爱人之心的萌发

石淑华

小红、小宝和小丫3个还没有上学的小朋友在外面一起玩耍，一会儿小丫开始骑小宝刚刚骑来的自行车。小宝看见后将自行车夺了过来，小丫大声哭了起来。这时小红对小宝说：“你现在不是没骑吗？借给小丫骑吧!”小红边说边扶起摔倒的小丫，为小丫拍去身上的土，然后对小丫说：“要骑别人的车，应该和别人打个招呼才对。”虽然这是一件很普通的事情，但是在3个孩子当中小丫看上去软弱了点，小宝是一个不会体谅和关心别人的孩子，而小红是一个富有利他精神、有主见的孩子。

那么，什么是利他精神呢？从小的方面来说利他就是用自己的榜样、力量和影响去关心人、爱护人，即从“我为人人，人人为我”出发，提倡和呼唤人人都献出一点爱！利他行为是相互理解、处理好人际关系的第一步。

学前儿童也有同情心

利他之心并不是生来就有的，而是在出生后通过各种各样的经历和训练培养起来的。儿童在成长的过程中，他的行为举止时时受到周围人和事的影响，利他之心也不例外。孩子和大人一样也希望得到人们的理解、关心、积极的评价和尊重。学龄前儿童对周围人痛苦的体验已有最初的同情性，这就是“利他”的雏形，如小朋友摔倒了，哭了，他们会扶他起来安慰一番。孩子还可以通过内心的体验与人交往，如可以表现出高兴、害臊、抱怨和难过等，但是童年期孩子的利他情感体验不深，心境变化也比较快，容易出现激情状态，如两个小朋友无论玩得多么好，可能为了一点点小矛盾就会向老师告状，甚至相持不下，但是他们不记仇，一会儿又和好如初。另外，当孩子之间产生冲突时，家长和老师应启发引导孩子多从他人的角度考虑问题，让孩子想一想，小朋友的错误是否是无心之过?如小朋友撞到你，是不是因为他跑得太快，没有看到你？通过分析，让孩子慢慢养成能觉察别人的心情，能站在别人的位置与角度，感受别人的欢乐、痛苦、烦恼和失望的良好品质。

让孩子用行动和语言表达爱人之心

近些年来，由于家庭结构日益核心化，大多数孩子都是独生子女，他们受“四二一”大家庭成员的百般呵护，孩子得到的关爱实在太多，而引导他们去付出关心和爱的机会和措施又太少，所以不少孩子并不懂得“利他”。

其实，从幼儿时期起就应该在平时点滴的小事情中培养孩子的爱他人之心。我大女儿两岁时，有一次给她拿饼干吃，在给她时我掰了一小半，给她一大半，她不肯拿，她一定要全给，不给她就坐地上哭，我没有理她将饼干拿回来全部吃了。等她不哭了我就把她抱过来告诉她，有东西不能自己独吃独占，应该和爸爸妈妈一起吃，这样的情况经历两三次，以后，凡是她吃东西都要先让爸爸妈妈吃，我们也意思意思吃上一两口。上学后她常常拿家里的东西帮助小伙伴，为此她也常常受到老师的表扬。现在她研究生毕业当了大学老师，也当母亲了，她常说：“我的父母给了我自信，给了我做人的道理和准则，使我受益匪浅，我也要这样教育我的儿子。”年轻父母应该在孩子刚刚懂事时，以“行”和“理”兼顾的形式引导孩子养成“大家分享才快乐”的习惯。

让孩子从小就学会关心别人并为孩子创造机会，如让孩子在家中做如扫地、抹桌子、捡小菜、端茶水、整理自己的床铺等力所能及的事；在公共汽车上给老人让座；在家中有人病了，教孩子说一些体贴的话；家庭成员之间多使用爱的语言，如“您辛苦了”，“别急，我来帮您”之类，给孩子创造爱的氛围。当孩子用语言或行动去体验爱别人之心时，父母应及时给予肯定和适当的表扬，使孩子在“赏识教育”中成长。

父母是利他行为的榜样

培养孩子的利他精神需要父母的熏陶和榜样的示范。年轻父母要以自己关怀长辈和他人的行为去感染子女，随着孩子认知能力的增强和视野的扩大，可以将孩子的爱心引导到更高的境界，如给孩子讲贫穷地区儿童的故事，尝试用零花钱给灾区人民捐款等等。（摄影/庄毅）