纲要

融入中国近现代史纲要课有助于拓展社会主义核心价值观教育的内容和渠道、推进大中小学英雄模范教育一体化、营造风清气正校园生态、合力抵制历史虚无主义。教师可以问题为导向，以学生为中心，从小课堂与大视野、全国典型与地方特色、通识性与专业性、正面传播与反面批驳、思政小课堂与社会大课堂五个相结合优化建构理路，并从“线索式”贯穿课程、“穿越式”融汇古今、“一站式”现场教学、“交互式”实时反馈四方面提高课程教学实效。关键词：英雄模范教育；榜样；“纲要”课；大思政课；大中小

制度自信贯穿于“纲要”课教学全过程，从一般的理论指导走向具体的教学实践，既需要从思想认识上厘清何谓制度自信教育、为何要进行制度自信教育、能否贯穿“纲要”课教学全过程，更要从内容设计上构建制度自信贯穿“纲要”课教学全过程的教学体系，以全面阐释中国特色社会主义制度自信的内在生成规律。[关键词]中国特色社会主义制度；制度自信教育；“纲要”课；价值蕴涵；内容体系构建[中图分类号] G642            [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549

社会主义思想学习纲要（2023年版）》，对习近平新时代中国特色社会主义思想作了全面系统阐述，及时充分反映了这一思想的最新发展，有助于更好地理解、更深入地把握新时代党的创新理论的基本精神、基本内容、基本要旨、基本要求以及其中的道理学理哲理，是迄今为止宣传阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的最权威的重要辅助读物。深刻把握该书的主题及其逻辑结构，权衡考量增加的内容和调整优化的内容，把学习该书同读原著学原文悟原理紧密结合、同新时代伟大变革紧密结合，精心思考新观点

社会主义思想学习纲要（2023年版）》，对习近平新时代中国特色社会主义思想作了全面系统阐述，及时充分反映了这一思想的最新发展，有助于更好地理解、更深入地把握新时代党的创新理论的基本精神、基本内容、基本要旨、基本要求以及其中的道理学理哲理，是迄今为止宣传阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的最权威的重要辅助读物。深刻把握该书的主题及其逻辑结构，权衡考量增加的内容和调整优化的内容，把学习该书同读原著学原文悟原理紧密结合、同新时代伟大变革紧密结合，精心思考新观点

校的劳动技能课程纲要，确定课程设置形式、修订教学指导丛书，深入完善劳动技能课程体系建设、丰富教育形式等三个阶段，探索符合县域培智学校特点的劳动技能校本化的教育模式。关键词：培智学校；劳动技能；课程校本化；纲要；体系中图分类号：G760文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）35-0137-04基金项目：本文系2019年湖南省教育科学“十三五”规划一般性资助课题“农村义务教育阶段智障儿童劳动技能教育校本课程的开发研究”（编号：XJK19BJC0

。举例说明，在《纲要》上册的第二单元中，其整体包括了四课12个子母，其中所讲述的主要内容为三国两晋南北朝使其，到隋唐使其的历史事件，整体时间跨度相对较大，内容方面也具备着零散化特征，部分历史教师在进行大单元教学的过程中，往往会根据课时编排顺序来设置出与之对应的教学内容，完全忽略了课时之间存在的联系，也没有意识到政治大动荡所引发的民族大交融，而这种民族交融不仅为中华民族的发展带来了全新的活力，也存进了民族国家的发展优化，在横向的角度上，其分裂了隋唐时期在经济

际上，在军校的“纲要”课教学中引入口述史教学实践，既有必要性，也有可行性。这种教学模式对提升课堂教学质量、促进学员全面发展有着一定的积极意义。[关键词]口述史教学实践;“纲要”课;教学模式;创新[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）05-0175-03狭义的口述历史，指的就是通过笔录、录音、录影等方式记录历史事件当事人或知情人的回忆而保存的口述凭证。一般认为，1948年美国哥伦比亚大学口述历史研究室的成立

国常会对扩大有效投资，表态更积极、要求更紧迫。相较于去年三季度以来，国常会和财政部就专项债发行和基建投资的“合理安排”、“适度加快”等表述，本次国常会表态更为积极，专项债要“抓紧发行”，投资项目要“加快推进”、预算投资倾向“尽快开工”项目，留存资金要“尽快落实”。并且，“指导新开工项目投资下降的地方加强工作”，压实各地责任。2022年，预计财政资金对基建投资的支持力度将较2021年增加7900亿元，其中专项债为主要增量资金来源。在不考虑配套资金的情况下，预

