设疑
- 浅谈初中英语课堂教学中学生思维品质的培养
词：活动；体验；设疑；情境；思维品质作者简介：赵娟，西安市第三十中学。思维是人类特有的一种精神活动。同一个人在不同年龄段的思维能力和思维方式存在差异，学习和训练可以影响人的思维能力和思维方式的發展。青少年时期是思维品质发展的重要阶段，学习和使用英语对促进初中学生思维品质的发展具有极其重要的作用。以美国语言学家萨皮尔和沃尔夫为代表的“语言决定论”者认为，学习一种语言无非是学会用该种语言来思维。著名的布鲁姆（Bloom）认知理论提出了从低阶到高阶的认知目标分类
校园英语·下旬 2023年7期2024-01-12
- 用设疑让文言文教学更高效
化教学方法，巧妙设疑，帮助学生突破困境，提高文言文教学实效。关键词 文言文 设疑 实效在文言文教学中巧妙设疑，能让教学更加高效，学生轻松探得文言文深刻内涵，厚积文学知识，增强文化素养。现以《北冥有鱼》教学为例，谈一谈具体运用方法。一、设疑导学，轻装上阵高效的教学应衔接得当，合理串联“课前”“课中”“课后”三大环节。让初中文言文教学更高效，教师首先应将注意力集中于课前，以导学为目标设疑。在导学中，为真正探出学生文言文学习能力的虚实，使其轻装上阵，教师应注
中学语文·大语文论坛 2023年9期2023-10-20
- 有效引导思考 助力思维发展
生放在首位，通过设疑激思，开启学生探究思维之门；以问促思，引发学生探究思维之火；求异创新，催生学生探究思维个性；以练助思，激发学生探究思维灵性。通过有效的教学策略，助推学生思考的深入，让学生真正理解与掌握所学的数学知识，提高数学课堂教学效率。［关键词］思考；思维发展；设疑；求异［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）24-0045-03实践表明，思维活力越强的人，数学学习会更智慧。在小学数学教学中，
小学教学参考(综合) 2023年8期2023-09-23
- “导疑·启思·变式”让数学课堂充满思维的火花
堂教学中，合理的设疑，可以极大地激起学生的探究欲望，进而促发思考. 变式教学可以培养思维的灵活性和多样性，提升学生的思维品质.［关键词］ 设疑；启发思考；变式教学《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出数学教学除了让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验外，还要能够体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题、分析和解决問题的能力. 另外，创
数学教学通讯·初中版 2023年1期2023-05-30
- 高中语文教学中创新思维的培养刍论
学生的创新思维；设疑导引，鼓励学生创新挑战。关键词：高中语文；创新思维；课题；问题；续写；设疑中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）14-0076-04作为我国母语教育并服务于日常生活交流的特殊工具类学科，语文是学生学习其他课程的基础，其工具性和实用性是毋庸置疑的。为全面落实素质教育理念以及“立德树人”的新课程改革理念，教师应与时俱进，深入学习领会新课标精神，革新自身教育理念，认识到创新思维对学生发展的重要性。另外，
成才之路 2022年14期2022-09-02
- 小学语文情境化课堂教学方法研究
文;情境化课堂;设疑;互动一名优秀的教师应将开展教学工作的重心放在让学生掌握独立思考和自主学习的能力。但当前受到应试教育的影响，我国教学一直处于传统单一的教学方式，没有在课堂中彻底发挥学生的主体地位。针对当前语文教学过程中出现的问题，教师应及时转变观念，通过各种各样的教学环节开展情境教学，为学生营造舒适、温馨的学习氛围，让学生沉浸在阅读的情境当中积极有效的发挥学生的想象能力，调动学生的语文学习热情兴趣，实现语文教学质量的逐步提升。一、情景化课堂导入教师开展
学生之友 2022年5期2022-06-23
- 关于小学数学课堂教学中的“设疑”艺术研究
数学学科特点以及设疑思想的基础上，提出了有效设疑的方式，以通过问题的形式来对小学生的思维能力进行锻炼关键词：小学数学;设疑;策略研究引言：数学是一门逻辑性很强的学科，需要小学生有较强的理解能力，如果教师直接将解题思路告诉小学生，小学生再次面临类似的题目时可能还是不会，因此教师必须改变传统的教学模式，在讲解题目的过程中更加重视对小学生的引导作用，引导学生自己对题目进行思考，但是小学生的数学能力与知识储备毕竟有限，很多时候不能进行自主思考，因此就需要教师通过有
快乐学习报·教师周刊 2022年16期2022-06-11
- 有疑处解疑 无疑处设疑
处解疑，在无疑处设疑，从而在对疑点的探究中提升学生的阅读能力。关键词：中学语文；小说教学；读懂；解疑；设疑中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2022）32-0004-03万众瞩目的2021年新高考已尘埃落定，新高考对小说阅读的考查显而易见。从2017年开始，小说阅读跻身于高考必考行列，至今已有五年之久，而在2017年之前的很长一段时间里，无论是在教学中还是备考中，小说阅读几乎是形同虚设。众所周知，在不同体裁
