语言输入
- 基于有效语言输入 提升学生英语语言能力
教材内容有效语言输入是教师通过歌曲和视频的多模态形式，依据美国语言学家克拉申的输入理论输入有效信息，丰富文本主题。同时，学生通过学习输入语言信息，达到锻炼听、说、读、写、看的语言技能的目的，从而提升语言能力。【关键词】英语教学 语言输入 语言能力一、引言语言能力是英语学科核心素养中最基础和最关键的素养，高中英语课程标准指出，语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、写、看的方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。换言之，听
小学教学研究·教研版 2023年7期2023-08-12
- 聚焦学生语言能力发展的小学英语阅读教学实践探索
；语言能力；语言输入；语言理解；语言表达作者简介：许敏（1984—），女，江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学。英语语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分，其包括语言理解能力和语言表达能力［1］。大量调查研究显示，部分小学生的语言能力跟不上他們思维的发展，他们在用英语进行表达的时候，往往受到词汇量和语言结构的限制而有些力不从心。在英语阅读过程中，高质量的语言输入能够促进学生英语语言能力的发展。在阅读过程中，学生可在语境中获得对单词的音、形、义的认知以及词
求知导刊 2022年25期2022-11-22
- “语言输入假说”对教师课堂话语的启示
用，更是学生语言输入的重要来源。根据克拉申的“语言输入假说”，教师应该根据所教学段学生的学习目标、知识背景和理解能力，给学生提供大量可理解性的语言输入，从而让学生在潜移默化中习得语言。[关键词]课堂话语；语言输入；语言习得20世纪70年代末80年代初，在二语习得领域非常有影响力的一个理论就是由美国著名语言教育家克拉申提出的“语言习得理论”（Language Acquisition Theory）。该理论由五个假说组成，分别为习得—学得假说（The Acqu
教书育人·校长参考 2022年2期2022-07-11
- 让规范化语言伴随幼儿成长
言文字环境;语言输入;语言输出0～6岁是幼儿迅速习得语言的时期，而3～6岁被称为幼儿语言发展的敏感期和关键期，这个年龄段的幼儿恰恰是处于幼儿园阶段，这是幼儿从家庭进入社会的重要阶段。以印度“狼孩”为例，卡玛拉被救出来时才7岁，经过9年的后期纠正教育，最终才掌握45个词，勉强说几句简单的话语，16岁时的智力还停留在3岁幼儿水平。如今也有不少“失语”的幼儿去医院就诊，医生排除了其他身体疾病的原因，发现他们过早处于多种语言的混乱环境，造成语言系统失衡，难以用一种
教师博览·科研版 2022年10期2022-07-05
- 学英语如何从输入过渡到输出
径。关键词：语言输入;输出信息加工;提取;阅读听力口语写作我们平时说的语言“输入”是指听力和阅读，“输出”是指口语和写作，两者之间有没有什么桥梁连接呢？如何做到从输入到输出？下面笔者就这个问题提出几点建议。一、输入大量地道英语回想我们学习汉语的过程，在刚开始学会说话之前，那时我们还不会书写，但是周边的父母等人一直在与我们交流，一直跟我们说话，这样源源不断的输入就为我们说汉语奠定了坚实的基础。英语学习就是要接触到大量的地道的英语发音方式、表达方式。现在有很多
三悦文摘·教育学刊 2021年33期2021-09-11
- 英语阅读课堂教学模式研究
于多种因素。语言输入和语言输出的因素在外语学习中具有非常重要的地位。积极有效的教学手段能够促进学习效果，有效准确的产出能够促进学生进一步投入到学习中，两者相互促进。传统的英语阅读课堂较为沉闷，主要以教师教授为主。因此，英语阅读课程应当建立“以学习为导向”的课堂教学模式，以促进学生的课堂语言输入和输出，同时激发学生的深度学习。关键词：语言输入;语言输出;深度学习一、研究背景项目驱动的学习或基于项目的学习，是一种以学生为中心的教学方法和原理，要求学生在老师和合
商业2.0-市场与监管 2021年4期2021-09-10
- 建构主义理论视域下信息化手段对语言输入的影响探析
息化大背景对语言输入的影响，针对新时代语言习得方法提出建议。关键词：建构主义;信息化;语言输入;影响中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）12-00-020 引言信息技术在语言习得过程中的运用，实际就是以信息资源及手段的工具性和交互性多维度作用于语言学习者的感官，有效刺激和锻炼学习者语言思维，进而提高他们的语言运用能力和交际能力的过程[1]。自20世纪60年代起，计算机辅助学习已经被用于语言习得之中。在信息化发展的当
艺术科技 2021年12期2021-08-27
- 关注小学英语听力教学开展的“有效性”
