本科课程
- 天津市147门课程入选国家级“金课”
批国家级一流本科课程名单。天津高校共有147门课程入选，其中包括28門线上一流课程、14门虚拟仿真实验教学一流课程、42门线上线下混合式一流课程、57门线下一流课程、6门社会实践一流课程。天津大学有37门课程获得认定，新认定课程数量位列天津高校第一。国家级一流本科课程是教育部推动“四新”建设的核心任务和重要抓手，旨在推动高校将教学改革成效落实到课程建设中，提高高校人才培养能力，实现高等教育高质量发展。第二批国家级一流本科课程以高阶性、创新性、挑战度为标准，
天津教育·上 2023年9期2023-10-29
- 新农科背景下园林专业一流本科课程建设探索与实践
——以玉林师范学院为例
育部关于一流本科课程建设的实施意见》确定了一流本科课程“双万计划”[2]。新农科建设为我国农业教育规划了新前景，制定了新标准，同时对涉农高校人才培养提出了新要求，即培育具有创新意识、创新能力和科研素养的卓越农业人才[3]。新农科建设为涉农高校教育教学改革、教学方法改进和一流本科课程建设指明了方向[4]。新农科建设背景下，一流课程建设也是实现新时代高等教育深化改革的重要举措。玉林师范学院（以下简称“我校”）园林专业是广西本科高校特色专业，该专业根据学校发展需
科教导刊 2023年22期2023-10-18
- 新时代图书馆本科教材教参服务平台建设
通过调研选取本科课程教材教参，集中展示在图书馆指定的物理空间内，提供便捷的教材借阅通道和电子版获取渠道。为使教材教参服务平台更切实满足师生的需求，提出了支持面向本科教材教参服务平台建设的措施和建议。通过纸电一体化、个性化的师生教材服务模式创新，以適应新时代高校本科教学的全新需求。关键词：教材教参；本科课程；高校图书馆；服务平台中图分类号：F27 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.0230 引言根据新
现代商贸工业 2023年15期2023-08-21
- 数说
批国家级一流本科课程名单，共有5750门课程获认定。这是教育部实施一流本科课程“双万计划”以来推出的第二批国家级一流本科课程，目前国家级一流课程数量已经过万。广东共有316门课程入选第二批国家级一流本科课程名单，包括52门线上一流课程，28门虚拟仿真实验教学一流课程，91门线上线下混合式一流课程，133门线下一流课程，12门社会实践一流课程。（综合整理）
广东教育·综合 2023年7期2023-08-03
- 旅游管理专业本科课程体系认知与重构
旅游管理专业本科课程体系“4+3+N”模式。其中，“4”为旅游学概论、旅游消费者、旅游目的地、旅游接待业4门基础核心课程，“3”为旅游经济学、旅游规划与开发、旅游政策与法规3门专业核心课程，“N”为旅游经济组、旅游人类学组、旅游生态组等专业方向课程。希冀为旅游管理专业课程体系的不断完善提供借鉴。关键词：旅游管理专业；本科课程；课程体系重构；人才培养十八大以来，高等教育内涵式发展成为国家战略，历经“推动发展”“实现发展”“加快建设高质量教育体系”等渐进式提升
中国大学教学 2023年5期2023-07-23
- 5750门课程获第二批国家级一流本科课程认定
批国家级一流本科课程名单，共有5750门课程获认定。5750门国家级一流本科课程包括1095门线上一流课程，472门虚拟仿真实验教学一流课程，1800门线上线下混合式一流课程，2076门线下一流课程，307门社会实践一流课程。此次认定的国家级一流本科课程中，湖南共226門，其中，线上课程49门，虚拟仿真实验教学课程20门，线上线下混合式课程69门，线下课程74门，社会实践课程14门。与教育部2020年推出的首批国家级一流本科课程相比，第二批课程主要有三个显
科教新报 2023年24期2023-07-11
- “社会学导论”本科课程实践教学效果观察
社会学导论”本科课程实践课的教学效果进行观察，发现实践教学能提升学生对理论知识点的掌握程度、增进学生对本学科科学性的理解，学生对实践课的满意度高，但也存在一些需要教师与学生共同关注的问题，如分工不均衡、理论与实践联系不紧密等，这些问题可以通过“参与式+全过程+多元化+科学评价”模式予以解决，提升实践教学效果。【关键词】社会学导论 本科课程 实践教学 教学效果 教学改革【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）12-00