教育实践与研究·中学课程版 2022年11期2022-05-30
- 高中历史课堂“问题链导学”的实践探究
史;问题链导学;设疑;应用;高质量【引言】越来越多的高中教师不断的想方设法的去为高中生创设一种良好的学习课堂环境，因此各种各样的教学方法也不断的浮出水面，很多高中教师都会通过借鉴多种形式的教学方法来进行讲课，从而能够在一定程度上改善课堂氛围。好的教学方法能够提高高中生在课堂当中的学习乐趣，能够使得高中生在枯燥乏味的高中学习生活中享受愉快的课堂。与此同时，还能够不断的使得高中生的学习成绩提高。因此，将问题链导学应用在对学生的教学当中，是值得高中教师去积极采用
科教创新与实践 2022年4期2022-04-21
- 初中道德与法治课堂教学的设疑艺术分析
。基于此，如何将设疑艺术融入课堂，成为教师思考的重要方向。关键词：初中道德与法治 设疑 现状 必要性 策略设疑主要是通过问题的创设引导学生主动思考和学习，初中道德与法治教学内容以理论知识为主，比较抽象，学生一时很难真正理解所学内容。教师利用设疑，可以创设教学情境，让学生分析和探讨问题，进而得出结论。这样的教学模式不仅可以激发学生的兴趣，还可以锻炼学生的思维，提高学生的创新能力。因此，在初中道德与法治课堂上，教师应该运用设疑艺术。设疑符合学生
知识窗·教师版 2021年11期2021-12-28
- 探究初中物理设疑案例有效问答
设;问题;探索;设疑“不愤不启，不悱不发”就是要为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱情境，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，然后再“开其意，达其辞……”。显然孔子“不愤不启，不悱不发”是针对学习的情绪状态，适时有效地进行活动。这与现代心理学所研究的情感领域相同，告诉我们在教学过程中要启发学生，调动他们的学习积极性，使其思有方向，求有目标，获有新知，用有创新，提高学习效率。那么，怎样才能使全体学生都能“心愤，口悱”呢？一、导入新课设疑：温
民族文汇 2021年5期2021-12-13
- 巧妙设疑 涵养学生思维空间
境之下，巧妙运用设疑的教学策略，可以有效地激发学生去思考、想象、探究、表达，通过精准高效的问题设计，让课堂变得灵动而活泼。依据课型内容的特点，教师可以采用提前抛疑、读后设疑、合理“迁疑”等具体的设疑策略，从而培养学生的表达习惯，提高学生的语言能力，促进学生语言思维的发展。关键词：小学英语;设疑;思维能力中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）28-0043-03设疑，指的是在课堂教学过程中向学生提出问题
教育实践与研究·小学课程版 2021年10期2021-12-03
- 童木丫丫工作坊
词：美术工作坊;设疑+解疑;创意美术中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-41-296《纲要》指出：“儿童的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持儿童富有个性的创造性的表达。”“小学美术教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导儿童活泼、主动的教育过程。”在传统的美术学习方式中，過分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握。经过进一步的研究和一系列的实践，笔者积累了一些相关的美术教学经验，创新的立体教
小作家报·教研博览 2021年41期2021-11-18
- 小学数学“设疑”探究的教学模式
谢结芳摘要：新型课堂教学观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的学习模式。课堂教学是实施教育的主渠道，作为教师，不但要教给学生知识，更要教给学生“发现问题─提出问题─分析问题─解决问题─发现新问题”的能力，激发学生求异创造的欲望。一、以问题切入点，激发求知欲如果一个学生长期处于无“问题”的状态，说明他思考不够，不善于发现问题，当然更无创新可言。那么，如何培养学生的“问题”意识呢？1.质疑问难，主动探索在课堂教学中，改变过去
学习报·教育研究 2021年43期2021-10-13
- 初中英语教学策略之析
在于直观、示范、设疑、游戏等教学方法的灵活应用，因此重视初中英语教学的直观、示范、设疑、游戏等教学方法是提高有效教学质量的保证，需要教师结合学生实际，注重教学效果，通过深入的探索和研究，有效地改善了初中英语教学方法简单的现象，从而提高学生的综合英语能力和个性化发展。旨在为九年义务教育初中英语教学提出一种可供借鉴的教学方法。关键词：直观;示范;设疑;游戏中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-2751、创设直观的教学场景阅读是初中英语教
