小学科学
交流探讨
教学有方
- 落实“教—学—评”一致性的“四以”策略
- 创建活力课堂
- “三力论”思想引领下加强学生关键能力的教学
- 构建“暖认知”视角下“活泼泼的课堂”
- 情境教学的五个“利用”
- 打造思维型课堂
- 用“教学重构”尝试“做好加法”
- 以“三位一体”模型引发真善美协同效应
- “三·三”式综合活动“项目经理”制学习探索
- 实践与反思项目式学习
- 跨学科融合让课堂展现精彩
- 以“五性”开展问题链教学
- 促进项目式学习的小初衔接
- “开放性提问”教学探析
- 建立教学评价体系的路径
- 落实“教—学—评”一致性的“四以”策略
- 用“教学重构”尝试“做好加法”
- 以“三位一体”模型引发真善美协同效应
- 以“五性”开展问题链教学
- 促进项目式学习的小初衔接
- “三力论”思想引领下加强学生关键能力的教学
- 打造思维型课堂
- 构建“暖认知”视角下“活泼泼的课堂”
- 创建活力课堂
- “三·三”式综合活动“项目经理”制学习探索
- 跨学科融合让课堂展现精彩
- “开放性提问”教学探析
- 建立教学评价体系的路径
- 情境教学的五个“利用”
- 实践与反思项目式学习
实验教学
案例设计
- 《紧密联系的工具和技术》“四从”教学设计
- 组织“本草探趣”实践活动推动教学从“知识传递”向“素养生成”转型
- 用周边动植物识别活动提升学生探究能力
- 依托“校园环保行动”主题式学习融合数学与科学教学
- “植物的生长变化”单元“四位一体”跨学科学习设计
- 在“智能家居”教学中运用“慧编程”平台的成效
- 从“点亮灯泡”到“智慧照明”
- 组织“本草探趣”实践活动推动教学从“知识传递”向“素养生成”转型
- 用周边动植物识别活动提升学生探究能力
- “植物的生长变化”单元“四位一体”跨学科学习设计
- 《紧密联系的工具和技术》“四从”教学设计
- 从“点亮灯泡”到“智慧照明”
- 依托“校园环保行动”主题式学习融合数学与科学教学
- 在“智能家居”教学中运用“慧编程”平台的成效