广西教育·C版 2023年4期2023-07-10
- 本科课程过程性考核实施与探索
分，积极推进本科课程教学方法和考核方式的改革。经过几年教学实践，有必要对本科课程过程性考核的实施现状进行系统总结，以进一步促进过程性考核的导向作用，引导教师、学生更加关注学习过程，全面提升教学质量和人才培养质量。1 本科课程过程性考核实施背景1.1 新时代本科课程考核改革要求课程考核是检验课程教学质量的关键手段，课程考核的目的是通过收集和分析信息，对课程教学活动、教学过程和教学结果进行判断，为提高课程质量和决策提供依据。在新形势下，教育部印发《关于狠抓新时
创新创业理论研究与实践 2022年9期2022-06-07
- 国家级一流本科课程建设的实践探索
——以首批国家级一流本科课程亲属继承法课程建设为例
、国家级一流本科课程建设的时代背景2018年全国教育大会的召开，开启了我国教育现代化的新征程。[1]作为高等教育一环的本科教育同样需要着眼于教育的首要问题——培养什么人？而课程是人才培养的核心要素，课程质量是人才培养质量的决定因素，因此，建设一流的本科教育需要以建设高水平的本科课程为抓手。为全面落实新时代高等学校本科教育工作会议要求，2019年，《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》(以下简称《实施意见》)从总体要求、建设内容、实施一流本科课程双万计划和
教育观察 2022年13期2022-05-24
- 食品类一流本科课程建设现状及课程目标设计与达成评价思考
2）1 一流本科课程建设现状近年来，国家高度重视高等教育，特别是在本科教育方面，陆续发布了《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知（教高厅函[2019]18号）》[1]《教育部关于一流本科课程建设的实施意见（教高[2019]8号）》[2]和《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见（教高[2019]6号）》[3]等系列重要文件。高等教育正围绕本科教育教学改革，在全国范围内掀起一场全面的“质量革命”。教育部相关文件词云图见图1
农产品加工 2021年24期2022-01-19
- 研讨型方法在大学物理·热学课程教学中的应用与实践
物理;热学;本科课程;研讨型教学;BOPPPS模型中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）27-0120-04Abstract： Thermology course is an important part of College Physics. The characteristics of teaching content are both theoretical and practic
高教学刊 2021年27期2021-10-14
- 本科课程课堂教学效果生成机制与综合评价研究
要：基于本科课程课堂教学效果的内涵，比较分析了相关研究文献，确定了本科课程课堂教学效果生成机制及其构成要素体系，据此研究提出了本科课程课堂教学效果综合评价指标体系，包括学习改善、知识收获、能力发展和品质养成4个一级指标及其17个二级指标，设计了各二级指标的测量题项，并构建了相应的综合评价模型。基于问卷数据，确定了评价指标的权重，进行了相应的综合评价和单项评价，得到了有益的结论。关键词：本科课程;课堂教学效果;生成机制;综合评价中图分类号：G640
高教学刊 2021年16期2021-07-19
- “双万计划”背景下高等院校本科课程“金课”建设的探索与思考
双万计划”;本科课程;“金课”中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2021）05-0003-02课程是高校践行立德树人的重要载体，是专业建设的核心要素，是本科人才培养体系中的最基本单元。课程支撑着人才培养目标的达成，直接影响着学生培养的质量。教育部高等教育司司长吴岩指出：“课程虽然是教育的微观问题，却是关乎宏观的战略大问题，是高校人才培养的核心要素，是‘立德树人成效这一人才培养根本标准的具体化、操作化和目