。【关键词】语言输入;聆听;基础;兴趣;方法;环境【作者简介】喻惠斌，福建省福鼎市实验小学。《义务教育英语课程标准》明确指出，语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。它们（语言技能）在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。越来越多的一线教师都在课堂拓展部分挖空心思，采访、调查、扮演等环节让人连连称赞学生素质高，教师能力强。可再观察下实际课堂，不举手，不开口，说得少，说不清的也还是大有人在。究其原因，除了学生的学习兴趣不高，还有语言输
校园英语·中旬 2021年3期2021-05-31
- 以“境脉”强化文化意识
;文化意识;语言输入所谓“境脉”，是指教学中以一连串的情境活动为脉络，从学生的前认知出发，用真实的问题驱动学生内部世界与外部世界产生意义关联。因此，教师应基于学生的生活实际，有脉络地设计教学活动，促使学生主动参与。前不久，笔者在苏州市国际理解教育项目专题研讨活动中开设了题为Great Inventions的交流研讨课。本课内容出自外研版初中英语九年级上册Module 9，但本节课的重点不在于学词汇、讲语法、分析语篇，而是希望借助“境脉”，强化学生的文化意识
教育研究与评论（中学教育教学） 2021年2期2021-04-22
- 主题语境引领下的高中英语听说能力方法初探
教学;语境;语言输入;语言输出【Abstract】The practice of listening and speaking is an effective way to improve English， but it is almost absent in English class in high school. Based on the practice， this thesis is aimed at creating themed contex
校园英语·月末 2021年1期2021-04-12
- 学龄段语用能力的文献研究
、英语教学、语言输入、交际能力、口语能力。表1 近30 年我国学龄段语用能力研究文献时间分布情况表2 我国学龄段语用能力文献的研究主题分布情况表3 我国学龄段语用能力研究文献的研究方法分布情况表4 我国学龄段语用能力文献的研究对象分析4 讨论4.1 语用能力研究具有勃勃生机我国学龄段语用能力研究文献数量在逐年增长，增长率不断提高。近10年，相关文献的数量出现较大幅度的增长，有关学龄段语用能力的研究正在成为新的研究热点。文献的累积量在时间序列的曲线可用普赖斯
中国听力语言康复科学杂志 2021年1期2021-01-26
- 克拉申输入假说对初中英语听力教学的启示
要最难掌握的语言输入技能之一，它是所有英语学习者获取信息和语言知识的关键行为动作。中国为了全面的改革开放和推动国家进入全球化的浪潮中，将英语学习通过纳入基础教学体系当中，为其报价护航。本文笔者尝试从克拉申的语言输入假说理论视角来探索英语教师如何进行英语听力教学。【关键词】语言输入;英语听力;克拉申;语言输入假说【作者简介】安雪（1995.11-），女，蒙古族，吉林通榆人，吉林师范大学，二级教师，本科，研究方向：英语。一、克拉申语言输入假说理论的基本概念美国
校园英语·中旬 2021年10期2021-01-03
- 完善“输入、内化、输出”路径，发展一年级学生语言表达能力
点，完善学生语言输入、内化和输出的路径，让学生从学习语言知识到应用语言知识中，逐步实现语言表达能力的发展。【关键词】 小学语文;语言输入;合作在一年级小学语文课堂中，对学生进行语言表达能力的培养，教师也应当遵循学生学习知识，提升能力的规律。教师要先细致地为学生讲解与语言相关的知识，再为学生安排进行语言知识内化的环节，最后再为学生搭建进行语言表达的平台，使学生在完成语言知识的输入、内化和输出路径中，夯实坚实的语言基础，促进语言表达能力得到有效提升。一、教师细
小学生作文辅导·上旬刊 2020年11期2020-12-23
- 基于二语习得理论的高职英语教学策略
;高职英语;语言输入;语言输出;语言综合素质;教学资源;微课中圖分类号：H319.1 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）07-0054-031 克拉申二语习得理论概述二语习得是指在自然或有指导的情况下，人们在有意识或无意识状态下学习并掌握母语以外语言的过程 [1]。对二语习得研究始于20世纪60年代，在20世纪70年代成为一个相对独立的研究领域。国内外的学者从多维度对二语习得进行了研究，所运用的方法也各具特色，因而该领域的理论层出
中国教育技术装备 2020年7期2020-11-30
- 信息化背景下大学英语教学语言输入有效性探索研究
语教学效果与语言输入的有效性密不可分。本文基于语言输入理论，探讨了影响语言输入有效性的四个因素：语言输入的足够量和可理解性、语言输入的新异性、学习者的兴趣及需求和学习者的语言焦虑，并提出在信息化背景下大学英语教学实现语言输入有效性的策略：语言输入的量与质并重、粗调输入与精调输入并行、语言输入与语言输出并举，以提高学习者语言综合应用能力，达成大学英语教学目标。关键词：信息化;语言输入;有效性;大学英语王海艳（1971-）女，辽宁北镇人，辽宁工业大学外国语学院
