后测
- 大学生手机成瘾和学习适应的关系：一项追踪研究
平越强.本研究前后测量的量表一致性系数依次为0.85和0.87.1.3 数据收集与统计分析研究运用纵向研究设计，入学两个月时进行第1次施测（第1学期），测量大学生手机成瘾、学习适应和人口统计学变量；半年后进行第2次施测（第2学期），测量其手机成瘾和学习适应.以班级为单位进行集体施测，每班配备一名受过专业培训的心理学专业研究生为主试.本次研究过程中，两次量表施测过程及程序保持一致.通过SPSS 23.0进行数据的输入与分析，主要采用重复测量方差分析、相关分析
石家庄学院学报 2022年6期2022-11-25
- 语言学能和教学法对二语语法习得的影响研究
前测、教学实施、后测和延时后测四步。语言学能测试完成之后，实验组和控制组学生参加前测。教师在学期中对实验组分别进行2次45分钟的目标结构教学。对控制组讲授另一个目标结构。教学实施完成的后一周对实验组和控制组进行后测，限时45分钟完成。六周之后，进行延时后测，限时45分钟完成。将成绩逐个录入软件SPSS，进行统计分析。三、研究结果首先对两个实验组和一个对照组的语言学能分数进行差异检验的方差分析，结果显示，三组的语言学能没有显著差异(F=2.297，P=0.1
现代英语 2022年14期2022-11-19
- 移动辅助语言学习在大学英语写作中的应用研究
——以福建省某医学院校为例
下称对照组)写作后测成绩在内容、语法和语言方面是否存在显著差异？其二，移动语言学习方式是否能激发学习者写作参与度和积极性？(二)实验实施。为了保证测量维度与难度统一，前、后测均为6级难度的作文，字数150～180，学生随堂30分钟内完成写作。前、后测作文由课题组3位教师认真批改，从内容、语法和语言3个维度逐项打分(每项5分，满分15)，取平均值为每项得分，三项得分之和为作文的总分。写作练习采用批改网批阅和任课教师人工批阅相结合的方式。教师批阅时，提出详细的
中国高等医学教育 2022年7期2022-10-16
- 徒手间歇训练对小学生体适能的影响研究
检定分析前测、后测的资料，并将受试者统计资料，说明如下：立定跳远受试者经过八周徒手间歇训练后，在立定跳远前测及后测中得知实验组后测成绩(158.1±25.3) 优于前测成绩(143.6±21.0)，达显著水准(p ＜0.05)；而在控制组方面后测成绩(142.3±16.9)虽有略有进步于前测(142.2±16.8)，但未达显著水准(p ＞0.05)。仰卧起坐受试者经过八周徒手间歇训练后，在仰卧起坐前测及后测中，统计后可得知实验组后测成绩(36.18±6.
科学咨询 2021年2期2021-12-30
- “面积”单元教学前测与后测的设计与调查分析
要】教学前测及后测是获得学生真实学习情况的一种重要方式。在教学“面积”单元相关知识时，教师可以进行前后测的设计与调查分析。前测，可以了解学生对面积的认知程度，确定教学起点;后测，可以评估学生关于面积的学习效果，为教师优化教学方法与过程提供有效支撑。【关键词】单元整体教学 面积 前测 后测 度量“面积”单元是北师大版数学三年级下册“图形与几何”领域中“测量”方面的内容。学生在学习面积之前对它的认识有多少？以前学习了测量的相关知识，学生是否有度量意识？每个学
小学教学研究·教研版 2021年9期2021-11-25
- 有声思维阅读教学准实验研究
据分析本实验前、后测试卷中，分别有一篇文章及4道问答题，每题6分，总分24分，每个阅读策略由两道题考查。前、后测试卷难易度相当，评分标准一致，相同教师评分，尽量排除人为因素干扰。收集前、后测成绩为定量数据，使用统计软件SPSS23.0分析。此外，将实验组前测成绩由高到低排序，取前27%和后27%各5位学生，组成高分组和低分组。(三)教学模式有声思维阅读教学实验持续4周，每周2学时，共8学时，4次课。实验组与对照组教师相同，教学时数与材料相同。为避免霍桑效应
现代英语 2021年14期2021-11-22
- 快乐体操对5-6岁儿童运动能力的影响研究
0 10米折返跑后测（m）6.460.864.308.20 配对 2立定跳远前测（cm）91.8311.1162.00116.00 立定跳远后测（cm）110.6214.7179.00150.00 配对 3网球投掷前测（m）6.282.023.0012.30 网球投掷后测（m）8.722.005.9014.00 配对 4双脚连续跳前测（s）6.881.254.809.80 双脚连续跳后测（s）5.650.954.008.10 配对 5坐位体前屈前测（cm）
运动精品 2021年6期2021-11-21
- 基于核心素养的初中英语深度阅读教学成效研究