黑龙江教育·理论与实践 2021年5期2021-06-29
- 量化公开评价教学模式探索
教学评价;本科课程;计算机专业;量化公开评价教学模式[基金项目] 2018年度双带头人教师党支部书记工作室培育项目（SDTR201809）;2019年度特色金课和课程思政建设项目“计算思维，试卷自动评价系统的实现及应用研究”（19GGK-JG02）;2020年度本科课程建设和教学项目“教师教育课程知识体系建模”[作者简介] 路 纲（1972—），男，陕西洋县人，博士，陕西师范大学计算机科学学院副教授，主要从事自然语言处理和网络拓扑结构研究;吴晓军（197
教育教学论坛 2021年15期2021-06-22
- 高校间的学分互认可以再开放些
清华互相开放本科课程，引起一片赞誉。最近，北大向清华本科生开放56门通识核心课，含396个名额；清华将向北大学子开放27门优质课程，含299个名额。很多人打趣道，终于不用纠结是上北大还是清华了——且慢，这种感叹有点过于抒情了。至少到目前为止，两校只有几百名学生能够通过这一渠道去“隔壁”上课。而且，说到底，即便将来开放程度再大一些，也只是北大和清华两所高校的学生可以因此受益。在北京各高校之间，学生的蹭课现象一直存在。来自北大、清华之间的“本科课程互认”，当然
云南教育·视界(综合) 2021年3期2021-06-20
- 从国家一流本科课程建设谈地方高校本科课程教学改革
038）一流本科课程是在国家建设“一流大学”和“一流学科建设”背景下提出的，其研究成果主要表现在三个方面：一是宏观和政策层面指导性研究，例如江怡的《如何摆正教与学的辩证关系——对一流本科课程建设的反思》、吴岩的《建设中国“金课”》；二是结合具体课程的研究，例如蔡基刚《一流本科课程与专业建设的重组新概念——以外语学科为例》、王乔的《一流本科课程建设的探索——以“中国税制”课程为例》；三是教学内容和方法改革研究，例如眭依凡的《一流本科教育改革的重点与方向选择》
淮南师范学院学报 2021年5期2021-01-16
- 眼视光学本科课程设置专业导论课的实践和思考探讨
针对眼视光学本科课程设置专业导论课的实践和思考进行探讨，文章主要阐述眼视光学专业导论课的意义，并提出眼视光学专业导论课的实践措施。关键词：眼视光学;本科课程;专业导论;思考探讨随着互联网时代的来临，电子产品已经走进人们的生活当中，使人们通过手机、平板电脑等电子产品完成相关学习和工作任务，增强学生的学习和工作效率。但是人们的眼睛工作負荷越来越大，使得人们的视力下降严重，产生的眼部疾病人数越来越多。因此，人们对眼部保健服务的需求越来越大，需要专业的眼视光学人员
启迪·中 2021年10期2021-01-03
- 教育部推出首批 国家级一流本科课程
批國家级一流本科课程，其中不仅有经过两个教学周期检验的新认定课程，而且还将在新冠肺炎疫情期间开展大规模在线教学中做出重要贡献的原2017年、2018年国家精品在线开放课程和国家虚拟仿真实验教学项目也一并纳入了名单。首批国家级一流本科课程共计5118门，包括——1875门线上一流课程、728门虚拟仿真实验教学一流课程、1463门线下一流课程、868门线上线下混合式一流课程、184门社会实践一流课程。此次推出的国家级一流本科课程主要有四个显著特点：一是课程质量
学生导报·高中版 2020年12期2020-12-28
- 我校6门课程入选山东省一流本科课程
年山东省一流本科课程认定结果的通知》（鲁教高函〔2020〕3号），我校申报的“创新思维”等6门课程被认定为2019年山东省一流本科课程，学校一流课程建设结出第一批硕果。这6门课程分别为人文艺术学院的“创新思维”，服装学院的“服装营销学”“时装定制设计”“形象设计”，现代手工艺学院的“皮雕工艺”，应用设计学院的“商业印刷推广设计”。学校一直以来高度重视课程建设，将课程建设作为提高人才培养质量的重要抓手，从加强在线课程建设与培育、开展智慧教室建设、实施产教融合
山东工艺美术学院学报 2020年2期2020-12-06
- 山东工艺美术学院“创新思维”课程获评国家级一流本科课程
