大学英语教学如何处理四项技能的关系

李玉久

一、牢记英语教学目的，走出英语教学误区

有人认为，只要学好语法，多掌握词汇就算把英语学好了。因此，在教学中大量传授语言知识，忽略了语言技能训练和提高，影响了交际能力的发展，学生学的是哑巴英语。因此，“语法条条＋词汇＝语言掌握”是对英语教学和学习的误解。还有人认为，只要多读就能学好英语，因而不重视词汇和语法教学，导致学生忽视了对词汇和语法知识的记忆和掌握，放松了语言能力的发展。由此看来，上述两种倾向均与大学英语的教学目的相悖。我们应当全面正确理解英语教学目的，克服教学中的片面性，防止顾此失彼，力争全面贯彻落实教学大纲，最终达到教学目的。

二、正确处理好英语四项技能之间的关系

我们一提到英语的四项技能，大家会不约而同地顺口说出：“听、说、读、写”。这种排法正是掌握这四项技能的自然顺序。但要掌握这四项技能，从易到难的顺序则是：读、写、听、说。为了易于训练，利于掌握和便于测试、检查，人们把语言的这四项交际能力分成上述四项技能。其实这四项技能是融为一体，互相作用，不能截然分开的统一体。这四项技能均属于实践范畴。许多中、外英语教学界专家都认为，要想学好英语必须重视实践。在实践中弄懂和摆正它们之间的关系。处理好这四项技能的关系正是为了更有效地实践。

按照语言交际媒介的不同，可把这四项技能分成相互作用比较紧密的两组：“听与说”，“读与写”。……