小作家报·教研博览 2021年13期2021-09-10
- 小学语文难课文教学模式——读疑用三步法
握知识，教师善于设疑、学生大胆质疑，重视课上所得、做到课外延伸，采用这三个步骤来组织对难课文的教学。关键词：初读;精读;设疑;质疑;课外延伸以统编版五年级上册语文课本为例，本书共安排了27篇课文，大多是精读课文，精读课文是教学中的重点部分。这些精读课文包含了一些难课文，而难课文是教学中的难点之一。那么如何在难课文教学过程中培养学生的听说读写能力呢？本人结合自己的教学经验，对难课文的有效教学方法做简单的陈述，仅供大家参考。一、初读了解内容，精读掌握知识张田若
新课程·上旬 2021年28期2021-09-05
- 立足语用，巧妙设疑
能力。语文课堂的设疑应该尽可能地从文字中来，然后到文字中去，把语文课上出语文味。教师要在深度解读文本的基础上，立足于语言文字，从标点、语音、词语、句式、语序、段落等层面入手提出问题并解决问题，其中词语辨析是核心，立足于词语的比较阅读是发展思维的关键。关键词：语言文字 设疑 深度阅读 语文味DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.008语文课堂的主要任务是解决学生在阅读中遇到的问题，但如果学生因缺乏足够的语言敏感性而发现不
中华活页文选·教师版 2021年5期2021-07-29
- 浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
：创新思维能力;设疑;自主;拓展]我国的基础教育必须担任起对公民的良好道德素质和勇于去创新、研究的科学精神形成的重大责任。那么，在讲授小学语文课程中，对学生的创造精神应该如何去培养呢？一、巧设疑难，激发思维这个时代对儿童提出来的生活要求是“动脑筋，有创意”，它意在把儿童的动手能力和创造能力发挥出来，让儿童在解决困难的时候懂得去利用自己的聪明才智，并且在这个过程中要把自己的智慧充分展现出来，使之得到提升。因此，教师要在教学的过程中把学生的求知欲充分利用起来，
读书文摘（下半月） 2021年4期2021-07-16
- 有形与无形的转化
师授课时应注意巧设疑问，化有形为无形，跳出原有教学步骤的框架，引导学生往纵深处学习;还要注重朗读和积累，引导学生知识面往平面处铺开，化无形为有形，把抽象的、无形的情感体验化作有形的认知活动。关键词：设疑;无形;有形;纵深;平面李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，被贺知章称为“诗仙”，是伟大的浪漫主义诗人。部编版初中语文新教材共入选多首李白的诗歌，其中《行路难（其一）》最能体现李白的思想和个性特点。因此，在授课实践中就如何把诗歌讲深、讲透，让学生深入了
新课程·上旬 2021年14期2021-07-11
- 浅谈如何通过“设疑”有效促进初中生物教学
，课堂教学中运用设疑法一方面它符合初中生的心理发展特点。初中生大多喜欢新奇的事物，好奇心强，求知欲强。而填鸭式讲解的课堂枯燥乏味，学生注意力不集中，缺乏积极性。适当提问问题，可以有效地增强师生之间的互动，活跃课堂氛围。另一方面，《初中生物新课程标准》指出不仅仅要传授给学生知识，而更应该注重学生把所学知识同现实实际生活联系的能力。而设疑法正好可以满足这个要求，如果问题设置合理就更加有利于提高课堂质量，激发学生的思考能力，以及生物学在日常生活中的应用能力。本文
教育周报·教研版 2021年17期2021-07-01
- 疑之始，思之端
键词】初中历史;设疑;释疑;思疑科学理论起源于惊疑，历史上许多发明或技术的创新，与其说都是由这个问题的最终解决者推动和促成的，不如说它们是由这个问题的最终寻求者推动和促成的。有关专家认为，根据问题内容可将问题分为低级型、中级型、高级型三种。低级的问题通常是由他人直接呈现的一个问题，学生在阅读时只需要去记忆;中级的问题也都是由他人直接呈现的一类问题，可以得到解決的途径和结果往往是完全未知的，解决这类问题的学生往往需要充分地运用逻辑进行推理;而高层次的问题则是
广东教学报·教育综合 2021年58期2021-06-21
- 语文趣味课堂教学探索
语文教学;导入;设疑;赏识教师，如何在语文课中激发学生的学习兴趣呢？激趣的方法有好多，下面几种是我在教学中经常用到的。一、 导入，激发"讲"趣小学阶段的学生年龄相对来说还偏小，学习态度和自觉性还有待于进一步提高。尤其是注意力缺乏持久性与稳定性，不随意注意占优势。他们的学习兴趣往往左右着他们的注意力，所以教师在上新课时不必硬搬教材，而要灵活处理教材，采取新颖的教学方法，激起他们的学习兴趣。我在上语文课时就会注意这一点，那么针对这种情况我经常采用导入激趣法。二
教育周报·教研版 2021年12期2021-05-12
- 中职电工技术基础教学中的设疑技巧探究
