培养敏感，关注异常

徐　飙

培养敏感，关注异常，是就文学作品的鉴赏而言的。在对文学作品进行鉴赏时，有许多人会有这样的感受：好像都品出一点味道了，可要说出来，却并不容易，于是只好用“只可意会，不可言传”来搪塞了。其实，如果学习了一定的鉴赏方法，掌握了一定的规律，这个问题是可以解决的。

一

首先讲讲“培养敏感”。

敏感是什么？我们讲的敏感，指的是文学艺术欣赏的敏感，它是欣赏者对文学作品灵性闪烁的纠结点的敏锐捕捉，是欣赏者体验发现之乐、共鸣之乐的基础。我们不妨先来看看下面几个例子。

【例1】

秋思

张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

本诗题为“秋思”，则必为思乡怀人之作——这是敏感之一；一二句写“见秋风”而“欲作家书”，又因想说之事太多，“意万重”而举笔不定，这为三句的“恐”伏笔——此乃敏感之二；“说不尽”怎么办？捎信人临行之前，再一次打开信封，再把还想说的话补上去，可见确实是思乡心切，心意万重，这一细节写尽了羁旅他乡的游子深厚而浓重的乡思——这是敏感之三。作者捕捉到这个寻常但又极富情味的细节，生动地印证了王安石对张籍诗歌风格的评价：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”2004年全国高考题即以此命题，考生如具备对叙事抒情诗歌的“细节”的敏感，则此题的鉴赏可以顺利破解。

【例2】

2004年全国卷现代文阅读题的文本是石评梅的《痛哭和珍》。其中第2小题是：

作者在痛苦和珍时，也写到自己。……