时代人物 2020年21期2020-11-18
- 浅谈语言输出理论下的初中英语课堂
英语课堂中的语言输入和输出，可从延续性对话和主题式教学两种教学活动入手，二者均能够在英语教学的各个环节培养和提高学生的听、说能力。基于此，本文以主题式教学设计为例，对其在初中英语课堂中的应用进做简要分析。关键词：初中英语;课堂教学;语言输入;语言输出听和说作为语言交际的两种重要形式，也是构成口语交际的必要条件，其在语言类课程中的重要性自然不容忽视。初中英语教师除了要在课堂中为学生提供形式多样的对话、短文之外，还要帮助学生能够在具体话题和语境中获得听、说能力
科学导报·学术 2020年7期2020-10-21
- 网络环境下“大学英语视听说”课程教学的师生职能转变
交互式教学;语言输入;语言输出教育部关于《大学英语课程教学要求》提倡各高校根据自身条件设计适合本校的基于互联网和校园网的多媒体教学，进行大学英语教学改革，从根本上改变传统的教学模式，提高办学效果。大学英语教学的目的是培养学生自主学习能力和综合运用语言的能力，而要使学生具备这样的能力就必须使他们在网络教学环境中发挥主观能动性，成为学习的主体。根据《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学目标、教学内容及教学要求做出明确规定，即高职英语教学应以培
科学导报·学术 2020年32期2020-10-21
- 语言输出理论指导下的初中英语课堂教学
英语课堂中的语言输入和输出，可從延续性对话和主题式教学两种教学活动入手，二者均能够在英语教学的各个环节培养和提高学生的听、说能力。基于此，本文以主题式教学设计为例，对其在初中英语课堂中的应用进做简要分析。关键词：初中英语;课堂教学;语言输入;语言输出听和说作为语言交际的两种重要形式，也是构成口语交际的必要条件，其在语言类课程中的重要性自然不容忽视。初中英语教师除了要在课堂中为学生提供形式多样的对话、短文之外，还要帮助学生能够在具体话题和语境中获得听、说能力
读与写·教师版 2020年9期2020-09-14
- 初中英语背诵教学的有效策略
：背诵教学;语言输入;有效策略一、什么是背诵背诵（recite）的英文释义是：to say something that you have learned aloud from memory （ Longman Dictionary of Contemporary English ）。中文解释是：凭记忆念出读过的文字（《现代汉语词典》）。我们从这两个解释中可以发现背诵的以下特点：（1）对所学材料的记忆;（2）大声念出所学的材料。二、背诵的有效实施方法经过多
教育信息化论坛 2020年4期2020-07-17
- 创设情景语境提升高中英语词汇教学效率
翻译;语境;语言输入;语言输出词汇学习不是简单地识记和背诵词语，而应该创设与现实生活接近的语境，让学生在合理语境中体会和运用词汇，从而提高词块意识，最终提高英语语用能力，尤其是写作能力。笔者尝试在实际教学过程中，改变传统的单一讲解型的词汇输入方式，以情景话题为基础输入词汇，使学生在情境中识记词汇，掌握词汇以及词块，甚至微语篇，最终能在所给出的情境中得体、流畅、准确地输出英语语句，达到提高英语词汇教学效率的目的。一、词汇教学的困境和新方向在高中英语教学中，词
教学研究与管理 2020年3期2020-06-29
- 输入与输出并重，提高初中英语课堂教学质量
程实际上就是语言输入、输出相互影响、相互促进的过程。处理好输入与输出之间的平衡关系，有效利用各种输入输出活动，能够切实提高初中英语课堂教学质量。【关键词】语言输入;语言输出;活动;课堂教学质量【作者简介】赵洁，洛阳师范学院外国语学院。一、引言Krashen的输入假说理论和Swain的输出假说理论在英语教学中起着重要的指导作用。从目前初中英语教学现状来看，一些教师对输入输出理论认识不足，设置的输入输出活动不平衡，从而导致教学效果不佳。本文以输入输出理论为依据
校园英语·月末 2020年4期2020-06-08
- 解锁教材插图，提高阅读能力
、读图，丰富语言输入，也能积极指导学生进行说图、写图活动，促进语言的输出，有效提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。结合学生特点，在实际教学中，三、四年级以利用插图，看图说话为主要手段，提高学生的口语表达能力，而针对五、六年级的学生，则以语言的运用和理解为目的，对插图进行创编，提高学生的阅读理解力。【关键词】 教学插图;语言输入;语言输出;阅读理解力在平时的阅读教学中，往往会出现这样的情况：从课堂上来看，学生反应都很积极，对重点词句的掌握也已经完成，可是，
小学生作文辅导·下旬刊 2020年3期2020-05-26
- 让学生真正“浸入”英语的学习世界