师在教学中要通过设疑的方法，激发学生的求知欲望，有效提升电工技术基础教学质量。文章主要以部分电路欧姆定律为例，分析设疑在电工技术基础教学中的作用，探讨电工技术基础教学中的设疑技巧，指出教师要引导学生质疑、在教学活动中巧妙设疑、注重自身的设疑技巧，不断提高学生的学习效率。关键词：中职;电工技术基础;设疑;电路;欧姆定律中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）03-0070-02“电工技术基础”作为一门电子信息专业的基础课程
成才之路 2021年3期2021-05-10
- 中职电工技术基础教学中的设疑技巧探研
的主体地位，运用设疑技巧激发学生的思维潜能，引导学生对相关知识技能展开探索。本文以“电阻的串联”为例，探讨电工技术基础教学中的设疑技巧。关键词：中职;电工技术基础;设疑;技巧;教学质量中图分类号：G742 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）02-0070-02近年来，国家愈发重视职业教育，这有利于满足经济水平不断提升背景下社会对专业技能型人才的需求。对于中职学校来说，电工技术基础主要是为电子信息类、数控类与机电类等专业设置的一门专业基础
成才之路 2021年2期2021-04-25
- 物理教学中巧用设障解疑提高学生的核心素养
理教学中巧妙运用设疑、质疑、释疑，在教师的启发指导下探索知识，激发学生的探究欲望，活跃学生的思维，逐步掌握科学的学习方法，促进他们活学巧用所学的知识，从而达到使学生在获取知识的同时培养分析问题、解决问题的能力，开拓和创新能力，交流和协作能力等核心素养。关键词：设疑;质疑;释疑;核心素养“学起源于思，思起源于疑”。众云：获知始于生疑。设疑之于教学，犹如清泉之于水潭，清泉一失，水潭即成死水[ 1 ]。疑是学习知识的动因，有疑问，才能促进思维活动，有利于发展智力
中学理科园地 2021年6期2021-02-12
- 激趣、设疑、拓展、求变
思维能力;激趣;设疑;拓展小学数学主要是对学生思维能力的培养，小学生需要不断地通过思维的转化去了解数学知识的本质，以此来探索学习数学的奥秘。思维是学好数学的有效保障，因此数学教师在实际课堂教学中要注重对小学生思维能力的培养，让其乐于思考、学会思考、擅于思考。思维能力并不是一段时间就能培养出来的，而是需要教师采取适当的方式来引导小学生养成良好的思维习惯。因此，教师要提高对小学生思维培养的重视程度。一、通过情景式教学激发小学生的兴趣，以提升其思维的深刻性人是思
数学教学通讯·小学版 2021年2期2021-01-16
- “设疑”艺术让数学课堂有趣起来
师可以充分通过“设疑”生问，引导学生进入教学目标当中，激发他们学习的兴趣，让数学课堂变得有趣起来。想要利用好“设疑”艺术，需要教师合理运用“设疑”技巧，根据学生的学习兴趣合理设置疑问，以达到迎合学生的学习好奇心，集中他们的注意力的目的。此外，“设疑”要灵活，体现教学的巧妙之处，巧妙“設疑”，达到事半功倍的效果。关键词：设疑艺术;数学课堂;趣味引言：将“设疑”教学方法引入到数学课堂中去，具体做法可以设置数学悬念，吸引学生注意力，进而提高学生对数学的兴趣。教师
神州·上旬刊 2020年12期2020-12-28
- 小学科学课堂教学中融入设疑方法的策略
行了阐述，分析了设疑方法融入小学科学课堂的意义，提出了设疑方法融入小学科学课堂的策略。【关键词】小学科学;设疑;重要性;现状;意义;策略一、引言设疑，顾名思义，即有意识创设疑问，引导学生探究的行为。巧妙地提出问题，不仅能够提高学生对课堂的兴趣，而且能够发现学生学习过程中存在的问题，拓展学生的思维，提高教学效果。小学科学课程是一门对生活现象探究的课程，切忌死记硬背，满堂灌教学，应抓住学生的好奇心，科学设问，引导学生自主探究，逐步培养学生的科学思维，促进学生的
教育界·A 2020年11期2020-12-11
- 新课改下初中地理课堂教学的“设疑”方法浅析
31799)引言设疑能力是指学生在学习过程中发现疑难，提出解决问题的能力。正耿德罗曾说过：“质疑是迈向哲理的第一步”，所以问题在学生的思维活动中非常重要，它能够促使学生产生思维。在初中阶段，地理的学科地位并不突出，所以很多教师和学生并不关注地理，但是到高中阶段，地理就会变得非常重要。所以教师要运用“设疑”的方法来帮助学生在初中阶段打好地理基础，培养好学生的地理思维，这将会使学生一生受益。1.做到课前设疑，带领学生进入课堂俗话说：“好的开始是成功的一半”，地
读与写 2020年28期2020-11-24
- 精选史料 培养学生研读能力
。关键词：史料;设疑;兴趣;能力一、 依据教学目标精选史料（一）选取能激发学生兴趣的故事性史料“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，使学生注意力高度集中，记忆力明显提高，思维更加敏捷。所以，史料选择的标准，主要是具有故事性史料。在学习孔子“仁”的思想时，选择下列选自《史记》的史料，引导学生想象孔子的相貌特征、體味当时孔子积极向上的自嘲心状，以此增强历史学习的趣味性，调节课堂学习气氛。（刘俊利《研读史料：由内容到目标的必由之路》）孔子適
考试周刊 2020年76期2020-09-12
- 浅谈少数民族初中英语教学的艺术和技巧
