浅议改进大学英语听力教学

张曙薇

大学新生入学时都已掌握一定的词汇量和语法知识，但有相当一部分学生在中学时听力训练较少，或者根本没有受过听力训练，与那些听力较好的学生相比，存在着如下差距：

(一)存在着心理障碍

听力差的学生在上听力课的时候，总有一种紧张感，怕听不懂。这种心理因素使他们无法把精力集中在所听到的信息上，甚至有些熟悉的词也听不出来了。他们往往把听力课看作是测试，而不是一种学习环境。因此当老师讲授如何运用技巧去获取必要的信息时，他们无法领会，久而久之，他们对听力课的兴趣就会越来越淡漠，与其他同学的差距也越来越大。对这部分学生来说，心理障碍是影响他们进步的主要原因。

(二)不善于辨音

在听力教材中，辨音练习是由易到难的。开始是在2个选择项中挑出所听到的1个单词，后来是根据听到的1个句子，在4个选择项中选出句子中包含的1个单词。学生在做这类练习时觉得不太难，但当需要在对话中或短文中辨音时，却往往失误。一是不善于区别发音类似的2个单词，二是不善于分辨一组音中连读的几个单词。这种问题的产生是由于学生不了解英语口语的一些特点，口语中常出现的连读、省略、同化等都会造成学生的辨音困难，理解和复合式听写中的失误都有这方面的原因。

(三)篇章理解能力不强

由于受到词一句一篇为模式的传统教学法的影响，学生往往想完全听懂每个词、每个句，而听完之后，对所听到的信息却不能形成完整的概念，这是因为；……