。教师基于前测和后测的试卷，对比数据并根据学生成长档案，再对基于核心素养的英语深度阅读教学设计与实施进行反思与改进[4]。三、运用的主要研究手段和方法文献研究法：课题组成员深入学习目标教学、合作学习、尝试教学等理论，并吸收已经开展实验创新学校的宝贵经验。广泛借鉴各种教学理论作为本项研究的理论支撑。行动研究法：深入阅读课堂，发现学生阅读中所存在的各种问题，将问题变为课题，通过方法指导等，与学生共同研究，将存在的问题一一解决[5]。测试法：根据设计的前测试卷和
科学咨询 2021年30期2021-10-11
- 基于支架理论高中英语写作教学的有效性研究
词：写作;前测;后测;支架一、对写作能力提高的有效性结果用 SPSS17.0 对试验前和试验后的 CG 和 EG 评分进行分析。为了使结果更加可靠，在前测和后测都采用了独立的 T 测试并比较分析了 CG 和 EG 前后测的分数段（满分为 25 分）。前测中，CG的平均值为9.03，EG的平均值为8.81。CG的SD为4.36和4.17，两组的平均和标准差相似。T 的值是 0.13，但P 的值是 0.85，远远大于0.05（P=Sig.= 0.85>0.05
三悦文摘·教育学刊 2021年29期2021-09-10
- 新型冠状病毒肺炎定点医院医务人员焦虑抑郁纵向研究
.1 医务人员前后测焦虑、抑郁水平检出率586名医务人员，前测中，共有67名检出焦虑(11.43%)，82名检出抑郁(14.00%)，同时存在焦虑、抑郁的有43名(7.34%)；后测中，共有84名检出焦虑(14.33%)，139名检出抑郁(23.72%)，同时存在焦虑、抑郁的有71名(12.12%)。见表2。表2 医务人员前后测焦虑抑郁检出率(n=586)2.2 医务人员焦虑抑郁纵向分析医务人员前、后测焦虑水平比较，差异无统计学意义(P>0.05)；医务人
河南医学研究 2021年21期2021-09-06
- 技能高考六个时态教学的实验研究
六个时态，通过前后测成绩的显著性分析得出结论：熟记六组例句有助于识别六个时态。[关 键 词] 技能高考;时态;研究[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0180-02根据《2021年湖北省普通高等学校招收中等职业学校毕业生技能高考文化综合考试大纲》，学生要求熟练掌握并能运用六个时态：一般过去时、过去进行时
现代职业教育·高职高专 2021年21期2021-08-27
- 教师负反馈和输出的检验假设功能对英语过去时态习得的影响
取“前测—实验—后测”的定量研究方式，分析作为负反馈之一的要求澄清和输出的检验假设功能这两种因素对动词过去式习得的作用和影响。2.1 受试者本研究受试者为江西某大学的独立院校英语专业的65名大一新生，其中男生5名，女生60名，学习英语的平均时间为7—9年。所有受试者分成了两组，其中实验组34人，控制组31人，并从这两组中分别随机选出8人和7人，作为两组的发言人，其他受试者均为听者。65位受试产出了61份有效数据，剩下4位受试者未完成全部实验。2.2 目标语
东华理工大学学报(社会科学版) 2021年1期2021-05-19
- 基于前后测的课例研究
中，常使用前测与后测的方法收集实证数据来评价学生在课堂上的真实获得，其作用是知道学生“已经知道了什么”、获取学习资源和用数据评价教学的效果。通过《周长》课例研究中前后测的使用，明确前后测可以通过研究学生来设计和开展教学，从数据分析中反思教学中的问题，有助于丰富对学生学习的看法。而要准确知道每个学生或不同学力水平学生的学习困难并将相应举措融入教学设计中，还需要结合质性资料的分析。关键词：前测;后测;学情;课例研究;《周长》课例研究（Lesson Study）
教育研究与评论（课堂观察） 2021年1期2021-05-04
- “产出导向法”对大学英语翻译教学效果的实验应用
个自然班的前测与后测成绩对比进行分析。2.3 翻译教学设计教学实验共持续12周，每周2课时，按照POA理论的“驱动—促成—评价”三个教学环节，对大学英语翻译教学进行设计[2]。另外，教学中所用的教学资料均为大学英语四级考试题型中翻译部分题型，以此有针对性地探讨对于四级翻译能力的提升效果。在驱动环节。教师根据翻译题型，创设出翻译应用的实际交际场景。例如向外国朋友介绍中国的名山或传统节日，并在驱动环节让学生尝试产出。在促成环节。教师对2012～2019年的四级
中阿科技论坛(中英文) 2021年4期2021-04-29
- 带上评价走进课堂
[关键词]前测;后测;学习目标一、教学评一致在应试教育中，學生为了拿高分，大多是被动地通过机械记忆强行接受科学知识。长期下来，这样培养出来的学生只会考试，也失去了对科学的兴趣。为了让学生能够学得更好，这就要求我们教师在走进教室之前，对学生的学习情况心中有数，同时每节课都要设置“前测”，用以了解学生的想法，找到阻碍学生学习的问题，从而精准地制定教学目标。（一）前测前测可以是课前设置的测试题，可以是真实的物理情境，也可以是课堂问题的导入。通过前测，教师可以掌握
中学生报·教育教学研究 2021年12期2021-04-26
- 带上评价走进课堂