寓教于乐;激将;设疑在黔南州少数民族地区的初中英语教学还存在诸多问题。作为初中英语教学工作第一线的英语教师，长期以来一直十分关注当前少数民族地区初中英语课堂教学所面临的问题，寻求改变英语教学落后的状况。面对在校98%的学生都是苗族、布依族、毛南族等少数民族的现状，我认为初中英语教学应该在现有的条件下注重教学的技巧和艺术。一、激发动机，寓教于乐在教与学的双边关系中，教师的主导作用无疑是矛盾的主要方面，但教师的主导作用必须通过少数民族初中学生的主观能动性才能体
小作家报·教研博览 2020年45期2020-09-10
- 语文教学中如何培养学生的创新能力
活动，培养学生的设疑能力;课堂上引导学生参与教学过程，培养学生的析疑感悟能力;课后引导学生参与延伸练习，培养学生解疑的能力。关键词：创新能力;设疑;析疑;解疑语文教学中，培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力是深化语文教学改革的一项重要内容。实践证明，在语文教学中培养学生的创造性思维能力应以学生为主体，结合语文本身的特点，在字词句段篇等双基教学中培养，在听说读写等语言训练中进行，引导学生全员参与，强化学生主体地位，让其成为学习的主人。一、课前引导学生参与
中华儿女·海外版 2020年3期2020-09-10
- 语文教学中如何培养学生的创新能力
活动，培养学生的设疑能力;课堂上引导学生参与教学过程，培养学生的析疑感悟能力;课后引导学生参与延伸练习，培养学生解疑的能力。关键词：创新能力;设疑;析疑;解疑语文教学中，培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力是深化语文教学改革的一项重要内容。实践证明，在语文教学中培养学生的创造性思维能力应以学生为主体，结合语文本身的特点，在字词句段篇等双基教学中培养，在听说读写等语言训练中进行，引导学生全员参与，强化学生主体地位，让其成为学习的主人。一、课前引导学生参与
中华儿女·海外版 2020年13期2020-09-10
- 语文教学中如何培养学生的创新能力
活动，培养学生的设疑能力;课堂上引导学生参与教学过程，培养学生的析疑感悟能力;课后引导学生参与延伸练习，培养学生解疑的能力。关键词：创新能力;设疑;析疑;解疑语文教学中，培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力是深化语文教学改革的一项重要内容。实践证明，在语文教学中培养学生的创造性思维能力应以学生为主体，结合语文本身的特点，在字词句段篇等双基教学中培养，在听说读写等语言训练中进行，引导学生全员参与，强化学生主体地位，让其成为学习的主人。一、课前引导学生参与
中华儿女·海外版 2020年1期2020-09-10
- 初中生物教学中探究式教学方式的效果
教学;初中生物;设疑;生疑中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0事实上，探究式教学方式并不是新课程标准情况下的自主创新教学方式，早在我国春秋时期，孟子文化教育与古希腊文化苏格拉底阶段就存有该教育模式。当代人效仿古时候教育思想，融合当代教学理念与教学方法最后产生了这类合适于当代教学进行的“新”方式，目地是为了更好地激励学生积极主动学习新知识内容，并达到发散学生思维的目的。一、探究式教学方式的基础内涵探究式教学方式，说白了便
小作家报·教研博览 2020年23期2020-09-10
- 用"设疑"体现“学让引思”
裕梅摘 要：所谓设疑，是帮助学生提出疑问，明确探索方向，结合这一特点，我将从在新旧知识的连接点设疑，燃起合作学习的兴趣;在探索知识的关键处设疑，感悟合作学习的魅力;在实践操作过程中设疑，激起合作学习的热情;在课的结尾处设疑，体会合作学习中的创新等方面出发，浅谈小数课堂教学的一点体会。关键词：小学数学;新旧知识;关键处;结尾处一、在新旧知识的连接点设疑，燃起合作学习的兴趣所谓设疑，是帮助学生提出疑问，明确探索方向，结合这一特点，我常根据不同的内容，在新旧知识
天府数学 2020年1期2020-09-10
- 浅析小学数学课堂中提问的技巧
征;趣味;激励;设疑;操作《数学新课程标准》强调：数学教学应从学生已有的生活经验和个人知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。创设具有趣味性、生活性、探究性的问题情境是数学课堂的中心线，在中心线的牵引下，才能大大激发学生的求知欲望。爱因斯坦也曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。问题是数学的心脏，是思维的起点。学生的问题越多，学生的思维越强，创新就越多;反之，问题越少，他们思考的就少，创造的动力就越小。因此，在数学
成长 2020年9期2020-08-19
- 巧用“设疑激趣”，生成魅力课堂
键词：小学英语;设疑;激趣;教学模式《英语课程标准》第四部分“学习策略”明确指出，教师要在英语教学过程中帮助学生形成适合自己的学习策略并且能有效地使用。为了提高英语课堂的高效性，我校提出了“三三四”教学理念，着力培养学生的语言综合运用能力，提高学生的英语核心素养。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”其中导疑是“三三四”教学理念要求的教学模式中一个重要环节。在课堂教学中，要激发学生的学习动机，让学生成为课堂真正的主人