从课堂进行、语言输入、学习环境三个方面思考了美国沉浸式外语教学模式对于国内小学英语教学的启示，并结合自己国内小学英语教学的具体实践提出了可以从注重课堂进行的规则化和程序化、语言输入的可理解化和生活实用化、学习环境的文化性和成果性让学生真正“浸入”英语学习世界的教学策略。【关键词】 沉浸式;小学英语教学;课堂进行;语言输入;学习环境一、美国沉浸式外语教学模式背景沉浸式教学（immersion programs）是指将第二语言学习者沉浸在必须使用这种语言的环
小学时代·上旬刊 2020年4期2020-05-13
- 浅议英语语言输入与输出在高中英语UsingLanguage课型中的实现
浅议英语语言输入与输出在高中英语Using Language 课型中的实现——以人教版高中英语必修2《Wildlife Protection》为例张樱子（庆阳六中 甘肃 庆阳 745000）【摘要】人教版高中英语教材中的Using Language模块为单元话题提供了丰富、全面的听、说、读、写素材，强化学生语言综合运用能力的培养。本文就语言的输入与输出如何在Using Language课型中能够很好的实施展开讨论并给出建议和实际案例。【关键词】语言输
课程教育研究 2020年3期2020-04-21
- 例谈初中英语课堂中的语言输入与输出
英语课堂中的语言输入和输出，可從延续性对话和主题式教学两种教学活动入手，二者均能够在英语教学的各个环节培养和提高学生的听、说能力。基于此，本文以主题式教学设计为例，对其在初中英语课堂中的应用进做简要分析。关键词：初中英语;课堂教学;语言输入;语言输出听和说作为语言交际的两种重要形式，也是构成口语交际的必要条件，其在语言类课程中的重要性自然不容忽视。初中英语教师除了要在课堂中为学生提供形式多样的对话、短文之外，还要帮助学生能够在具体话题和语境中获得听、说能力
学习周报·教与学 2020年6期2020-04-20
- 浅谈如何提高学生的英语书面表达能力
语言输出 语言输入书面表达是学生多种语言技能和语言综合运用能力的重要体现。近年来，随着书面表达在中考试卷上的比分的增大，写作能力在初中阶段的培养愈来愈受到教师和学生的共同关注。同时，它也是初中英语教学的一个难点。可见，写作在英语教学中占据着举足轻重的地位。书面表达是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、表达能力和评价能力。在考试中，最常见的形式是要求学生根据所给的信息和要求来写作文。然而，学生对于语言要素
中国校外教育(上旬) 2020年2期2020-04-03
- 探究翻译对提升写作能力的途径
略，本文将从语言输入和语言输出的方面，阐明翻译对英语学习过程的重要性，以及翻译对提升英语语言能力的影响，尤其是将翻译与写作相融合，进而探究通过翻译提升写作能力的途径。【关键词】语言输入;语言输出;翻译;写作【作者简介】刘芷岑（1998-），女，汉族，辽宁沈阳人，大连外国语大学，本科。随着全球化发展不断推进，国际交流日益密切，翻译作为一项语言转换技能，越来越多地为人们所需要。同时，翻译作为外语学习的方式，对提升英语语言能力和翻译能力也有重要作用。翻译作为一种
校园英语·上旬 2019年12期2019-12-25
- 都是“发展”惹的“惑”
课堂教学由于语言输入活动缺乏，对自主发展认识偏颇，教学预设准备不足，影响了教学有效性。教师应依据学情，遵循语言教学规律，充分发挥主导作用，形成学习共同体。关键词：语言输入; 自主学习; 教学预设; 学习共同体; 生活情境化中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）10-023-001初中英语课要把切实提高课堂教学有效性作为目标，落实学生自主阅读的时间，把课堂参与的主动权真正交给学生，为
科学大众·教师版 2019年10期2019-12-02
- 金融英语听力中的障碍与对策
：听力理解;语言输入;金融词汇大学金融专业学生的英语教学过程中，听力在听、说、读、写、译这五个基本技能中是非常重要的输入。金融专业学生们经常在听力训练上花了许多时间，却收效甚微。作为英语教学工作者，我们经常安慰学生说，听力水平的提高是一个漫长的过程。另一方面，教师们也在担忧，金融专业学生在过级考试中是否能应对自如。在教学过程中，怎么设计听力训练，怎么实施训练计划，才能迅速提高学生的听力水平呢？教师们怎么帮助学生们掌握听力技巧从而使其取的好成绩呢？鉴于听力在
现代营销·经营版 2019年12期2019-11-11
- 过程写作法在专业英语写作教学中的应用分析
过程写做法;语言输入;英语学习策略中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）36-0266-03一、引言新课标指出，在发展学生基本语言能力的同时，要着重提高学生运用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语思维和表达的能力。作为四大基本技能之一，写作能更加综合地反映学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。传统的结果写作法以教师为中心，从写作技巧的讲解、写作题目的布置到批改作业，整个过