[关键词]前测;后测;学习目标一、教学评一致在应试教育中，學生为了拿高分，大多是被动地通过机械记忆强行接受科学知识。长期下来，这样培养出来的学生只会考试，也失去了对科学的兴趣。为了让学生能够学得更好，这就要求我们教师在走进教室之前，对学生的学习情况心中有数，同时每节课都要设置“前测”，用以了解学生的想法，找到阻碍学生学习的问题，从而精准地制定教学目标。（一）前测前测可以是课前设置的测试题，可以是真实的物理情境，也可以是课堂问题的导入。通过前测，教师可以掌握
中学生报·教育教学研究 2021年12期2021-04-26
- 运用“续”理论指导下的课本剧教学提升小学生英语综合语言运用能力的研究
学生进行了前测、后测。前测旨在了解实验班和控制班学生的英语水平是否存在显著差异，后测旨在考查运用“续”理论能否提高小学生的英语综合语言运用能力。（一）实验设计本研究旨在探讨“续”理论指导下的课本剧教学对提升小学生英语综合语言运用能力的影响，其主要目的是探讨“续”的促学效果，并为一线教师有效开展教学提供新的思路。为保证实验尽量符合小学英语教学实际，采用不等组前、后测设计。一组为实验班，开展“续”理论指导下的小学英语课本剧教学；另一组为控制班，采用常规教学，且
英语教师 2020年20期2021-01-27
- 基于“证据推理与模型认知”的高三复习课模式初探
应用模型 前测 后测【中图分类号】 G633.8【文献标识码】 A【文章编号】 1992-7711（2020）02-069-0301.问题的提出《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确指出普通高中化学课程是以发展化学学科核心素养为主旨，因此如何在高三复习课中落实化学学科核心素养的培养，是每位高三老师必备的课题。对于高三一轮复习中有关化学基本概念和理论的复习课，比如电化学专题、陌生方程式书写、元素周期律、溶液中粒子浓度的关系等，这些知识点都可以通过构建基
中学课程辅导·教育科研 2020年2期2020-10-21
- 摆脱经验“角”，拥抱几何“角”
[关键词]前测;后测;教学设计;角[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）23-0092-02，笔者近几年在执教时尝试运用问卷评估力图让教案符合学生的认知基础，致力于将学情分析与教学预判从“用经验说话”向“用证据说话”转变，颇有成效。本文就人教版小学数学教材第三册“角的初步认识”一课为例，来谈谈在小学数学课堂中以调查为先导的教学实践。一、前测：探明学习基础，为设计教学提供依据前测的作用在于查清学生对新授内容的先知
小学教学参考(数学) 2020年8期2020-08-13
- 语料库在大学英语词汇教学中的应用研究
——基于读后续写对词汇教学的思考
证信度和效度，前后测所用试卷分别为2018年6月、12月四级考试的选词填空部分。在实验教学正式开始的前一天，教师把前测试卷同时发给两个班的学生。教师并没有把实验的任何信息告诉学生，只说这是一个小测验，和期末的考试成绩没有任何关联，请大家不要紧张。考试时间是45分钟。考试结束后，教师立刻把试卷收齐，离开教室。由于特殊原因，对照班有35名学生，实验班有38名学生参加了考试。2.教学步骤(1)由于实验班的同学从未接触过语料库及DDL理论，所以在实验正式开始之前，
林区教学 2020年6期2020-06-11
- 基于COCA 语料库的大学生英语词汇习得效应研究
训并进行词汇前、后测与延时后测，采用SPSS 分析法对实验数据进行分析，以研究语料库辅助大学生词汇习得具体效果。实验结束后，对实验对象进行问卷调查与访谈，以研究学习者对语料库辅助词汇学习的态度、使用过程中的问题以及语料库对其学习自主性的影响。2.3 研究问题数据驱动的词汇学习方法能否有效提高大学生的词汇能力和自主性。2.4 研究假设相较于传统的英语词汇习得策略，语料库数据驱动的英语词汇习得方法能有效地帮助大学生提高词汇能力和学习自主性。2.5 语料库应用具
海外文摘·艺术 2020年19期2020-03-04
- 直接与间接纠正性反馈对学习者英语写作水平和自主性的影响
包括前测、干预、后测，通过测量直接与间接纠正性反馈的效果来考察对学习者英语写作水平和自主性的影响。根据前测确定两组研究对象，即直接组和间接组。直接组由指导教师提供直接性反馈，即教师直接纠正学生出现的语法错误。间接组接受间接性反馈，即教师进行间接编码纠错，根据这些代码，学生对句子进行了纠正。3.2 参与者本研究共60名非英语专业音乐表演一年级学生参与，他们来自两个不同的班级，31名男生，19名女生。根据他们的高考成绩。可以得出这样的结论:这是一个相对同质的学
昭通学院学报 2019年5期2020-01-08
- 运用“三测”实现“以学定教”