批国家级一流本科课程认定结果的公示》，我校推荐的“创新思维”课程获评国家级一流本科课程，实现了我校国家级金课的突破。2019年底，根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）、山东省教育厅《关于开展2019年山东省一流本科课程建设工作的通知》等文件要求，学校教务处组织开展了2019年度一流本科课程申报工作。经山东省教育厅组织评审，我校有6门课程被认定为山东省一流本科课程。其中“创新思维”课程经教育厅遴选推荐，教育部组织网络评审和会议
山东工艺美术学院学报 2020年6期2020-12-04
- 高校发展心理学课程教学改革的思考
例，探索高校本科课程教学改革的有效路径。作为心理学专业的必修课程，发展心理学具有独特的教学目标与人才培养目标。然而在实现这些目标的过程中，却凸显一些主要问题，比如教学方法依然以讲授为主;教学内容“以本为本”，缺乏理论与实际的有机结合;评价体系过于单一。要切实解决上述问题，必须打造“以学生为中心”的创新课堂，坚持教材讲解和科学研究相结合的教学模式，将课堂教学与课外教学结合起来，转变评价体系，从而促进学生的全面发展。关键词：本科课程 教学改革 发展心理学随
江西教育C 2020年10期2020-10-20
- 以“成果为导向”的本科课程改革路径探索
了为期4年的本科课程教学改革与实践，摸索出了一条可持续改进的本科课程改革路径。【关键词】成果导向;本科课程;改革路径经济结构调整和产业升级新常态对高等学校人才培养的结构和质量提出了更高的要求，生产服务一线急需大量的应用型、复合型、创新型人才。然而，目前高等学校应用型、复合型、创新型人才培养机制尚不完善，人才培养和社会实际需求脱节的问题尚未得到根本性解决。以“成果为导向（Outcome based education，简称OBE）”的教育理念，是工程教育专业
决策探索 2020年18期2020-09-15
- 基于“打造金课，拒绝水课”的师范本科院校课程建设情况调研
院校 本科课程 江苏二师文学院2018年9月4日，教育部提出为加快振兴本科教育，构建高水平人才培养体系，要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”[1]（4-9），合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高高校教学质量。综合来看，高校本科教育及课程建设始终是复杂问题，既有细节化设计又考验着对该问题的个性化思考。同时，由于互联网等新的教育传播媒介的发展，传统教育经验不再适用，亟待确立新的稳定的、高效的教育模式。因此，高
文教资料 2020年18期2020-09-07
- 高职与本科“3+2”分段培养的课程衔接研究
高职教育 本科课程 机械设计与制造专业某省2012年启动了高职与本科分段培养项目，采用了普通本科与高等职业教育3+2分段培养的三年教制。当年开始逐年增加招生人数，培养项目经过多年的运行，实施取得了很好的效果，院校也积累了很好的经验。一、机械设计与制造专业高本衔接3+2分段培养关键机械设计与制造专业高本衔接3+2分段以课程设置改革为原则，将课程作为核心要素，进行创新性改革，以实用性人才培养为目标，改革了机械设计与制造本科课教育的课程设置，在传统的方式下多
新教育时代·学生版 2020年8期2020-07-31
- 管理类线上线下混合式本科课程建设与实践
积极打造一流本科课程，线上线下混合式课程就是其中之一，一流本科课程建设有助于优化本科高校育人环境，消灭“水课”。文章通过对当前大学生在线学习状况的调研，结合辽宁工业大学管理学院“现代企业管理”“运营管理”“市场调查”“工程项目融资”等线上线下本科课程建设实践，提出线上线下混合式一流本科课程建设的思路。关键词：管理类课程;金课;本科课程中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2020）06
黑龙江教育·高校研究与评估 2020年6期2020-06-15
- 大学教育专业本科课程的“金课”教学设计
