单一评价与多元评价

田华轩

百花盛开、春意盎然的4月13日到15日，湖北省《新课程发展性评价与研究》开题会在襄樊枣阳市隆重召开了，我怀着激动的心情，有幸参加了这次会议，与来自全省各发展性评价实验点的五百多名教师一起，认真听取了省教研室孙延洲老师、刘莉老师的精彩报告观摩了枣阳市一实小、襄攀市松鹤路小学、襄城实验小学三所名校的发展性评价的展示课。这次开题会议，不但让我明白了关于《新课程发展性评价与研究》的方向和任务，而且让我受益匪浅，增长了见识，开阔了眼界。感受颇深。

【感受一】这次会议让我深深地感受到发展性评价的理论新。多少年来，我们都是一纸定音，换而言之，我们的评价仅仅是一年一度的期末考试、单元考试。而新课改要求不但要注重这种过程评价，同时要求我们每一位教师时时处处注重对学生的即时性评价。这就使我们的评价手段更加多样化。让学生开展自评和互评，也可以让教师与学生之间开展师生互评，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践以及用书面考试、口试、活动报告等评价方式对学生进行多元评价。

【感受二】通过早先实验区的精彩报告，实实在在的三节观摩课，让我感受到实施评价的方法的灵活。例如枣阳一实小李英老师在上《平行》这节课时，多次出现灵活的评价性语言。他的评价性语言是发自内心的真情的流露，让你感觉到生生之间、师生之间的和谐平等而自然地交流。……