广东教学报·教育综合 2020年92期2020-08-13
- 小学数学课教学中的有效设疑方法
学数学教学中如何设疑就是一个备受关注的话题，教师应抓住课堂问题的有效性、探究性等方面的特征，巧妙地为学生设计数学问题，以发挥“设疑”方法的教学作用。关键词：小学数学 设疑 数学问题 教学方法“设疑”是一种引发学生思考、促进学生主动探究的教学方法，在小学数学课堂上进行设疑，能够帮助小学生在解疑的过程中真正学有所得，还能使其形成积极的数学学习态度，甚至形成可保障其学习实效的学习方式。因此，教师应引入多种可行的设疑方法，让学生围绕数学学习中遇到的各种疑问进行探究
新教育时代·学生版 2020年13期2020-07-30
- 以疑促思，助推学生思维发展
是为教之本。课堂设疑是组织课堂教学的重要手段，设疑不当，必然堵塞学生思路，窒息课堂氛围，限制学生的思维发展;设疑得法，可以启迪学生积极思维，实施探究式学习，提高学习兴趣和效率。本文结合绘本教学实例，探讨了如何通过标题、提问、品读、续尾设疑，让学生在好奇、参与、感悟、创编中积极主动地去探究、讨论、辨析和解疑，并以此促进学生思维的敏捷、灵活、深刻和创新。【关键词】设疑 思维发展 绘本教学一、标题设疑。在好奇中促进思维从迟钝走向敏捷“看书先看皮，看报先看题。”标
小学教学研究·理论版 2020年6期2020-07-09
- 高中生物课堂教学中设疑策略的研究
键词：课堂教学;设疑;策略研究;生物学教学中图分类号：G633.91 文献标志码：B疑问是思维的导火索，是沟通教师、教材、学生三者之间的桥梁和媒介，也是师生进行信息交流的重要切入点。教师若能把握好设疑的时机，创设诱人深思的问题情境，既可以充分发挥教师和学生的双主体作用，促进教学多边活动的顺利进行，也可以启迪学生思维，及时反馈学生的学习信息，帮助学生突破难点，掌握重点。1于课堂伊始处设疑古人云：“学起于思，思源于疑。”有疑才能使学生产生求知的冲动，激活学生思
中学生物学 2020年3期2020-06-08
- 浅谈语文课堂教学中设疑的运用策略
程的背景下，课堂设疑的教学理念在语文教学中的运用，对于提升学生的思考问题能力、促进语文教学改革具有积极的意义。因此，作为语文教师，我们应当结合新课程改革理念，紧密结合学生的学习实际，通过设疑的运用，全面提升语文教学的效率。关键词：语文;课堂教学;设疑;思维教育心理学认为，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲，它是指在学习中带有情绪色彩的意向活动。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，新课程改革就提出：“要激发学生学习语文的兴趣。”从多年的
考试周刊 2020年42期2020-06-01
- 高中数学课堂教学中设疑的艺术
马琴琴摘 要：设疑是数学课堂必不可少的环节，它对培养学生的思维能力、提升课堂教学效果具有重要作用。但是一些传统的设疑方法已经无法吸引学生的兴趣，甚至会引发学生的逆反心理。所以在高中数学课堂上，教师就要积极探索科学新颖的设疑技巧。争取激发学生思考的动力，帮助学生深刻掌握知识内容，从而提高学生的数学素养。关键词：高中数学;课堂教学;设疑;技巧数学学习应该是一个主动思考和探索的过程，这样才能做到对知识的深刻理解和有效运用。但是在数学课堂上，很多学生却显得消极懈怠
大众科学·下旬 2020年3期2020-05-25
- 有效设疑，在思维过程中提升思维品质
键词：初中物理;设疑;思维;思维品质中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-06 文章编号：1674-120X（2020）06-0088-02物理一科的学习对学生思维品质的要求很高，利用物理概念、物理规律以及生活经验及逻辑关系来构建新的物理知识理解，是物理学习的必然要求。不过事情常是知易行难，想要在课堂上驱动学生的思维并有效地培养学生的思维品质，还是比较困难的。笔者日前听了某位老师有关“大气压强”的一节课，觉得其课堂的设计思路尤
教师·下 2020年2期2020-04-20
- 应用写作教学摭谈
词：应用写作 设疑 启思 读诵 多练 点拨一说到写作，大家都有一种感受。这种感受，不少人都有。从中小学生那里就可略见一斑。首先是厌倦作文、畏惧作文，谈写色变的心理状态，至今仍没有得到很好的改善。能够自觉地进行写作，把写作看成是一件“乐事”，看成是一种“生活或学习需要”的学生，在很早以前就很少，现在也是寥寥可数。在职业院校的学生中，爱好写作的更是少得可怜。因为他们接受的教育没有根本改变，还是原先的那一套。这是中学作文教学的痼疾，也是许多语文教师高度关注的问
教育周报·教育论坛 2020年51期2020-04-18
- 浅谈如何激起学生学习数学的兴趣