教育教学论坛 2019年36期2019-11-07
- 从二语习得的输入与输出理论来谈如何提高本科生的英语口语交际能力
。【关键词】语言输入;语言输出;口语交际【作者简介】高翠峰（1988.12-），女，汉族，山西五台人，山西大学商务学院，助教，硕士研究生。一、引言语言的学习是有一定规律的，比如婴幼儿学习母语的时候，一定是通过从周围语言环境不断输入语言，从而有了一定的语言储备，再进行不断地理解，最终进行语言的输出。学习外语也是同样的原理。我国传统的英语教学偏重于语言形式（语音、语法、词义）的讲授，结果培养出了一大批精通语法规则，却不会听说、不具备真正交际能力的学生。因此，如
校园英语·上旬 2019年10期2019-11-06
- 语言输入输出假说对大学英语阅读教学的启示
。本文试图以语言输入输出假说为理论指导，从教学目标、教学内容、教学模式和教学评估等方面探索大学英语阅读教学的实践与改革，以提高课堂教学效果，全面提高学生的英语综合应用能力。关键词：语言输入;语言输出;大学英语阅读教学语言学习离不开阅读，阅读是语言输入的来源，也是语言学习的目的，阅读占大学英语四级总分的35%，阅读是大学英语课程的重要组成部分。当今大学英语课程的主要讲授内容是对文章进行阅读和分析，从词汇、语法、句型、篇章等方面对课文进行分析精读，从而提高学生
北方文学 2019年27期2019-10-30
- 浅谈初中英语课堂中的语言输入与输出
英语课堂中的语言输入和输出，可从延续性对话和主题式教学两种教学活动入手，二者均能够在英语教学的各个环节培养和提高学生的听、说能力。基于此，本文以主题式教学设计为例，对其在初中英语课堂中的应用做简要分析。关键词：初中英语;课堂教学;语言输入;语言输出听和说作为语言交际的两种重要形式，也是构成口语交际的必要条件，其在语言类课程中的重要性自然不容忽视。初中英语教师除了要在课堂中为学生提供形式多样的对话、短文之外，还要帮助学生能够在具体话题和语境中获得听、说能力，
学习周报·教与学 2019年42期2019-10-15
- 浅议中职学生英语听说能力的培养
提高途径 ;语言输入; 语言输出;任务型教学一、引言中职教育的培养目标是：使学生成为具备一定专业知识、技能的应用型人才，并且使学生具有职业意识和终身学习的能力。为了顺应这一新的形势，中职学校文化基础课的课改活动正如火如荼的开展，这对中职学校英语课程教学启发了新的方向、提出了新的要求。结合《中等职业学校英语教学大纲》，我们可以看到，中职学校英语课程的培养目标是培养学生听、说、读、写等语言技能，初步形成职业英语的应用能力。这是新时代对英语教学的基本要求，然而，
校园英语·上旬 2019年6期2019-10-09
- 背诵式语言输入对高中英语写作教学的影响
要】背诵式语言输入以克拉申的输入理论为基础，被很多的专家学者所认可，目前有很多学者从英语习得的各个方面展开了丰富的研究，比如听力，阅读，口语，写作等。然而这些研究的对象多为大学英语专业的学生，真正以高中生为研究对象的很少。相当一部分高中英语教师就职以后没有继续理论的研究，对输入理论的作用，影响方式并不明确。本文从背诵式语言输入的作用入手，从教师的角度就高中英语教学给出了一些具有建设性的建议。【关键词】语言输入;高中英语;写作教学【中图分类号】G635
课程教育研究·学法教法研究 2019年18期2019-10-08
- 浅谈英语写作策略
;英语写作;语言输入策略一：语言输入从语言输入输出的角度看，写作是一种语言输出，应建立在语言输入的基础上。如果学生没有一定的词汇量，没有正确的英语词法、句法、段落等知识的输入，就很难实现正确的语言输出。我认为可以从以下三方面入手进行语言的输入。1.词的输入。其一，词汇是英语学习的基础，是写作的必需材料。有的学生觉得自己的词汇量太小，急于通过背词汇手册来扩大词汇量，但很快就觉得这样做既费时费力，又枯燥乏味，而且易遗忘。事实上，除了多听写记忆以外，教师可以鼓励
速读·中旬 2019年6期2019-06-11
- 新课程背景下小学英语阅读课之我见
】阅读教学;语言输入;语言输出在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”的概念，将核心素养作为重要的育人目标。英语学科的核心素养包括：语言能力、语言思维、学习策略和文化意识。阅读课是拓展学生英语素养的主要课型之一，如何切实有效地提高小学生英语阅读课堂教学效率是当下迫切需要解决的问题。根据这些年的教学情况以及体会，笔者认为目前小学英语阅读教学中还存在以下问题：一、强调跟读，形式不丰富目前的译林小学英
语文周报·教研版 2019年17期2019-05-20
- 将蓝思分级阅读测评体系引入中职生课外英语阅读