》 前测 中测 后测【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）07A-0092-02语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，明确学生是学习发展的主体。语文教师必须根据学生身心发展的特点和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。教学活动渗透着师生思维的相容、相生、互补，
广西教育·A版 2019年7期2019-10-25
- 不同计算机交流环境下书面纠正性反馈对英语语法习得的影响*
中，在前测、即时后测、延时后测中的虚拟语气得分是否有显著差异？(2)大学生在同步计算机交流环境下的书面反馈中，在前测、即时后测、延时后测中的虚拟语气得分是否有显著差异？(3)大学生在同步与异步计算机交流环境的书面反馈中，在前测、即时后测、延时后测中的虚拟语气得分是否有显著差异？2)受试本研究中的研究对象为山东某高校英语专业二年级两个自然班的学生，共65人，其中女生57人，男生8人，年龄在19—22岁之间。65名受试被随机分为三个组，即同步计算机交流环境下纠
外语教学理论与实践 2019年3期2019-09-28
- 浅析综艺节目对大学生人际交往的影响
——以“Hi，室友”综艺节目为例
试分别实施前测和后测考查。对实验组和对照组被试均进行人际关系综合诊断的前测实验。一周之后组织实验组被试观看“Hi，室友”综艺节目，一共观看5次，每次时间间隔3天。同时要求对照组被试不予观看此网络综艺节目，待实验组被试观看该网络综艺节目的实验活动结束后，分别对实验组与对照组进行后测实验。将实验组与对照组两组被试的两次试验数据进行配对、整理。本研究运用spss19.0软件对实验数据进行处理与统计分析。分别对实验组和对照组的前测、后测的实验数据进行T检验来验证其
产业与科技论坛 2019年14期2019-09-26
- 细读题、勤作图、精分析、化难题
解决问题;前测;后测一、小学数学中分析问题的重要性在小学数学教学中，培养学生分析问题能力已经成为教学中的重要课题之一，它是解决所有问题的第一步，有助于培养学生的思考能力与数学意识，并且让思维与所学的数学基础知识相融合，对发展学生综合素质有着重要的意义.《数学课程标准》指出：“要学生初步掌握从数学的角度理解问题、分析问题，并且综合运用所学的知识和技能来解决问题，发展实践能力和创新精神.”二、小學生分析问题能力的现状及原因分析我国小学数学课堂教学中，教师一般都
数学学习与研究 2019年10期2019-07-02
- 基于《初三数学总复习学案》的高效课堂实证研究
和对照班前、中、后测”的研究方法，以《初三数学总复习学案》为训练载体，通过实验班进行训练而对照班不实施训练的方法来探讨这两种复习方法对数学成绩的不同效果.4.1 研究对象的选取为减少误差，在实践过程中需要对可能会影响研究信度的一些无关变量作如下的控制.(1)样本随机性，为了避免由学生自身素质对研究结果的影响，每次考试都严格按照学业考试要求，评卷时都采取密闭流水作业，在研究开始之前对各班的初三上学期末质量自查成绩进行差异检验比较，选取学习成绩没有显著差异的两
中学数学研究(广东) 2019年10期2019-06-19
- 团体辅导对大学生就业焦虑的干预研究
实验组、对照组前后测的设计。在实验组内开展团体辅导活动，每周2次，一共进行2周。团体辅导的具体时间和地点根据活动设计方案而确定，每一次团体辅导的时间约120分钟，在对照组内不施加任何干预措施。考虑到实验伦理，在本研究结束后对对照组进行同等次数的团体辅导活动。本次团体辅导的全过程可以分为情感倾诉、培养自信心、职业探索和展望未来4个不同的阶段。每一次团体辅导活动也包括开始、中间和结束3个部分。团体辅导刚进入开始阶段时，指导者和成员之间都会存在不适应的情况，尤其
卫生职业教育 2019年12期2019-06-17
- 团体咨询对中学生心理健康的干预效果研究
表，对他们进行前后测跟踪比较，结果显示有显著差异，表明团体咨询能有效地对中学生心理健康进行干预。一、实验方法1.被试的选择通过以下方式进行综合筛选，使教育实验被试形成最大可能同质性团体：（1）班主任推荐名单（2）宣传此项目活动，发动学生主动报名（3）MHT测验（中学生心理健康综合测验）学生心理档案“预警”被试2.测量工具的选择心理健康诊断测验（MHT），是根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”修订，按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为两方面
师道·教研 2019年3期2019-04-26
- 团体咨询对中学生心理健康的干预效果研究