新形态、建立本科课程质量文化的最佳契机。外国教育史是大学教育专业本科课程中的基础课程，也是核心课程。构建外国教育史“金课”，有助于提升学生的历史思维意识和批判思考能力。外国教育史构建“金课”的教学设计可以从创设思维导图，培养发散思维;“授人以渔”，倡导自主学习;交流合作，构建学习共同体三方面展开。“金课”的教学设计对于革除传统教学的弊端，培养高素质人才具有十分重要的意义。关键词：大学;教育专业;本科课程;金课;外国教育史中图分类号：G642.0 文献标识码
教育教学论坛 2020年22期2020-06-08
- 清华北大互相开放 部分本科课程
互相开放部分本科课程且互认学分。其中，北大开放27门课程，以人文社科类为主，如西方美术史、发展心理学、中国历史地理等;清华开放12门课程，以理工类为主，如工业系统概论、现代加工技术与实践、制造工程体验等。选课同学的成绩不计入GPA（平均学分绩点），计入通选学分或文化素质核心课学分。@叫兽寇老师： “TP-Link”来了！优势互补、联合培养，解决了上北大还是上清华这个世界级难题。@李小粥： 非常考验选课同学的决心和毅力，畢竟要跑去校外上课，如果不是非常有兴趣
中学生天地·高中学习版 2020年3期2020-04-10
- 新工科背景下数据挖掘课程教学改革与探索
;数据挖掘;本科课程;综合能力中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）42-0141-02一、新工科建设背景教育部推出的“新工科”计划引领了我国工科教育改革的方向。新工科不同于传统工科教育，是针对当前和未来产业发展进行的转型和升级。新工科强调工程学科之间、工程学科与其他学科之间以及产学研的交叉和融合，培养未来多元化、创新型卓越工程人才[1]。因此，更新人才培养理念，重构培养目标和知识结构，转变培养方
教育教学论坛 2019年42期2019-11-11
- 在不同性质本科课程中开展混合式教学的启示
析在不同性质本科课程中开展混合式教学实践过程中存在的问题，提出了一些有利于改善混合式教学效果的建议。关键词：本科课程;混合式教学;建议中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）38-0168-02提高教学质量是高等学校本科教学的永恒追求，为此进行的教学改革可谓此起彼伏[1-2]。混合式教学，以其能融合多种教学资源和教学方式的特点，成为近年来本科教学改革的一个风向标[3-4]。笔者在苏州大学本科生大类基
教育教学论坛 2019年38期2019-10-24
- 教育部:实施一流本科课程“双万计划”
布《关于一流本科课程建设的实施意见》（以下简称《意见》），提出要用三年时间建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程，简称一流本科课程“双万计划”。“课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。”教育部表示，要深化教育教学改革，把教学改革成果落实到课程建设上，加大学生学习投入，科学“增负”，让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战。杜绝“教师满堂灌、学生被动听”现象认定范围包括哪些学科？根据推荐认定办法，普通本科高校纳入人才培养方案且设置学分
科教新报 2019年45期2019-10-21
- 学前教育课程视频资源库建设的范畴与方法
；学前教育；本科课程；视频资源库；范畴与方法【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2019）12-0028-03【作者简介】原晋霞（1978-），女，山西晋城人，南京师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师，博士；曾晓滢（1994-），女，福建厦门人，南京师范大学教育科学学院硕士研究生。培养研究型幼儿教师是南京师范大学学前教育本科专业的培养目标定位。研究型教师与传统教师相比，具有较强的实践反思能力和终身学习与自我发展能力，
早期教育·教研版 2019年12期2019-09-10
- 本科课程具身教学模式思考