。【关键词】语言输入；阅读能力；蓝思分级阅读测评体系；个体差异；自主学习1.中职生英语阅读现状及原因分析阅读是语言学习过程中的重要一环，也是提高英语学习效果的重要方法。长期有效的阅读能使学生具备敏锐丰富的感受和领悟能力，促进词汇的积累，增加知识面，为英语口语和写作技能的提高做好铺垫。然而，在对我校商务英语专业学生的英语课外阅读调查中发现，学习资源方面，仅依靠教科书作为学习资源的同学比例高达93%，84%的学生在英语学习中很少或从不使用英语报纸期刊和学习网站
文理导航 2019年7期2019-04-08
- 以生为本，循序渐进，情感升华
堂。关键词：语言输入;语言输出;以生为本;情感教育;循序渐进;高效课堂中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-082-2一、引言在英语教学中，阅读教学是受到较高的重视的，但是阅读只是语言学习的一种输入环节。认知理论认为语言学习是一个信息加工过程，语言学习是一个从语言输入到语言输出的过程，经过加工的语言信息通过了“输出”这一环节，才可以说是完成了语言学习的全过程，才能够成就习得。由此看来，语言的输入与输出密
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年2期2019-03-18
- 高中英语阅读写作教学设计探究
;语言支架;语言输入;语言输出《普通高中英语课程表（实验）》（教育部2003）指出：高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。同时英语语言能力八级目标中关于“写”的目标是：能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。这就要求一线的英语教师在平时
新课程·中学 2019年11期2019-01-16
- 基于产出导向法的ESP教学探索
产出导向法;语言输入;语言输出;课程设计有效性评估中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）51-0191-03“产出导向法”（production-oriented approach，简称POA）是文秋芳教授及其团队把“输出驱动—输入促成假设”理念运用到大学英语教学领域，得以广泛使用，其理念主要有三项：教学理念、教学假设和教学流程。这三者关系表现为：教学理念是其他两个部分的指导思想;教学假设是教学流
教育教学论坛 2019年51期2019-01-14
- 浅谈初中英语写作教学
题，从充分的语言输入到有效的语言输出等方面进行探讨。关键词：中学英语;写作教学;语言输入;语言输出中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）37-0040-02引 言英语写作能力是学生英语整体素质和综合能力的重要体现。写作是语言交际能力的重要组成部分，它既是学习内容，又是学习手段，所以，写作教学在英语教学中占有很重要的地位。但是初中学生英语写
求知导刊 2019年37期2019-01-14
- 任务型教学在新课标初中英语写作训练中的应用
任务型教学 语言输入 初中英语写作训练中图分类号：G633.41 文献标识码：A在我国，传统的以教师授课为主要方式的教学法，教学的内容主要围绕语言点展开，从内容上来说虽然丰富，但是教学效果往往不太理想，在这样的教学法下，学生的学习较为被动，很少会去主动的思考和解决在学习中的问题。在新的学习背景下提出任务型教学法就是在学习的过程中让学生的学习目标更加的明确，从而制定的一些列学习任务，在完成学习的任务的过程中逐渐的提升自身的知识掌握情况和知识的运用能力，而最终
科教导刊·电子版 2018年33期2018-11-24
- 浅议如何将英文电影用于大学英语听力课教学
；听力教学；语言输入；学习兴趣一、 大学英语听力课教学现状英语听力一直以来都是非英语专业学生的“软肋”，它的提高不是一件轻而易举的事。学生对大学英语听力课是听而生畏，对上英语听力课被动，不感兴趣，听懂的内容很少。在听力课堂上，教师就是播放磁带，学生做相应的练习题，然后核对答案，整个过程教师就是在放录音，学生处于被动地位，接受所听内容，辨别信息，处理信息，整个课堂气氛死气沉沉。教师主宰著整个课堂，教学方式呆板，教学目的错位，师生间缺少互动，学生几乎没有参与的
考试周刊 2018年87期2018-10-30
- 基于微信新媒体辅助下的英语语言输入与输出探析
策引导，以及语言输入与输出理论。以Krashen和Skehan的理论为依据，探讨新媒体尤其是微信公众平台的重要作用。笔者希望通过此文推进微信公众平台辅助大学英语教学方面的研究。关键词：大学英语;语言输入;语言输出;微信公众平台中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）15-0052-01Abstract： This paper reviews the national policy guidance on
数码设计 2018年15期2018-10-20