，“中国近现代史纲要”课（简称“纲要”课）应该结合课程特点和定位予以关注。将“卫生防疫史”带进课堂便是一个可行且有效的方式。但要想真正实现常规性地融合，教师必须做好组织内容、安排论证等工作，即要在认真做好知识准备工作的前提下，抓住卫生防疫史相关之关键问题，形成大体能够覆盖主要线索的基本论述；然后将这些带有明显问题导向的论述内容加以组合，恰当地安置到某些具体章节里，构建出与既有课程脉络相适应并对“纲要”课主题、主线形成支撑的若干“结合点”。而在“结合点”上，

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布，提出了“科学”领域的名称，明确了“探究”在科学教育中的地位，勾勒出探究过程的基本框架，才开始了聚焦“科学探究”的理论和实践的深入研究，并取得了突破性进展。2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布以来，幼儿园科学教育不断深化和多样化，“探究”的内容与形式不断扩展，在促进幼儿积极主动而有意义的学习中发挥了重要的作用。当今，国内外基础教育科学课程改革又呈现出一些新趋势、新特点，必将给

《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》三个里程碑式文件的颁布时间为节点，将1996年至今我国学前儿童游戏研究的发展分为初步发展、逐渐成长和快速进步三个阶段。在梳理每个阶段学前儿童游戏研究的主题内容、研究方法、研究类型之后发现，学前儿童游戏研究的发展呈现出以下特点：整体发展速度较快但缺乏研究的深度;研究的主题和内容越来越关注幼儿的主体性与个体性，研究的领域多集中于社会文化、儿童发展与教育教学。在未来的学前儿童游戏研究中，研究者应注意深化

意志”。★《指导纲要》研制主要负责人于素梅研究员权威解读。★本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”，是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。★本书可作为体育课程一体化和学校体育教学改革、体育教师发展等系列培训的重要学习材料。教育部办公厅于2021年6月23日正式颁布了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（简称《指导纲要》）。为做好《指导纲要》的培训与贯彻落实工作，《指導纲要》研制主要负责人于素梅研究员特别

的《军队基层建设纲要》（以下简称《纲要》）是新时代军队基层建设基本的法规遵循，已从今年2月1日起施行。学习贯彻《纲要》需要厘清以下几个关系：一、新《纲要》与旧《纲要》的关系。调查得知，有的同志采取与旧《纲要》比照的办法学习新《纲要》，不但没能事半功倍，而且不得要领、耗时费力。究其原因，主要是对新旧《纲要》之间的关系认识不清。《纲要》从1988年诞生至今已修订过6次，前5次多是在旧《纲要》基础上的充实与完善，没有整体上的大变动。这次修订与前几次大不相同。特别

岁婴幼儿教养指导纲要（试行）》，《纲要》涉及婴幼儿不同年龄段的发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等，首次让早教有“法”可依。据青岛市教育局学前教育处处长李业庆介绍，出台这个《指导纲要》主要是告诉年轻父母应该如何科学地养育孩子，如何正确地操作。与此同时，《指导纲要》还列出了不同年龄段婴幼儿的发育和健康特点，包括行为、语言、动作、情绪等，都有详细的参照标准。同时该纲要还提出了31～36个月幼儿的培养目标等。◆（刘艳杰 孙军《光明日报》 2014年

于印发《质量发展纲要（2011-2020年）》（以下简称《纲要》）的通知，要求各地认真贯彻执行。这是继1996年颁布实施《质量振兴纲要（1996年-2010年）》后，国务院再次出台质量发展的中长期规划（《纲要》详见8—16页）。《纲要》由14个国家部委共同制定。共分为质量发展的基础与环境，指导思想、工作方针和发展目标，强化企业质量主体作用，加强质量监督管理，创新质量发展机制，优化质量发展环境，夯实质量发展基础，实施质量提升工程，组织实施9个部分。《纲要》将

于印发《质量发展纲要 （2011年-2020年）》 （以下简称 《纲要》） 的通知，要求各地认真贯彻执行。这是继1996年颁布实施《质量振兴纲要（1996年-2010年）》后，国务院再次出台质量发展的中长期规划。通知指出，为深入贯彻科学发展观，促进经济发展方式转变，提高我国质量总体水平，实现经济社会又好又快发展，特制定本《纲要》。《纲要》由14个国家部委共同制定，共分为质量发展的基础与环境，指导思想、工作方针和发展目标，强化企业质量主体作用，加强质量监督管

丁春平纲要法是前苏联教育家沙塔洛夫创造的一种教学方法,它把教材中大量复杂性的内容,归纳概括成简要的纲要练习。纲要法可大幅度推进教学进程,达到大容量、高速度、快节奏进行教学的目的,使学生在极有限的时间内完成对概念和理论的识记、理解,对知识体系的建构及相关知识的运用。本文就纲要法地理教学略谈几点感受。一、纲要教学法的优越性1.纲要法可使知识系统化从记忆及理解的深度、广度和持久性来看,从整体和联系的角度去识记、理解远优于孤立地识记或理解。所以对地理教材中的知识点