论言教与身教

王寿春　陆荣林

摘要：“身教重于言教”是每一位教师皆知道的理，有些但教师在日常行为中常常对一些细节不能严格要求自己，导致学生处在“言教”与“身教”的矛盾之中。

关键词：言教；身教；人格；感染

唐代文豪韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”所谓传道，就是对学生进行思想品德教育；所谓授业，就是向学生传授科学文化知识；所谓解惑，就是向学生解答人生过程所遇到的各种疑难问题。学校不仅仅是一个传授书本知识的地方，更是一个全面培养与塑造个人修养的场所，是社会良善与秩序的建构者。学生走出校门后的成功与否，除了学识水平外，更重要的是个人的基本品德素养、责任感、意志品质和工作能力，由此可见，教书是育人的手段，育人是教书的目的，要达到育人教书的目的，要求教师既要掌握教书本领和技巧，更要提高育人的能力。

教师为什么会受人尊敬?因为教师是知识的象征，没有知识就不能为师，知识是赢得学生尊敬、确立教师威信的重要条件。绝大多数的学生认为教师是知识渊博、专业精深的人，学生也往往因崇拜教师的学识而产生对教师的敬慕之心和求知欲望，心灵中燃起热爱科学的火花，从而把对教师的敬重迁移到所教的学科上，前苏联航天英雄加里宁在《论共产主义教育和教学》指出：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以使能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲”。……