- 朗读
基础---“语言输入” 理论，接着指出朗读过程中需注意的主要环节如重音、意群后的停顿、连读、强弱读及节奏、失爆及不完全爆破和音调等，最后指出朗读训练中应注意的问题。【关键词】“语言输入”；理论；重音；连读中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）21-0155-02朗读能有效地促进语言的学习，因为视觉刺激和听觉刺激能使大脑更好地接受语言。英语朗读和听说读写等各项英语技能是紧密联系在一起的，对于提高学生的英语听说能力以及写
戏剧之家 2018年21期2018-10-19
- 英语绘本在农村初中课内外阅读中的应用
理解性极强的语言输入基础上，将学习气氛烘托得友好、宽松，可以将学生在学习英语过程中的积极性、自信心充分调动。凭借英语绘本所提供的优质语言材料，可以让学生在老师的引导下，对英语整体的感悟、整体的吸收、整体的输出，为今后的语言输出、吸收奠定了很好的基础，同时对学生英语思维习惯的培养提供了很好的条件，因此，将英语绘本引入农村初中课内外阅读，是提高农村初中生英语阅读能力的重要途径。关键词 英语绘本 语言输入 阅读材料中图分类号：G623.31 文献标识码：A1将英
科教导刊·电子版 2018年22期2018-09-17
- 基于核心素养的小学英语课堂语言输入
小学英语课堂语言输入的有效性，从而培养学生的核心素养品质。【关键词】核心素养；语言输入；有效性【作者简介】连小莉，厦门市集美区高浦小学。美国著名语言学家克拉申的“输入假设学说”认为，当学习者接触到略高于他现有语言水平的输入，而又能进行理解内化就能产生有效习得。那么，如何提高小学英语课堂语言输入的有效性呢？2014年，教育部提出“核心素养”，其后此概念被细化为语言能力、思维品质、学习能力及文化品格，为英语课堂语言的有效输入提供了明确方向。基于此背景，本文将立
校园英语·上旬 2018年8期2018-09-10
- 浅谈背诵式语言输入在大学英语教学中的作用
要围绕背诵式语言输入在大学英语教学中的作用展开分析，并提供具体应用方法以供参考。旨在提高教学效率和质量，培养出社会所需的复合型人才。【关键词】背诵式；语言输入；大学英语【作者简介】侯雯静（1988.11-），女，汉族，陕西西安人，西安石油大学助教，硕士研究生，研究方向：大学英语。引言据大量教学实践显示，背诵不但是学习语言行之有效的方法，还是丰富知识，积累经验的最佳途径。而怎样通过背诵式语言输入来提高大学英语教学效果，成为广大教师亟需解决的首要问题。教师首先
校园英语·月末 2018年12期2018-07-04
- 浅析初中英语高效课堂之以人为本
：个体差异；语言输入；高效课堂理论一：遗忘的进程很快，并且先快后慢。这就是著名的遗忘曲线。研究发现，习得的知识在接下来的8～9个小时里，剩下原来的35.8%，在1天后，如不抓紧复习，就剩下原来的33.7%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，数量减少。一周后，大概剩下原来的25.4%。一个月后，剩下原来的21.1%。于是，笔者坚持做到对新授重要知识点隔天一复习或者小测。一周后进行二次练习或者小测。一个月后利用报纸等材料先进行基础总结复习，再相应地做加深综合理解
考试周刊 2018年51期2018-06-30
- 论交互式课堂在英语教学中的应用
交互式课堂；语言输入；对话型互动中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）15-0175-02交互式教学最早是由Palincsar在1982年提出的，它是指教师在教学活动中合理地运用多样化的教学方法，在教师与学生之间以及学生和学生之间形成交流互动的合作关系，使学生完成由“乐学”到“好学”，从“好学”到“会学”，再由“会学”到“学会”的转变。一、交互式课堂教学的意义外语教学在我国已有140多年的历史，而教学的效率一直是在
戏剧之家 2018年15期2018-06-08
- 浅谈高中生英语语言能力的培养
力。关键词：语言输入；语言输出；听说能力；读写能力高中新课程标准改革以来，彻底改变了传统的高中英语教学理念。新课标更加注重高中生语言能力的培养。英语语言能力是的形成是建立在高中生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。虽然英语作为高中教学的必修科目，但受我国“应试教育”的国情的影响，绝大多数高中生的英语语言能力很差。更让人无奈的是，中国大多数的高中生英语知识掌握很多却无法用英语流利的表达思想、传递信息，更无法用英语与外国
速读·下旬 2018年6期2018-06-01
- 从一堂优质课谈初中英语阅读教学
：英语阅读；语言输入；阅读技巧中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-082-12017年9月21日，笔者有幸参加了在南京举行的江苏省初中英语优质课评比活动，观摩了八节阅读课，其中镇江选手的课给笔者留下了深刻的印象。现将该课课堂实录及环节点评简述如下：（授课内容为牛津教材7A Unit3 welcome to our school）Step1 Lead in：This is my school. I like