身认知理论;本科课程中图分类号：G652 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2019）22-0107-03Reflections on Mode of Undergraduate Courses Embodiment Teaching//CHANG BaoruiAbstract According to the theory of embodiment cognition theory and the need of teaching ba
中国教育技术装备 2019年22期2019-05-11
- 整合取向：社会工作专业本科课程设置的 本土化探索
社会工作专业本科课程设置的本土化，针对该校社会工作专业本科教育的课程设置“本土化”的理念与实质性内容缺失、难以与学校的办学定位契合等问题，提出要通过充分了解现实社会需求、厘清社会工作在本土社会发展的逻辑等措施，整合校内外资源确保专业教育的规范化与标准化，进一步凸显社会工作专业教育的特色性。【关键词】整合取向 社会工作专业 本科课程 本土化 设置【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）01C-0081-03南宁师
广西教育·C版 2019年1期2019-04-29
- 内蒙古民族大学风景园林学的课程体系与教学
学风景园林学本科课程体系设计中，强调的是全面性、综合性，在课程划分中需要从理论、实践、考察三方面入手。本文从内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系目标入手，接着阐述了内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系设计，最后总结了内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系教学方式。1 内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系目标内蒙古民族大学风景园林学本科生培养，本身属于一个系统、复杂的课程，包含培养方案、学术研究、学位论文撰写等环节，课程体系属于其中的重要一环。内蒙古民族大学风
知识文库 2018年19期2018-10-20
- 大学师生关系之重构
关系；重构；本科课程；DIY研读“教”与“学”是一对共生的概念，有“教”才有“学”，有“学”才有“教”。教师与学生分别作为“教”与“学”的主体，其相互关系既是大学教学实践中的核心问题，也是影响一切教学活动效果的关键因素。而课堂作为教学活动开展的主要场所，则决定并反映着师生关系的常态。一、当前大学师生关系现状在传统教育观念中，教师是传道、授业、解惑者，对学生来说是知识的权威，品格、修养甚至事业发展等人生成长各方面的引领者和楷模。儒家文化同时还强调“教学相长”
中国大学教学 2018年1期2018-09-17
- MOOC条件下的本科课程O2O混合教学模式设计
一种改善当前本科课程教学效果的可行办法。对O2O混合教学模式的概念进行了剖析，并对这种教学模式下的前端分析、活动设计、考核设计等开展了研究，得到了部分独立观点，对具有MOOC教学条件的本科课程教学提供有益参考。关键词 MOOC O2O 混合教学 课堂教学 本科课程中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.050实践表明，单纯的MOOC教学难以使学生系统地掌握知识，也难以进行有效的学习监督和确保
科教导刊 2018年5期2018-08-25
- 论在大学本科设立《非常规油气开发》课程的重要性
果。关键词：本科课程；非常规油气；重要性全球非常规油气藏分布十分广泛，而且种类繁多。其中非常规石油资源主要包括致密油、页岩油、稠油、油砂、油页岩等，非常规天然气主要包括致密气、页岩气、煤层气、天然气水合物等。致密油、致密气、页岩气等部分非常规油气在我国已实现了工业化开采。而从目前我国石油类院校所开设的课程来看，以传统油气资源为基础的相关知识讲授仍是重点和核心，还没有系统包含页岩气、煤层气、致密油、天然气水合物等非常规油气资源知识的教材和相关课程的设立，使得
考试周刊 2018年72期2018-08-21
- “以学生为中心”的本科课程教学改革探究