词： 活动 设疑 体验 巧练“兴趣是最好的老师”“没有兴趣的学习，无异与一种苦役;没有兴趣，哪有动力与激情;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”打开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为一名教师，要善于诱发学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师要明确学生在教学活动中的主体地位，教师不是“居高临下”的指导者，或正误的“最高裁定者”而是激发学生学习兴趣的引导者。当我站在讲台上，面对一双双纯朴、天真、充满渴求知识的眼睛时，
学校教育研究 2020年4期2020-04-10
- 精巧设疑 优化初中数学课堂提问
徐桂胜摘 要：“设疑”是有意识地创设疑问，布置疑阵，以激发学生深入思考、探究的一种教学艺术。教师在设疑过程中，应善于根据数学的具体内容和学生的实际知识水平，适时地巧设“疑问”。本文阐述了设疑的几项基本策略。关键词：课堂教学;设疑;思维;探究中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）01-054-1学起于思，思源于疑。在课堂教学中，适时合理地设疑，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年1期2020-04-07
- 设疑式策略在初中数学教学中的运用
素质教育背景下，设疑式教学逐步受到了广大教师的关注，本文就从初中数学教学出发，对如何通过设疑教学实现强有力的数学教学提出了笔者的一些观点。关键词：初中数学;设疑;深度学习数学学习离不开学生的思考和探究，设疑式教学便是产生于这一背景之下，数学设疑课堂不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的探究思维和发散思维，理应受到广大初中数学教师的关注。一、设疑应发生于由表及里的过渡期抽象性和逻辑性是数学学科的两大特点，对于数学思维发展较慢的初中来说，他们会在数学学习
人物画报 2020年20期2020-03-14
- 初中数学教学中设疑的技巧
需要思考的学科，设疑引思是数学教学中的重要策略，但是，不讲章法的设疑只会给学生带来负面影响，弱化教学效果。因此在初中数学课堂教学中，教师就要根据教学内容和学生的认知特点采取相应的设疑技巧，争取通过设疑激发学生的思维和学习动力，帮助学生理解知识内容，从而实现高效数学课堂的构建。【关键词】 初中数学；课堂教学；设疑；技巧数学教学活动应是师生积极参与、交往互动的过程，这样才能确保學生的主体地位，提升其学习效率。而问题是将师生联系起来的重要桥梁，有了问题，学生才会
数学大世界·上旬刊 2020年1期2020-03-02
- 初中数学课堂教学中设疑的技巧
但是，不讲策略的设疑只会适得其反。因此在数学课堂上，教师要根据知识内容和学生的特点来采取相应的设疑技巧，争取激发学生思考的动力，强化学生的学习效果。关键词：初中数学;课堂教学;设疑;技巧在传统教学模式的影响下，很多学生形成了不劳而获的习惯，不会主动去发现和探索问题，进而影响了其思维品质和数学能力的提升。为此，作为初中数学教师，就要积极探索课堂提问的技巧，争取通过合理设疑来激发学生思考的兴趣，并简化数学问题的难度，促进学生对知识的理解和记忆。从而有效锻炼学生
科学导报·学术 2020年2期2020-02-14
- 基于生活视角的数学课堂教学实践探析
生活视角;引题;设疑;练习;作业数学是人们生活中不可缺少的部分。课标指出，数学教学要打通与生活的关系，联系生活学数学。基于这一理念，我构建了基于生活视角的数学课堂教学，以学生熟知的生活场景和经验为载体，引领学生理解、建构知识，让学生体验、感悟数学与生活的联系，学会用数学眼光观察日常生活中隐含的数学现象，从而达到学生对实际问题的解决，培养学生的数学意识，培育学生的思维素养。下文以平均数教学为例，谈谈实践所得所思。一、引题联系生活实际，激发学生学习兴趣引题是一
家长 2020年12期2020-01-15
- 设疑·探究·延伸——“物质跨膜运输的实例”教学设计刍议
出探讨。关键词：设疑;探究;延伸;渗透作用“物质跨膜运输的实例”是人教版高中生物教科书必修1《分子与细胞》第4章第1节的内容。教科书以细胞的分子组成与基本结构为基础，结合具体的案例和资料，介绍水分子和一些离子的跨膜运输，说明细胞膜是选择透过性膜。这将为之后学习“细胞的代谢”“生物的稳态与调节”等内容打下坚实基础，尤其是水分子的跨膜运输更为重要，教科书安排的探究实验“植物细胞的吸水和失水”，是生物必修1的第一个探究实验，目的是让学生初步掌握探究性实验的基本步
中学理科园地 2020年6期2020-01-11
- 关于小学数学课堂教学中的“设疑”艺术分析
疑问的设置，教师设疑是否得当会在一定程度上影响教育教学效果的好坏.在教育教学中教师要注重对疑问进行设置，更好地发挥疑问的作用.本文在分析小学数学教学现状的基础上，提出了小学数学中的设疑方法，以此更好地提升小学数学教学效果.【关键词】小学数学;课堂教学;设疑对学生思维方式的培养是从疑问的设置开始的，在小学数学教学中设置疑问，学生的思维才会有方向，才会有动力，学生才能够以此进行创新，因此，教师的设疑会在一定程度上影响教育教学效果.小学生好奇心比较强，在教育教学