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2018年5期2018-05-23
- “个”在英汉双语儿童中的泛化：语言输入的影响
用，以及成人语言输入在其中的作用。虽然汉语中很多名词可以和通用分类词“个”搭配，仍然有一些名词只能接受具体分类词。以往研究发现，汉语儿童即使到了五、六岁还仍然会出现对“个”的过度使用。这种“不恰当”的使用被解释为“泛化”现象，反映了儿童基于规则的语言习得机制。然而，以往研究多采取的是诱导儿童对物体或图画数数的实验方法使得儿童产出分类词，并未研究语言输入对其产生的影响。缺乏对语言输入的分析，仅仅把“个”的泛化归咎于基于规则的语言习得机制，證据仍显不足。本文系
语言战略研究 2018年1期2018-05-14
- 浅谈经典诵读在英语学习中的作用
述经典诵读及语言输入理论背景的基础上，分析经典诵读的及经典诵读的意义，从多方面总结提出适合小学生应用的经典诵读方法和技巧。旨在通过加强经典诵读提高小学生的英语学习，调动学生学习英语的积极性，使学生真正成为英语学习的主人。大量的经典诵读是成功学习英语的保证。在学生的学习和实践过程中，经典誦读的积累和厚积薄发非常关键。关键词：经典诵读；语言输入；英语学习；应用；方法经典诵读是储备知识、提高英语学习质量的重要手段。英语经典诵读在提高口头和书面沟通能力方面起到潜移
新课程·上旬 2018年12期2018-03-06
- 新课标下的中学英语写作教学初探
对策略，并从语言输入，写作训练，写作信息反馈等方面加以论述。关键词：中学英语写作；语言输入；写作训练；写作信息反馈一、 引言《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。众所周知，学好英语需要掌握五项技能：听、说、读、写、译。学生要掌握五种技能中的任何一种都不是轻而易举之事，都需要一个相当长的过程。培养写作能力是中学英语教学中一项很重要的内容。写作能反映学生的综合素质，检验
考试周刊 2017年70期2018-01-30
- 当今英语课堂教学问题的思考：基于课堂观察的视角
学模式，处理语言输入与输出的关系是三个需要认真思考的问题。只有处理好这三对关系，才能更好地提高外语教学的效率。【关键词】高效课堂；语言输入；语言输出中图分类号：G63.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）23-0114-03我国英语教师对课堂教学已经做了大量的研究，取得不少可喜的成果。近些年来，本人也对一些教学现象做了认真的思考。当今的英语课堂教学有以下四个方面值得商榷，因为这四个方面一是具有存在的普遍性与常态性，二是它们反映出教师
戏剧之家 2017年23期2018-01-12
- 语言输入理论在高职英语听力教学中的运用研究
ashen的语言输入理论着手，分析高职英语听力教学课堂中语言输入的局限性，同时提出了如何把语言输入理论运用在高职英语听力教学实践中，从而提高高职英语听力教学效果。【关键词】听力教学 高职 语言输入随着人们对语言性质的理解和深入研究，人们对英语教学的认识也日趋完善。高职英语是高职院校开设一门必修公共基础课程，在高职英语教学过程中，听、说、读、写、译五项技能中，听是获得语言输入的最要的渠道，是语言交际的重要技能。英语听力教学环节是测试学习者接受、理解、记忆信息
校园英语·中旬 2017年14期2017-12-28
- Krashen语言输入理论在英语教学中的启示
杂学习过程，语言输入假设是语言学习的必要条件是二语习得过程的的关键一步。本文主要以Krashen可理解性语言输入理论进行分析，从语言输入对象，输入方式和输入内容进行全方位分析，从而在实际教学中提高英语学习的效果与水平。【关键词】语言输入 二语习得 互动 教学语言输入假设试图解释学习者如何习得第二语言。语言界最早引起关注的是Krashen的“输入假设”。语言输入假说目前被广大学者和教师所接受。因为输入是习得语言的必要条件。对于习得英语为二语的学习者来说，必须
校园英语·中旬 2017年14期2017-12-28
- 浅谈提高小学英语课堂语言输入有效性的策略
授内容有效的语言输入。正因为有了教师有效的且大量的输入，才会引出学生的有效输出。因此，提高课堂上语言输入的有效性就显得尤为重要。【关键词】英语教学 语言输入 有效性 策略“语言输入”对于外语习得的重要性已不言而喻，小学生由于地域条件和师资的限制，他们英语知识的获取大部分依赖课堂上教师的“教授”。因此，课堂上教师语言的输入是否有效，对学生的学习将起到决定性的作用。对此，笔者结合课堂实践认为，要想提高语言输入的有效性，要注意以下几点：一、输入注重情景性克拉申“
校园英语·上旬 2017年13期2017-12-21