大学生恋爱问题的教育误区剖析

兰　刚

80年代，人们研究大学生恋爱问题；90年代，大家已在研究大学生的性行为。这表明，当今大学生谈恋爱，不再只是一个普遍现象的问题，而且是一个更深层次的课题，大学生恋爱行为的失控和性爱程度的升级已令人瞩目。从中国人民大学潘绥铭教授在对北京80多所高校学生进行调查的基础上写成的《北京高校学生的性观念和性行为》一文(见《青年研究》1995年第5期)，境况更是令人堪忧。笔者认为，这固然原因颇多，但一个不容忽视的重要原因是近年来学校对大学生恋爱教育出现的一系列误区。对此，本文拟谈谈自己的一孔之见。

误区之一：教育原则的残缺性

纵观全国各高校恋爱教育原则的提法，主要有以下几种：(1)“不提倡，不禁止”。这种原则一是提法的自我冲突，不科学；二是态度不鲜明；三是操作者难以把握，势必影响对大学生恋爱引导的质量。(2)“禁止谈恋爱，出了‘问题要严肃处理”。这种教育原则一是“禁止谈恋爱”违背了大学生心理和生理的发展规律，显然失之偏颇；二是走极端，忽视或弱化了教育引导在对待大学生恋爱问题上的作用；三是“出了问题要严肃处理”中的“问题”二字，指代十分模糊，实施这一恋爱教育原则，不但易于带来学生的抗药心理和逆反情绪，也并不完全科学。(3)“要引导，要教育，区别对待”。这种教育原则则较为大多数师生和社会工作者认同，合理性较大。如果说有缺欠，就在于对“性越轨”问题没有表明学校的立场，易给学生造成一种假象，教育毕竟归教育，可以听也可以不听。……