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2018年8期
新校长
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封面报道
清英校园里的那些老师们
教研内容
选课走班背景下教师教研的新动向 案例学校：北京市十一学校
实实在在地研究每一个学生 案例学校：山东省潍坊市广文中学
教师“专业素养”发展的三个创新案例 案例学校：上海市黄浦区第一中心小学
“瞻前顾后”的教研统整 案例学校：广东省佛山市第三中学
组织机制
先行小组：三度研修、三解读、三诊断 案例学校：成都市盐道街小学得胜分校
自由对话才会积极探究 案例学校：山东省青岛市台东六路小学
名师工作室学习样态的另一种表达 案例学校：常州市星河实验小学
基于学科团队的校本教研 案例学校：广西省玉林市东环小学
能动研修助力教师幸福成长 案例学校：吉林省长春市第七十二中学
教研共同体：激活教育的“中枢神经” 案例学校：山东省淄博市临淄区晏婴小学
美国泰伊中学的PLC学习组织 案例学校：美国华盛顿州贝尔维尤市泰伊(Tyee)中学
日本优秀小学的教研机制创新 案例学校：日本筑波大学附属小学
教研模式
让校本研修“动”起来 案例学校：江苏省张家港市中兴小学
PDCA：“互联网+”教研的新探索 案例学校：安徽省宿州市埇桥区祁县中学
跨界教研激活校本教研内动力 案例学校：浙江省宁波市北仑区淮河小学
基于教学项目实施的跨学科教研 案例学校：浙江省嘉兴南湖国际实验学校
荷兰经验：教师设计团队促进专业发展
技术工具
录像欣赏式的深度校本教研 案例学校：北京大学附属小学
COP：利用教学大数据改善有效提问 案例学校：四川省成都市天府新区华阳实验小学
微课教研的三个典型案例 案例学校：江苏省江阴市华士高级中学
教研评价
一所高中学校校本教研的自主变革 案例学校：山东省青岛二中分校
数据化评价，促进学校教研创新 案例学校：湖南省长沙市岳麓区滨江小学
三级对话式评价机制关注每个教师的需求 案例学校：上海市静安区南阳实验幼儿园
教研活动课程化的评价方式
延伸阅读
教研组动态教学资源库的建立 案例学校：江苏省淮安中学
佐藤学：教研活动的四个重要原则
走班之后，学校教研如何转型
研究让教育重新成为有尊严的事业