；教学模式；本科课程作者简介：王琳，硕士，文华学院讲师，研究方向为船舶与海洋工程专业教学与研究；高丽莎，文华学院。（湖北 武汉 430074）中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）29-0005-02当前我国高校课堂教学仍是以教师为中心的传统模式，即教师围绕教学目标和内容，以讲授和PPT演示的方式进行教学，通过试卷和毕业论文评价学生的课堂知识掌握情况[1]。这种以教师为中心的教学模式显然达不到高等教育的真正目的，因此
新课程研究·中旬 2018年10期2018-05-14
- 成果导向本科课程评价标准体系建构初探
验，成果导向本科课程评价体系凸显了其优越性。因此，本文借鉴学习成果的界定及维度，阐述我国高校学生学习成果导向评价的意义，分析了本科学生学习成果评价现状及出现的主要问题，并提出了成果导向本科课程建立过程中所要遵循的评价理念、评价目标以及评价程序，以此对本科课程评价标准体系进行建构。关键词：本科课程；成果导向；课程评价标准体系作者简介：张雨，硕士，黑龙江大学教育科学研究院，研究方向为课程与教学管理；王世红，博士，黑龙江大学教育科学研究院副教授，研究方向为课程与
新课程研究·中旬 2018年6期2018-05-14
- 《供热工程》教学方法的创新初探
方面，探讨了本科课程—《供热工程》的创新工程的具体内容以及预期效果。【关键词】供热工程；创新工程；本科课程；人才培养【基金项目】2016常州大学本科课程教学创新工程项目（CXGC201623）【中图分类号】TU996-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0223-02《供热工程》是建筑环境与能源应用专业的一门重要的专业课，是本专业知识结构体系的重要组成部分，此课程与实际工程关系非常密切，其内容包括建筑物内供暖系统
课程教育研究·新教师教学 2017年17期2017-12-16
- 本科课程组合考核方式的探讨与实践
践。关键词：本科课程；组合考核方式；教学质量提升人才培养是普通本科院校的第一职能，教学是人才培养的核心，课程考核贯穿整个教学过程，是教学过程的关键环节和促进教学的重要手段[1]。然而，目前大多数高校仍然采用标准化、规范化的试卷考核方式，用期末一张卷衡量学生知识的掌握程度。虽然标准化的考试操作简单，有利于学生对于课程知识内容的系统掌握，但是这种考试方式也存在诸多弊端，且并不适合全部课程的考核。一、传统规范化考核方式的问题（一）单一考核方式导致评价结果失真传统
魅力中国 2017年18期2017-08-17
- 创新视角下的应用型本科旅游管理专业人才培养
；旅游管理；本科课程doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.039中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-1580（2017）03-0132-03伴隨着旅游业的快速发展，我国旅游管理高等教育快速发展，在校生规模不断扩大。据国家旅游局公布的《2015年中国旅游业统计公报》显示，截止到2015年底，全国共有高等旅游院校及开设旅游系（专业）的普通高等院校1518所，比2014年增加396所，在校生人数57.1万人
吉林省教育学院学报 2017年3期2017-05-31
- 北京普通高校专业与课程设置情况
京高校共开设本科课程85，669门次，其中，双语课程为2，908门次；选修课程为28，047门次；有实验的课程达到18，782门次；独立设置的实验课程为5，295门次；综合性、设计性实验教学课程为9，894门次。教授授课2015年，北京高校教授职称的教师教授本科课程数为17，367门次，占本科课程总门次数的20.27%，其中，教授主讲低年级本科课程数为8，463门次，占教授授本科课程总门次数的48.73%。精品课程总数北京高校本科专业精品课程建设分国家级和
北京教育·高教版 2016年12期2017-01-10
- 大数据时代的本科数据挖掘课程建设
