引导学生去理解数学知识的最根源，从而真真正正地学
学校教育研究 2020年6期2020-04-09
- “说数学”在新授课中的应用
表达[2]．“说数学”是一种数学活动,它是通过语言将对某些数学问题的认识口头表达出来的一种活动．它可以是学生就某一个数学问题例如数学知识、数学心理和数学思维等来阐述自己对它的思考和理解,也可以是对数学概念、数学文化等表达自己所思所想,还可以是对一类问题的解法或规律进行总结．本文以高中数学“平面向量基本定理”的新授课教学,谈谈如何通过“说数学”的活动让学生感受、体验知识发生、发展的过程,培养和提升学生的数学素养．片断1设定情境 导入新课问题1请你说说对向量共
高中数学教与学 2020年24期2020-02-02
- 培养小学生“说数学”能力的三种策略
论述培养学生“说数学”能力的策略，提出借助情境让学生在“说数学”中驱动思维、经历“说数学”的过程激活学生的思维、丰富“说数学”的内容提升学生的思维等教学建议，让学生能有所思、有所想、有所表达，言必能说，说必成理。【关键词】语言思维 数学思维 说数学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）41-0149-02新课标要求教师在小学数学课堂教学中重点培养学生的数学思维。语言与思维之间联系密切，语言是思维的外显形式。教师要引导学
广西教育·A版 2020年11期2020-01-07
- 高中生“说数学”能力的调查与提升研究
艳芳摘要：将“说数学”的方法融入到数学学习过程中，就能让学生用数学语言表达和分享自己的思维过程，同时在表达的过程中，也能让自身思路更加清晰，提高了学习数学的兴趣，更有利于数学思维品质的提升。关键词：高中数学;说数学;能力培养“说数学”就是将自身的数学想法和思路明确清晰地用语言表述出来。数学的学习永远离不开交流，沉默的学习数学结果只能是固步自封。数学是一项思维的运动，而解答数学问题、学习数学知识需要的就是思维和想法的碰撞和交融。一高中生“说数学”能力现状（一
赢未来 2019年19期2019-12-09
- “数学体验学习”之我见
作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。关键词 新课标 体验 再创造 做数学 说数学 用数学中图分类号：G623.5文献标识码：A过去的数学教学是学生被动学习、死记硬背、机械训练的过程，没有主体的体验。随着新课标带来的“以学生发展为本”的新理念： 教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的组织者、引导者与合作者。而学生学习数学应当是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。《数学课程标准》提出：“要让学生在
科教导刊·电子版 2019年22期2019-10-30
- 在“说数学”中培养学生的思维能力
得少的现象。“说数学”就是教师提问学生回答，缺少探索过程，没有提问意识。习惯于教师的灌输，缺少合理猜想。题海战术挤掉了学生讨论、分析的过程，被教师的讲解取代，过分强调言必有据，导致学生不敢说。课堂上出现机械、单一的问答，学生失去表现的意愿，形成低年级热热闹闹、中年级冷冷清清、高年级鸦雀无声的局面。一、在“说观点”中培养学生思维的灵活性在乘法估算中，教师设计了这样一道题：一套车票和门票49 元，五年级一共需要104 套票，大约需要准备多少钱？同学们有下面几种
数学大世界 2019年25期2019-10-25
- 小学“说数学”的实践探究研析讨论
桂珍摘 要：“说数学”是一种口头表达解题思路的方式，通过“说数学”可以很好的锻炼小学生的口头表达能力。对于数学这门课程，不仅要会解题，还要将脑海里的解题思路用语言表达出来，“说”必须是建立在“想”的基础上，想好所要表达的思路，组织好语言表述出来，这样就可以清楚的了解到学生解题的思路，以便老师给出正确的指导。让学生学会表达，敢于表达，并在语言叙述中学会思考，发展思维。本文就“说数学”问题展开实践探究，阐述了数学这门课程不仅要有自己的解题思路，还可以通过语言把
国家通用语言文字教学与研究 2019年4期2019-10-21
- 初中数学课堂开展“说数学”活动的实践研究
学教学中开展“说数学”活动，是新课程教学理念在初中数学教学中的进一步落实，通过“说数学”活动的开展能够进一步激发学生在学习中的积极性，让学生更加积极主动地参与到数学知识的学习中，本文重点阐述“说数学”活动的具体开展，以此更好地提升教育教学效果。关键词：初中数学;说数学;活动小学数学教学中关于概念知识的学习都是教师直接传授给学生，在这个过程是教师对教学进行预设，但是相对忽略概念的形成过程，忽视方法，忽视推导过程。这种教学方式所传授的知识内容并不能为学生所真正
学习周报·教与学 2019年35期2019-10-21
- 高三解题教学中的“说数学”实践研究
郑花青摘要：“说数学”，即学生用自己掌握的数学语言来阐述对所学数学知识、问题和方法的认识、理解与选择，表达自己对数学学习、认知和解题等的体验、感悟和情绪，进而与老师对话、与同学交流。在梳理高三解题教学中“说数学”的可行性与必要性的基础上，提出实践路径：重点在理解题意、寻找思路、总结反思环节，通过一些提示语，让学生明确需要做什么，并且把做的过程和结果说出来。关键词：说数学解题教学理解题意寻找思路总结反思《普通高中数学课程标准（2017年版）》把“提升学生的数
教育研究与评论（课堂观察） 2019年5期2019-09-10
- 说数学，让数学课堂“活”起来