表，对他们进行前后测跟踪比较，结果显示有显著差异，表明团体咨询能有效地对中学生心理健康进行干预。一、实验方法1.被试的选择通过以下方式进行综合筛选，使教育实验被试形成最大可能同质性团体：(1)班主任推荐名单(2)宣传此项目活动，发动学生主动报名(3)MHT测验(中学生心理健康综合测验)学生心理档案“预警”被试2.测量工具的选择心理健康诊断测验(MHT)，是根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”修订，按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为两方面
师道(教研) 2019年3期2019-02-21
- 元语言纠正性反馈对英语写作准确性的影响∗
前测—干预—即时后测—延迟后测”的方式，考查元语言反馈的反馈效果。结果表明：相比于直接反馈，错误代码及元语言解释的反馈效果更好且更持久性；错误代码及元语言解释的反馈效果相近，但元语言解释能更快达到反馈效果；两种元语言反馈在时态及粘连句的反馈效果上相近。本文认为，元语言反馈能更好地促进陈述性知识的程序化，因此具有更好的反馈效果；而元语言解释能更好地帮助学习者进行语言知识的归纳与分析，因而能提高反馈效率。1 引言书面纠正性反馈（written correcti
外语学刊 2018年2期2018-10-12
- 反馈焦点对中国英语学习者写作准确性的影响
前测—干预—即时后测—延迟后测”四个阶段。在前测中,所有受试在没有得到事先通知的前提下,在45分钟内完成了一篇不少于200词的说明文写作。研究者在回收作文后统计了受试写作中关于粘连句(run－on)、从句和时态方面的错误,并转换成百词平均错误数来进行后期数据分析。在干预阶段中,根据不同的反馈方式,将受试分为了聚焦反馈组(下文中简称“聚焦组”)、非聚焦反馈组(下文中简称“非聚焦组”)和对照组,每组各有受试30人。各组受试在本阶段共需完成5篇说明文的写作,每篇
天津市教科院学报 2018年4期2018-09-12
- 落实“前测和后测”提高通用技术教学实效
学设计打好基础 后测卷用于与前测的对比，反映课堂教学的有效性。前后测卷的使用，不仅能让学生发现自己学习前后的知识结构产生的变化，也有利于授课教师了解学生的知识准备情况，发现自己授课中的不足之处。同时，前后测卷的编写，对于教师揣摩学情、打磨精品课也具有深远的意义。本文结合《草图的绘制》一课的授课实例，对基于前后测的数学课堂教学进行分析，希望通过前后测卷的对比，寻求最适合学生的课堂教学。【关键词】前测 后测 课堂教学有效性 前后测对比【中图分类号】G633.9
课程教育研究·学法教法研究 2018年5期2018-07-26
- 两种重复任务对英语写作的复杂性、准确性和 流畅性不同影响
L学习者进行前测后测设计。 参与者被随机分配到两组中的一组：任务重复组4次重复相同的写作任务，并且具有完全相同的内容，而过程重复组以不同的内容重复相同的任务程序。结果显示：（1）两项任务对参与者的二级写作生产的有益作用，（2）与过程性重复相比，任务重复对参与者写作CAF的差异效应更加明显。关键词：CAF；前测；后测1引言：研究表明任务重复可以通过提升L2处理能力，增加记忆容量，以及更快地处理语言（Ahmadian，2011； Hawkes，2011； La
东方教育 2018年8期2018-05-31
- 英语短语动词认知教学实证研究
——以“V+P+P”构式为例
、教学过程、立即后测和延迟后测1和延迟后测2，下面分别介绍这些实验材料。前测材料：前测的目的是考察被试对英语短语动词的掌握程度。测试形式为填空题，一共有20个短语动词，其中含up的“V+up”和“V+up+P”构式各5个，含 out的“V+out”和“V+out+P”构式各5个：set/pick/clear/make/keep upput up with，face up to，add up to，make up for，keep up withcry/gi
西华大学学报（哲学社会科学版） 2018年3期2018-05-24
- 实施有效评价促进深度学习
.关键词：前测;后测 ; 评价证据;深度学习基金项目： 江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“初中物理‘证据课堂构建中学科素养培育的实践研究”（课题编号E-a/2018/05）研究成果;江苏省教育科学“十三五”规划课题“深度学习：引领区域推进教学变革的行动研究”（课题编号D/2018/02/86）研究成果.作者简介：胡洁（1977-）女，江苏无锡人，本科，中学一级教师，研究方向：物理课堂教学中科学方法的运用、物理课堂教学中证据意识培养的实践研究.深度
中学物理·初中 2018年12期2018-02-18
- 探析“前测后测”在小学数学课堂教学中的应用
雯摘 要：“前测后测”顾名思义，即教师在课堂上对学生学习过程前和学习过程后分别进行检测。“前测”方式主要分析学生的认知能力与思维差异，在教学中明确学生需要什么，教师教什么，提高课堂的质量效果。“后测”方式在我们中国，被认为学习者学习完知识后，立即展开试卷测试，测试学生驾驭了多少的知识，能做多少题，并结合实际应用，看学生能做多少事，否充分利用在课堂上学习的知识。本文简要分析“前测后测”的内容与意义，在此基础上具体探究“前测后测”在小学数学课堂教学中的实际应用