数学学习与研究 2020年22期2020-01-11
- 把握时机“巧”设疑
师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧火花，从而培养学生的数学兴趣。教师设疑还要善于把握时机，把“疑”设在“骨节眼”上，即“不愤不启，不悱不发”，以达到良好的教学效果。【关键词】设疑;数学;思考【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02一、在导入新课中设疑，激发求知欲望良好的开端，等于成功的一半。课堂教学的导入虽仅几句话，仅占几分钟，但它是教学过程的重要环节，它负有激
课程教育研究·学法教法研究 2019年19期2019-11-11
- 浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的探究学习能力
【摘要】教师设疑提问，学生质疑问难，是引导学生展开学习的重要手段。小学语文阅读教学中应如何增强学生的探究能力呢？首先，教师要精心设疑提问，激发学生的探究兴趣，做到提问适时、适度、适量。其次，教师鼓励学生大胆质疑，做到尊重学生，给他们一个勤于提问题的心，引导学生，给他们善于提问题的“脑”，培养学生的自主探究能力。最后，教师“设问”应与学生“质疑”有机结合。【关键词】设疑;质疑;问题意识;探究能力【中图分类号】G623【文献标识码】A语文新课程改革中也特别强调
课外语文·下 2019年9期2019-11-11
- 让有效导入开启小学数学学习的智慧之门
直观演示法、巧妙设疑法、联系实际法在数学导入课的有效运用，对于开启学生的数学学习智慧之门起着积极促进意义。关键词 导入;原则;激趣;演示;设疑;实际中图分类号：O615.12，{DF711}，U464.11+1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0186-01新课导入作为课堂教学的一个重要环节，它具有衔接新旧知识、开启新知的重要地位，教学实践证明：新颖、有效、精致的课堂导入，能有效地启发、诱导学生，有效地调整学生的学习状态，激发
读写算 2019年22期2019-11-04
- 浅谈初中数学新课的引入
期效果。关键词 设疑;趣例;提问;借鉴;联系生活实例中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0082-01新课的引入是一堂课的开始部分，是课堂教学中不可缺少的环节。初中数学新课如何引入，才能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，这直接关系到课堂教学效果的优劣，常言道：良好的开端等于成功的一半，上课之初，巧妙而恰当的引入新课，能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲和学习興趣，从而获得较好的教学效果。为此，我结合教学实
读写算 2019年21期2019-11-04
- 课堂教学中“设疑”策略研究
一、初中数学课堂设疑教学概述1.初中数学课堂设疑教学意义数学是一门基础的工具学科，在各行各业、生产生活当中每时每刻都会用到，初中数学作为对该学科学习过程中的一个关键转折点，因此，要在初中阶段为孩子们打下一个良好的数学基础，为国家培育出全能的、高素质的人才做好铺垫。所谓设疑教学就是要在教学的过程当中，为学生设置各种相关的疑问，以调动学生们的思维，主动思考，处理和解决疑问，进而掌握相关知识内容的一种教学模式。该方法的运用充分的结合了学而思的学习本源，科学的利用
学校教育研究 2019年17期2019-10-21
- 论初中数学课堂教学中的“设疑”方法
重要的层次，即“设疑”。基于此，本文就初中数学课堂教学中的设疑方法做详细的阐述，同时作者也会在文中分享作者多年的教学经验，谈谈自己的看法，希望能够给读者以启迪。关键词：初中 数学 设疑 课堂引言在中学阶段的数学教学当中进行的设疑，不仅仅是教师单方面发起的一种教学操作，更多的是为了构造出一种师生信息双向交流的良好局面。在课程教学当中如果能够适当地进行设疑，那么就会激发出学生学习数学的兴趣，进而逐渐演变成为学生自主的探索数学行为，建立起敢于质疑和应用数学的意识
新教育时代·学生版 2019年41期2019-10-21
- 创新小学语文课堂“设疑”教学单独探讨
创新小学语文课堂设疑教学的探讨。关键词：设疑教学;小学语文;激发兴趣小学阶段的语文学习，不仅是为学生打下良好语文基础的主要途径，还是使得学生在学习中得到更多知识的一种方式，由于小学阶段的学生依旧还具有活泼、好动等方面的特征，遇到问题的时候喜欢探索[1]。因此，教师在进行教学的过程中则需要抓住学生的性格特点以及学识水平，并且通过巧妙设疑的方式来激发学生的创新思维以及创新兴趣，教师在进行教学的过程中还需要吸引学生的注意力，使得学生将自己的注意力都放在课堂上，最
新课程·中旬 2019年7期2019-09-17