要从激发学生“说数学”的兴趣、在知识形成时“说数学”、在解题处“说数学”、在疑难处“说数学”、在复习课中“说数学”这五个方面着手，探讨了让数学课堂“活”起来的有效策略。关键词：初中数学 说数学 策略在初中数学教学中，教师要鼓励学生思路清晰、富有條理地表达自己的思维过程，运用数学语言与他人讨论、争辩、质疑，在知识的分享、思维的碰撞中加深理解。在传统的数学教学中，教师局限于简单的师问生答，导致学生缺少独立思考、自主探究的机会，致使学生的潜能未能得到充分
知识窗·教师版 2019年6期2019-09-04
- “说数学”
习课中让学生“说数学”，就是让学生用口头表达每一章的知识点、思想方法、解决数学问题的思路和方法，说每一次测试中的好解法、好思路及出错的原因。这样做的直接效果就是学生课前必须主动把所学的知识与方法进行归纳整理，形成系统的知识结构，同时培养学生的自主学习能力。符合“双主互动”课堂教学模式倡导的自主学习、自主探究。一、“说知识”第一环节：“说知识点”主要是让学生用简练的语言说出每一章或每一专题的知识点，不必说的很具体，教师板书或用电子白板展示知识点，这样让学生对
读写算 2019年14期2019-08-30
- 重视数学课本的阅读提高学生解题能力
键词 读数学;说数学;激发兴趣中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0144-01数学是一门非常重要的学科，培养学生的解题能力是初中数学教学中的核心任务，也是提高学生拓展思维能力、逻辑思维能力和分析问题能力的主要途径。因此，在初中数学教学中，教师应该重视对学生解决问题能力的培养，关注学生掌握知识时的特征，因人施教，用合理、科学、有效的数学思想引导学生，培养解题能力。一、激发学生读书的兴趣我们常会遇到这样的情形，
读写算 2019年2期2019-06-25
- 在“说数学”中提升数学思维
中，引导学生“说数学”十分重要，通过借助“说”的情境，驱动数学思维;经历“说”的过程，激活数学思维;丰富“说”的内容，提升数学思维的策略，能够让小学生的数学学习走向高效化。关键词：“说数学”;数学思维在小学数学教学中，培养小学生的数学思维是重要的教学目标，但是现在很多教师在教学中却很少引导学生进行“说数学”，这样就导致了他们数学语言表达能力的弱化。心理学研究表明，语言与思维这两者之间是存在紧密的联系的。因此，教师要善于引导学生在“说数学”中提升数学思维。一
数学教学通讯·小学版 2019年12期2019-06-03
- 农村初中课堂中利用“说数学”提高教学有效性的实践研究
常见的应该是“说数学”活动，但实际中这一活动没有在初中数学课堂中很好的开展起来，加之农村初中学生数学表达能力比较欠缺，因此学生从“说有所得”方面获取知识非常少。为此本文在农村学生现实的背景下，从课堂教学环节的角度出发，探讨了在新授课、变式练习课和习题复习课中开展说数学活动的教学策略，创造条件让学生“说”数学，通过深入实践研究，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的理解力，增加了学习方法。关键词：说数学;有效性;教学策略中图分类号：G633.6 文献标识码：A
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年4期2019-04-01
- 新课标下的“说数学”教学活动
说”的培养.“说数学”是数学思维活动外化的表现形式，解决问题时学生通过“说”的过程将所经历的内部思维整理、加工并组织成外部语言，从而获得感悟.内部语言(个体的心理思维语言和心理活动语言)要通过外部语言(外在的口头表达或书面表达的语言)的表达来体现，外部语言通过内部语言的指示才能更好地进行[2]，“说数学”活动在解决数学问题的过程中，教师通过有意识融入说理训练，提高学生课堂学习的参与度，在活跃的学习气氛下解决数学问题.1 “说数学”概念数学是一门高度抽象的学
鞍山师范学院学报 2019年2期2019-03-15
- 培养初中生“说数学”的能力，促进几何教学的有效实施
是让学生开口“说数学”。通过引导学生观察、猜想、推理、归纳等活动培养学生的空间观念。让学生把几何知识的获取与发展数学语言有机结合起来，激发学生对几何空间的探索欲望，提升“说数学”的表达能力。所以，在数学几何知识教学中，加强对初中生“说数学“能力的培养是很有必要的。一、“说数学”在几何教学中的重要性仅从看课本、听老师讲解、观察他人做题是学不会几何的。必须要“做数学”，最直接就是说数学，数学语言与数学学习有密切关系。真正的会，应该是可以把自己学到的知识讲给别人
学校教育研究 2019年6期2019-03-11
- 课堂上培养学生“说数学”
氛围及层次性“说数学”等方面作简要论述。【关键词】 小学数学;说数学;课堂教学一、循序渐进地指导学生明确“说什么”（一）说“数学生活”要注重引导、鼓励到生活中去寻找数学。对于低年级学生，说的题材要多样，想说什么就说什么。只要学生能尽量用数学去感受、记录、思考生活就行了。鼓励学生主动在生活中感受学习内容，主动观察事物，有助于培养学生的观察、解决问题能力。（二）说“数学反思”学生是课堂教学的主体，在学生主动地参与到学习的整个过程的基础上，让他们通过说出自己学到
课堂内外·教师版 2019年1期2019-03-10
- 让学生爱上“说”数学
，进而提升自己说数学的能力。【关键词】？说数学；课堂；表达；语言氛围说数学就是在老师的引导下，学生用正确的、规范的语言把内心的数学思维表达出来。但在实际的数学课堂中往往存在这样的现象：一是越往高年级看，越少有学生主动举手回答问题；二是学生的数学语言干巴巴的，不流畅，不规范。究其原因，是部分数学老师偏重做数学而忽视说数学。那如何让学生爱上说数学呢？一、营造和谐的课堂氛围，让学生敢于表达现在笔者任教的班级是刚接手的新班级，刚接触时，学生的表现并不让我满意，课堂
数学大世界·中旬刊 2019年12期2019-01-16