速读·中旬 2018年1期2018-01-25
- 以“测”论“教” 寻找更有效的教学策略
效、扎实地学习；后测则用于与前测的对比，反映课堂教学的有效性。【关键词】小学数学；教学策略；前测；后测前测是指在学校教师上课前，通过一定的调查方式对学生进行相关知识预备和相关方法的预先测试，然后进行有针对性的教学设计活动，并提出相应的课堂教学策略。后测用于与前测对比，反映课堂教学的有效性。《三角形的认识》是人教版小学数学四年级下册的内容，其中“三角形作高”是历来被广大教师公认的教学难点。基于这样的现状，教师必须深入了解学生的原有状况，站在学生认知基础上设计
教学研究与管理 2017年12期2018-01-25
- 学生“数线上标小数”能力的后测与分析
词】数线；小数；后测在小学数学教学中，教师通常会通过许多表征方式进行教学活动。数线作为学习“数”的重要材料，经常出现在学习整数、分数以及小数等内容中。在三年级下册“小数的初步认识”的学习中，教材大量运用了数线这一表征方式帮助学生理解小数的意义，在教材配套的练习册中也经常出现有关数线的练习。学生在三下已经学过“小数的初步认识”，经历过期末复习和期末检测的学生，那么他们对“数线上标小数”这一知识点的理解达到了什么程度？为了解学生的真实掌握情况，笔者设计了相应的
教学月刊·小学数学 2018年12期2018-01-23
- 利用流程性评价提升教学效率
学习实况;精准“后测”，确定作业布置与否。【关键词】流程性评价 前测 中测 后测 学情【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）09A-0035-02在现实教学中，有相当一部分教师更多的是关注自己的教学设计，往往只是按照教学设计把课上完，对于学生学得怎样却关注不够。常言道：“知己知彼，百战不殆。”课堂也一样，教师只有准确把握学生的学情，基于学情调整优化教学策略，科学组织教学，才能切实提升课堂教学效率。那么，教师如何做到准确
广西教育·A版 2018年9期2018-01-16
- 七年级外来务工子女负性情绪调查与团体心理辅导干预研究
验组和控制组进行后测。两组被试前测后测所采用的量表均为正性负性情绪量表。（2）团体心理辅导活动本次研究所采用的团体心理辅导活动每周一次，每次60-90分钟，共计8次，团体领导者由研究者本人担任。（3）正性负性情绪量表（PANAS量表）正性负性情绪量表由PA（正性情绪）和NA（负性情绪）两个分量表组成，各包含10个情绪描述词测项，要求被试评价在某一时间内体验到的每种情绪的强度，采用5点等级评分（从1=几乎没有，至5=极其多）。分值越高，表示各类情绪体验越强烈
学校教育研究 2017年29期2017-10-21
- CBI在大学英语口语教学中的应用
英语口语 前测 后测一、引言教育部办公厅2007年印发的《大学英语课程教学要求》中对大学英语口语表达能力提出了明确要求，即：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。但就目前大学英语的教学效果来看，和这一要求还相距离甚远。主要存在问题有3点：1.学生可进行简单的日常会话，但不能就某一主题进行讨论；2.中式英语表达较多，语法
校园英语·上旬 2017年6期2017-07-13
- 巧用“一课三测”优化数学教学
、课堂中测、课堂后测。从前测分析，优化设计；中测反馈，优化教学；后测延伸，培优辅差三个角度论述在一课三测的教学实践下，课前针对孩子已有的知识和技能等学情分析进行教学设计，课堂中针对孩子所出现的问题及时处理，课后进行延伸教学，确实能达到优化教学的目的。关键词：前测；中测；后测；优化；设计；教学作为教师，我们都希望在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展，也就是人们所说的“教学过程最优化”。不
新课程·上旬 2017年5期2017-06-28
- 顺学而教，提高记叙文阅读教学有效性
教学；拓展阅读与后测渗透，真实检验教学效果。通过衡定“测”与“练”的效果定教定学，从而提高记叙文阅读教学的有效性。关键词：记叙文教学 前测 中测 后测 顺学而教 教学有效性“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文章之间对话的过程。”这是《语文课程标准》对阅读教学的具体建议。高效的阅读教学必然基于高质量的对话，而“知己知彼”是顺利“对话”的保证。语文教师必须深入地、独立地钻研文章，方能做到“知己”，这一方面我不再细述。“知彼”是传统意义上的“备学生”，问题在于
中学课程资源 2016年11期2016-12-21
- 基于前后测的数学课堂教学反思