数据挖掘； 本科课程； SPSS Modeler中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）09-76-04Data mining course construction in the era of big dataZhang Xiaofang， Huang Xiaotao， Wang Fen（Network and Compute Center， Huazhong University of Science and Te
计算机时代 2016年9期2016-10-28
- 中美高校本科课程体系的比较研究
：中美高校;本科课程;课程体系;比较研究本科教育是高等院校的立校之基。中国要创办世界一流大学，就必须创建世界一流的大学本科教育。近年来，我国一批高水平大学在进行本科教育改革时，希望借鉴美国高校本科教育改革成熟经验，以“他山之石”来提升我国的本科教育水平。国内高等教育界对于中美两国各高校的本科教育理念、课程设置、教育方法等也有很多比较分析，但全面地比较两国高校各个院系本科课程体系的文献还较少。南京大学为了更好地深化本科教育改革，组织本校所有院系进行了“本科人
中国大学教学 2015年9期2015-10-22
- 本科课程开设状况调查与统计分析
。关键词： 本科课程 统计分析 开设课程 教学计划一、课程调查本科课程设置在本科生培养中占有重要地位[1]，直接影响本科生的培养质量，决定本科生培养规格和培养目标的实现程度。为了更好地了解本科专业课程设置情况，我们对某高校2010级的57个专业和2011级的60个专业的教学计划开设课程门数和大学四年实际开设课程门数进行了调查。调查基本情况如下：对2010级和2011级本科专业开课情况调查统计分析[2]得出：1.各专业教学计划开设课程门数多。2010级的57
考试周刊 2015年63期2015-09-10
- 浅析通识课程对我国大学课程改革的启示
识课程改革 本科课程当前社会发展迫切要求我国高等教育的改革由传统教育向通识教育转变，这主要是因为构建和谐社会需要“专才”与“通才”平衡的复合型人才，才能最大限度地开发自身潜能，实现人生价值，从而为社会服务。更重要的是，科技的高速发展要求培养全面发展的创新型人才，然而，我国高等教育过于强调教育，忽视学生的主体意识，培养出的高材生大多只是理论上皓首穷经，实践上固守成规，缺乏创造性、竞争意识和应变能力[1]。通识教育起源于19世纪，即“博雅教育”或“自由教育”，
考试周刊 2015年48期2015-09-10
- 本科国际贸易课程职业化教学法研究
:国际贸易;本科课程;职业化教学法;模拟公司一、职业化教育的教学特点职业教育不同于普通教育，是以就业为导向的教育类型。其课程教学是基于由实践情景构成的以过程逻辑为中心的教学体系。课程基于工作过程、教学基于行动导向、学习基于实践情景。具体来说:1、课程内容的设计是以工作过程为中心，将陈述性知识与过程性知识相结合、理论知识和实践知识整合，课程不在是简单的理论知识复述，而是情景化的在现，培养社会能力、方法能力和专业能力。2、教学方法是以学生为中心，教师为组织者与
亚太教育 2015年24期2015-08-06
- 美国跨学科本科课程探析及启示
多样的跨学科本科课程，在通识教育课程中主要包括新生研讨课、跨学科导论课、高级研讨课等，在专业课程中包括跨学科专业导论课和高级课程等。跨学科课程强调跨学科学习能力培养、强调课程设计和团队教学、强调促进学生合作学习和探究式学习等，对我国本科教育改革具有重要借鉴意义。关键词：美国；跨学科；本科课程美国的本科教育强调培养具有多学科知识基础和跨学科学习能力的通才，而不是某一专业领域的专长，因此美国高校采取通识教育和专业教育相结合，注重开设跨学科的本科专业，在课程上则
北京教育·高教版 2015年6期2015-06-30
- 自主学习、自主测评教学模式的应用与实践
：教学模式；本科课程；教学改革中图分类号：G64 文献标识码：AAutonomous Learning，Autonomous AssessmentApplication and Practice of Teaching ModeLI Hongwei，FENG Sumei（Liaoning University of International Business and Economics，Dalian Liaoning 116052，China）Abstr
软件工程 2014年3期2014-03-15