没有小朋友与倩倩玩

蔡　懿

最近的几次自由活动中，我发现能干的倩倩常独自坐在座位上，拨弄手中的小人书，一脸惆怅。

“因为我没有和他们一样的好看玩具，所以他们不愿意和我一起玩。”倩倩无奈地告诉我。道理简单而又“残酷”，我愣了一会儿说：“你为什么不带玩具到幼儿园来?”倩倩说：“妈妈说带玩具到幼儿园来会弄坏的，就给我带了一本《聪明的乌龟》小书。还说，大学里的大哥哥大姐姐最喜欢的就是书。”说着豆大的泪珠刷刷落下来。

我很想叫其他小朋友把玩具拿出来跟倩倩一起玩，但很容易被其他孩子误认为老师偏爱倩倩，老师不公平。

那天放学，我找倩倩的妈妈交换意见，并讲述了倩倩在园时的不愉快，倩倩妈很吃惊：“我想女儿在幼儿园，听话、能干，肯定能得到老师和小朋友的喜欢，没想到一个玩具在孩子们的交往中如此重要。”

4-5岁的年龄正是孩子开始与人交往的时期，这时期孩子的关注点是“玩”，而且是新鲜的，自家所没有的“玩”。那么，如果一个孩子拿着新奇的玩具出去，自然大家要与他玩；反之，则被“冷酷”地撂在一边。幼儿园教师让每个孩子带一件心爱的玩具到幼儿园来。目的是想让孩子通过玩具这个媒介物在群体中有话可说，进行第一步的交往，进而合作玩耍，与群体建立感情。

第二天，倩倩快乐得像只小鸟飞进教室：“我妈妈给我买了一只会跳舞的夏威夷娃娃!”忽拉拉，她的身边围上了五、六个孩子。