学设计打好基础；后测卷用于与前测的对比，反映课堂教学的有效性。前后测卷的使用，不仅能让学生发现自己学习前后的知识结构产生的变化，也有利于授课教师了解学生的知识准备情况，发现自己授课中的不足之处。同时，前后测卷的编写，对于教师揣摩学情、打磨精品课也具有深远的意义。本文结合《古典概型》一课的授课实例，对基于前后测的数学课堂教学进行分析，希望通过前后测卷的对比，寻求最适合学生的课堂教学。关键词：前测；后测；课堂教学有效性；前后测对比中图分类号：G65 文献标识码
学周刊·中旬刊 2016年12期2016-12-15
- 重述和元语言反馈对英语冠词习得的影响*
断测试、一次即时后测和一次延时后测，在延时后测后进行一个简短的问卷调查。研究结果显示，3组实验组对英语冠词的掌握水平较控制组都有提高，且重述加元语言反馈组进步最显著，元语言反馈组次之，重述组的进步最小。重述,元语言反馈,英语冠词习得1.引言英语冠词系统由定冠词the，不定冠词aan和零冠词构成，其复杂的形式和多变的功能引发众多研究者的关注。Fodor & amp(1982：255-298)等人从语义学和语言哲学的角度分析了冠词的语义；Lyons(1999)
外语与翻译 2016年3期2016-10-25
- PCR显性教学提高英语道歉策略运用能力的有效性研究
组均要经历前测、后测和延迟后测(在后测大约2个月后)三次测试，而控制组则只要经历前测及后测。后测及延迟后测的结果将与Reiter[8]143-146①研究中所得的英国组的结果进行对比检测。本研究试图将定性和定量研究相结合，通过口头话语补全测试(Oral Discourse Completion Test,简称ODCT)来获取定量数据，通过书面自我报告获得定性材料。研究者随机选择了三个普通的班级参与本次研究。受试者来自西南某外语学院商务英语方向本科二年级的学
浙江外国语学院学报 2015年1期2015-11-04
- 样例的概念属性呈现方式对初一学生分式概念学习的影响
标为：（1）即时后测与延迟后测成绩均低于6.5分的被试被视为处于随机猜测水平，故剔除；（2）有些被试即时后测成绩不是很理想，处于7分到10分之间，但是延迟后测的成绩竟然接近满分15分，研究者认为这样的被试在延迟后测过程中出现了作弊行为，这样的数据也被剔除.这样，最终有效被试为156人，其中概念属性分步呈现组为79人，概念属性综合呈现组为77人.2.4实验设计该实验采用单因素实验设计，其中自变量是样例中的概念属性呈现方式（概念属性分步呈现、概念属性综合呈现）
数学教育学报 2015年6期2015-10-22
- 阅读中词汇附带习得与刻意学习效果的对比认识
个多义词作为实验后测中考察的词汇。2.3工具本研究采用Paribakht和Wesche开发的词汇知识量表测试词汇习得和保持情况及一份包含6个问题的调查问卷了解学生词汇学习偏好。实验数据使用SPSS13.0进行处理分析。2.4实验过程（1）分组。60名低水平学生被随机平分为2组，一组为低附带组（LIVA），另一组为低刻意组（LIVL）。60名中等水平学生以同样的方式被分为中附带组（IIVA）和中刻意组（IIVL）。（2）阅读。所有学生阅读同一篇文章。附带组被
文教资料 2015年27期2015-10-15
- 追寻“简单熟练”背后的“深刻与丰富”
组对象计算正确率后测统计2. 分析思考与建议分析：（1）从第一次后测来看，Z组正确率高于S组和R组，8个小题的正确率都高于另外两组，其中有两题高出R组十几个百分点，这是始料未及的. 分析原因是Z组首位试商的方法学生更容易找到初商，同时按照教材安排Z组和S组进行了试商技巧同头无除商9、8的教学，R组没有；另R组四舍五入试商和调商教学是一课时的.（2）第二次后测来看Z组703 ÷ 19类型的正确率低于S组和R组，分析原因是首位试商对于除数是十几类型不适合，要采
数学学习与研究 2015年8期2015-07-06
- 让三测为练习课添彩
流”； 课后，“后测+反思”。关键词：生本课堂；练习课；前测；中测；后测中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-216-02一、现状随着基础教育课程改革进一步推进，我们惊喜地发现，在小学数学新授课的研讨中教师亮出了各自独到的教育理念和精妙的教学艺术，许多成功的教学研讨课为我们广大小学数学教师提供了学习的平台。但是在平常的教研活动中却很难看到练习课的身影，是老师们不愿意把练习课拿出来展示？还是“练习课”确实不好上？
读写算·教研版 2015年9期2015-07-03
- 重铸和澄清要求对英语被动语态习得的有效性研究
前测—实验—即时后测—延时后测的实验设计。实验共持续九周，先后进行前测，六轮任务型诊断，即时后测，提示性回忆，延时后测和问卷调查。任务型诊断包括听写任务，问答活动和叙述活动各两个。实验中，研究者对反馈组的被动语态错误进行反馈。对控制组来说，则只针对回答的内容进行反馈。三次测试要求学习者根据漫画“矮个先生雅可布”来回答问题。每个测试包含十个与目标语相关的问题。学习者注意数据的收集使用的是提示性回忆。提示性回忆使用的材料包括从之前任务型诊断中所截取的与目标语有
科技视界 2015年20期2015-01-16
- 高职高专计算机辅助英语听力学习模式研究*
研究者通过前测和后测分析了学生计算机辅助英语听力学习的现状，针对测试所获得的数据，运用SPSS 19.0统计软件对数据进行了统计分析。4 研究结果及分析研究者选择了2007年12 月和2012年12 月的高等学校英语应用能力考试（A 级）真题听力部分作为前测和后测的听力材料，每个测试由短对话、长对话和篇章听写填空三个部分组成，总评分为15 分。88 名参与者均参加了两次测试。本研究试图找出前测和后测成绩之间的显著差异，结果如表1 ～表8所示。在表中，Mea
中国教育技术装备 2014年22期2014-05-27
- 运用前后测进行自然教学初探
颖蕾本文运用“前后测”，通过对“回声”一课的听课、反思，发现设定准确的教学目标，不断改进自然教学，从而达到“做、想、讲”三者紧密结合。自然课的核心是科学探究，教师应该成为学生探究过程顺利进行的脚手架。教师应充分考虑学生的具体情况进行教学设计。前、后测可以帮助教师准确了解学生的真实水平，为有效而合理的教学设计提供依据。因为生活经验和学习经验的不同，不同学生对教师要教授的内容总会有直观或先入为主的见解。教师可运用前、后测，把握学生的这些差异，及时调整教学目标和
小学科学·教师版 2014年3期2014-05-26
- 注意假设理论对语用教学解释力的实证研究
，通过实施前测、后测和延迟后测来探讨英语专业学生对话语标记语well语用功能的理解和使用变化状况，从侧面验证注意假设理论在语用能力教学领域的解释力。二、理论依据及假设在语用能力教学中，Schmidt （1993）的注意假设（Noticing Hypothesis）是前人研究中重要的理论支撑。注意假设探讨输入和注意的条件以及怎样将注意力变为学习者有效吸收信息的重要手段。注意假设有两个重要概念，一个是注意。对输入的注意（attention to form） 是
天津外国语大学学报 2013年1期2013-11-01
- 错题管理策略对高中学困生物理成绩的影响研究
这4个知识点列为后测的考点，编制出物理测试卷即后测工具.前、后测试卷题型分布如表2所示.表2 前后测题型分布笔者考虑到高二学生学习时间宝贵，所以，减少了后测试卷题目的数量.但是由表2可知，后测题型的分布情况与前测保持一致.鉴于前、后测的总分并不相同，所以，本文重点对前、后测的得分率进行对比分析在实验班大力开展错题管理学习活动后，将笔者编制的物理测试卷对两个平行班的36名学困生进行后测，运用spss19.0进行数据处理与统计分析.(1)对实验组和对照组后测的
物理通报 2013年12期2013-01-11
- 动感英语和动感习语:大学课堂CAI习语习得效果研究
、评分标准、两次后测工具的效度检验及数据分析方法。前测:测前对被试就所测表达进行前测来判定被试对所测内容的熟悉程度，确定目标词。本研究的实验材料为21个英语俚语，选自BBC的习语教学节目及习语词典，试前邀请闽江学院大学英语教师对所选择的词做出内容评测，使其适合中等程度的英语水平者。为了确定所选词汇的难度，研究者还在预试中设计了是非判断卷，以保证这21个目标词对被试来说是生词。为了检验实验的有效性，本研究分为两个阶段进行。预测阶段和实测阶段。参加预试的被试来
淮北师范大学学报(哲学社会科学版) 2011年4期2011-11-02
- 重述和澄清要求与儿童外语发展
话训练，一次即时后测以及一次延时后测的方法。实验第一天所有受试者进行了前测，接着连续十天进行任务型对话，在这过程中，针对学生的目标语错误，组一接受重述，如S:My father work in a factory three years ago.T:Yes，your father worked.;组二接受澄清要求，如S:My father work in a factory three years ago.T:Pardon;组三同时接受重述及澄清要求，如S
外国语文 2011年5期2011-07-27
- 基于ＪＳＰ的“实验室”题库系统的开发研究
的支持实验前测和后测两种测试、可跟踪学生学习情况的实验室题库系统的实现，为用于实验教学的题库系统开发提供参考。关键词：题库 设计与开发 JSP 前测 后测中图分类号：TP311.52 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）07-0037-03吉林大学机械科学与工程学院学生需要参加的实验很多，学生实验考核的主要辅助依据仍多以纸质实验报告为主，过多的报告带来了评价、管理上的诸多不便，而且也造成了纸张资源及人力的浪费。教育信息化的推进，不仅要求
中国教育信息化·高教职教 2009年4期2009-05-07